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近義詞「想、覺得、認為」之用法比較與教學建議 –以日籍學習者為研究對象

為了解決加強同義詞的問題，作者賴雪娟 這樣論述：

近義詞辨析無論是對母語者或是對第二語言學習者的教學都非常重要。本研究使用義素分析法、語料庫研究法和「國教院華語中介語索引典系統2019」進行近義詞的比較研究。探討漢、日「想」、「覺得」、「認為」語義、句式的異同與近義詞教學研究。使用義素分析法研究，客觀簡要地提取義素義需要多揣摩與練習，須盡量避免過於主觀。另外，「中日同形詞」為漢語、日語中在歷史上有借詞關係，字形相同的詞。學習語彙之初，母語雖有助於目標語詞彙知識的建立；但若一味依賴母語，可能造成偏誤。因此，在教材教法等方面，應考量如何發揮母語正遷移作用，並減少產生負遷移。第二語言習得理論的發展使得學者們的研究重心逐步從「教」轉向「學」，並越加

重視二語習得研究對對外華語教學、教材編寫等相關領域的指導意義。為提高對日籍學習者的教學效率，研究者建議教學上以語素分析及義素分析進行教學，讓學習者明白漢語和日語是完全不同的兩種語言。辭典和教材中除了說明解釋外，應增加大量的例句。為了避免學習者誤解、誤判漢語詞義和用法等問題，在教學上使用結構分析，幫助學習者區分近義詞、同形詞間的差異性，並加強學習者在詞語搭配和例句上的學習。並搭配語境教學法學習，使學習者更自然的使用詞彙。以國別化教育為前提，研發針對以日語為母語的華語學習者的教材和教學方法。本研究力求全面、系統的探討日語母語者「想」、「覺得」、「認為」習得狀況，為瞭解日本留學生漢語近義詞習得順序提

供依據，希望對華語教學以及教材編寫等提供有意義的參考。關鍵詞：近義詞、想、覺得、認為、語料庫、義素分析

我國青少年犯罪防治之法制與實踐

為了解決加強同義詞的問題，作者丁嘉玉 這樣論述：

少年為國家未來棟樑，若誤入歧途，涉入犯罪行為，除危害社會治安，更將減損國家未來發展競爭力。未成年人犯罪是一個世界性的突出問題，世界各國政府和全社會都極為關注。1991年12月聯合國大會專門通過了《聯合國預防未成年人犯罪準則》(即利雅德準則)，號召各國採取有力措施，遏制未成年人犯罪不斷蔓延的趨勢。首先從未成年人犯罪的現狀對未成年人犯罪進行概述，並說明未成年人犯罪的原因。由於社會家庭的變異因素，人權、自由, 都受某條件法制的限制, 構成了論述此篇的研究基礎。運用其法律與防範犯罪的學理政策及觀點、參考犯罪學理與行為研究，提出適用於未成年人犯罪預防問題及研究基礎的實踐。我國各單位全面致力防止少年犯罪

；加強犯罪活動宣導，強化青少年法律意識，並持續加強少年偏差的行為和防制工作，以遏止微罪之犯罪年齡層下降及減少少年偏差行為，使少年有健康、良善之成長環境。懲罰並不意味著解決了問題，教育和挽救才善莫大焉。