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北 科 土木 畢業學分的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Compton, Eden Francis寫的 Anti-Trust 和Godoroja, Lucy的 A Button a Day: All Buttons Great and Small都 可以從中找到所需的評價。
另外網站系所簡介 - 不動產與城鄉環境學系- 國立臺北大學也說明：本系始源自於民國38年之台灣省立地方行政專科學校地政科，為全國大專院校中最早成立 ... 畢業學分（含校訂必修）共計134學分，開放選修外系（含共同選修）課程16學分。
這兩本書分別來自 和所出版 。
國立高雄應用科技大學 土木工程與防災科技研究所 黃忠發所指導 邱怡璇的 從營建業者角度探討產業學院之需求與效益 （2015），提出北 科 土木 畢業學分關鍵因素是什麼，來自於營建業產業學院、三螺旋理論、營建業人力資源管理。
而第二篇論文國立高雄應用科技大學 土木工程與防災科技研究所 王裕仁 博士、彭生富 博士所指導 鄒信忠的 磨課師(MOOCs)之學習行為研究 -以「防天災保平安」課程為例 （2014），提出因為有 數位學習、磨課師、自我調習控學、大規模線上開放式課程的重點而找出了 北 科 土木 畢業學分的解答。
最後網站台北科技大學建築系建築設計教育特色 - 臺灣建築學會則補充：台北科技大學 (簡稱北科大)為原有台北工業專科學校改制，建築系 ... 制臺北工專，建築科在此背景下於1963 年及1966 年，分別隸屬於土木工. 程科和工業設計科下之「建築 ...
Anti-Trust
為了解決北 科 土木 畢業學分 的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：
Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard
Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.
從營建業者角度探討產業學院之需求與效益
為了解決北 科 土木 畢業學分 的問題，作者邱怡璇 這樣論述：
隨著全球化競爭、勞動力人口變動以及知識經濟時代來臨等趨勢，企業正面臨人才荒的困境；為此，教育部鼓勵技專校院辦理「產業學院」，針對業界具體人力需求，以就業銜接為導向來幫助學生完成就業實務訓練，使其畢業後為合作企業所用，提前為公司保留人才。目前該計畫在各技專校院推廣中，本研究從營建業角度來探討產業學院之需求與效益，以與高應大有合作關係之廠商為研究標的，首先調查營建業者對產業學院的需求，其次瞭解營建業者對於產業學院之執行現況進行問卷調查。共計發放30份調查表，回收樣本數共20份，並將調查問卷資料以SPSS統計套裝軟體進行敘述性統計分析，並使用Likert六點尺度量表衡量，分析營建業者對產業學院計畫
之認同程度，再經由統計結果結合專家深度訪談意見進行交叉分析，主要分析結果與建議如下：一、 受試者90%認同此計畫有助於公司增進新的人力資源取得管道，90%認同助於公司取得優質人力，更有85%認同參與此計畫能提高公司形象與知名度，顯見業界多認同此學院之效益。二、 有60%受試者認為參與計畫能降低人力訓練成本、85%認為此計畫能為公司減少員工養成時間、80%認為藉此計畫獲得之人力未來會在公司待比較久。此外，所有受測公司(100%)均會提出較佳的待遇來為公司保留此學院所訓練之人才。三、 相較於採抽籤的媒合方式，受試者認為媒合企業與學生最適當的方式以企業事先面試後再決定居多，佔55%；其次為上課
後，再由企業篩選決定，佔25%。四、 至於提供實務課程與簽約至業界實習兩方面之搭配方面，47.1%企業較偏好「由企業提供實務課程，先簽約(認養)學生並提供實習機會」；其次為「企業僅提供實務課程，企業與學生雙方不簽約」，佔35.3%。整體而言，企業界對於產業學院之設置乃持正面態度，而藉由深度訪談得知，可能是因為此學制仍屬實驗階段，學校對於產業學院的規劃、執行及評估與企業、學生三方間仍有認知或期望落差的現象，例如：學校期望藉此計畫提供學生就業機會，企業期望為公司取得未來員工、提供學生們未來職場所需的知識和技能，但多數學生參與計畫只為取得畢業學分或抱著嘗試看看的心態，造成三方認知與期望的落差，以致
目前產業學院的實質成效不佳。本研究建議評估過往執行成果，重新審視計畫與契約上的缺失，再由企業與學校共同研擬對策，且計畫執行過程中企業、學校、學生三方應加強溝通，才能達到三贏的成效。
A Button a Day: All Buttons Great and Small
為了解決北 科 土木 畢業學分 的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：
Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.
磨課師(MOOCs)之學習行為研究 -以「防天災保平安」課程為例
為了解決北 科 土木 畢業學分 的問題，作者鄒信忠 這樣論述：
「磨課師」（MOOCs）係源自於國外大學最近興起的大規模線上開放式課程（Massive OpenOnline Courses, MOOCs）。由固定的教師教學進度轉變為學生自我進度學習、由被動的學生聽講轉變為學生探究式學習、由傳統的考試制度轉變為學生自我即時評量。本研究旨在探討高雄應用科技大學磨課師計畫開設之「防天災保平安課程」，修課學員的選課動機與自我調控學習之關係。本研究以高雄應用科技大學防天災保平安課程為例，以問卷調查方式進行研究，以SPSS20.0 for Windows之統計套裝軟體處理所調查資料。研究結果發現：磨課師計畫所開設「防天災保平安課程」，自我調控學習中，無性別及年級上差
異；26歲以上之學員在「學習的自我概念」有更好的表現；高應大學生在「學習過程的改進」、「學習的自我概念」與「學習的自我激勵」有較優異表現。另針對個人背景對於修課動機，不分性別，以高應大一年級及四年級學生最高，主要動機為滿足畢業學分，其他年級學生主要動機，為同學推薦；非學校學生之社會人士修課動機係基於其他原因。經由研究結果，對於未來磨課師計畫所開設課程提供決策參考。關鍵詞：數位學習；磨課師；自我調控學習；大規模線上開放式課程。