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2012 快捷英語.活頁英語時文閱讀理解 八年級 NO:6

為了解決冬至吃什麼的問題，作者世紀東方 這樣論述：

　　詞匯關︰詞匯是語言的“建築材料”，是理解語義的基礎，也是做閱讀理解題的最大障礙。要想過詞匯關必須從以下幾方面入手︰ 　　掌握基本詞匯︰用各種手段復習並強化高考大綱規定的詞匯。要把大綱要求學生掌握的詞匯從音、形、義及用法等方面進行總結，並通過造句、做單項填空題等形式強化、鞏固。 　　拓展詞匯量︰參照閱讀研究對基本詞匯量的測定和教學大綱提出的閱讀要求，詞匯量2000顯然有些不足，因此必須拓展詞匯量。 新聞與時事時文閱讀 　A 聚焦“兩會”提案 　B 戰火中的利比亞 　閱讀技巧點撥 　A 奧巴馬走訪帕克維爾中學 　B 中醫針灸和京劇人選非遺名錄 　A 男孩偶拾24年前漂流

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冬至吃什麼進入發燒排行的影片

臺南節俗故事於國小一年級生活領域教學之研究

為了解決冬至吃什麼的問題，作者丁尹茱 這樣論述：

　　本論文旨在探討故事聽讀、民俗體驗活動和其他課程產出，對國小一年級學童認識臺南在地特色節俗的成效。本研究以每個月共十二個節俗故事為主題，採用行動研究法、質性研究法和觀察研究法，以臺南市關廟區某國小一年級學生共 25名為研究對象，結合十二年國教生活領域核心素養，實施為期五個月、每週二至三節課，共約三十節課的生活領域外加課程。　　教學前、中、後，藉由自編問卷和學習單、課堂錄影和訪談錄音、學生的主題課程作品、教師教學省思和學生故事聽讀、親子參訪回饋… …等，分成認知、情意和技能三大面向來進行資料分析。認知方面以研究者自行設計之「臺南歲時節俗故事課程問卷」共24題，進行前（中）後測，施測結果實驗組

中有17人達到滿級分的6級分（答對21-24題），其中進步最多的同學有4個級分（16題）之多。情意方面則包括：班級氣氛的改變、學生的學習態度進步、個人的情緒和行為能自我調整… …等。技能方面的進步則是畫圖、寫字、勞作… …等，成熟度高且創意十足。　　研究結果顯示：一、主題故事聽讀結合在地特色節俗，能有效促進學生對節俗的認知。二、民俗體驗、手做活動和主題學習單，可以增進學生寫、畫、做的技能與藝術涵養。三、故事聽讀討論與回饋、作品分享和親子參訪，增進學童學、思、達能力外，也可促進班級氣氛和親師生間的融洽。四、本研究確實有助於教學者的課程編排專業成長及教學省思能力。臺南節俗故事課程結合在地節俗、教學

課程、社區情感和親情人際，期盼在文化傳承的使命之外，也能成為可供其他教育現場複製的模板。