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我國學習共同體政策擴散之研究

為了解決台中市節能補助申請表的問題，作者阮孝齊 這樣論述：

擴散理論（diffusion theory）認為，社會演進的過程，即是各種創新不斷擴散的歷程。近來全球化以及不同領域的政策推動學者，對於各國乃至於不同政府層級組織間的相互依賴性（interdependence）進行分析，發現透過強制、模仿、學習、仿效等機制，能夠解釋跨國、跨境、跨文化的政策擴散現象，對於課程創新推動帶來許多啟示。在亞洲，佐藤學以及學習共同體所掀起的教學革命，儼然成為教師專業發展以及課程革新的熱門議題。在我國，學習共同體的推動從臺北市以及新北市開始，各縣市透過「試辦學校」、「辦理講座」、「輔導團推動」等方式實施學習共同體。其共同特點在於投注精進教學方案或教育局自有經費，促成專業

社群互動。許多學者認為這樣的推動過程，突破以往中央主導由上而下的模式，具有課程革新上的新興意義。本研究研究目的為描述我國學習共同體在各縣市的採用與擴散、分析影響學習共同體擴散的國際及跨縣市因素、分析影響學習共同體擴散的縣市內部因素、以及分析我國學習共同體擴散之機制。研究結果發現：（1）我國學習共同體採用歷程可區分為領先引入、早期採用、晚期採用、及未採用縣市；（2）我國學習共同體擴散的國際影響因素包含國際比較與競爭壓力、媒體型塑標準、以及跨國資訊交流形成之影響；（3）跨縣市影響因素包含鄰近縣市影響以及類似中央政府政策之影響；（4）內部影響因素包含補助及協助收入依存度、每位教師指導學生數、高等教育

人口比率、以及前學期研習次數之影響；（5）內部行動者如首長、行政部門、教師團體、在地社群之行動形成影響；（6）跨組織行動者之行動影響後續縣市之採用；（7）我國學習共同體擴散的機制以學習機制為主。依據研究結論，對不同身份別之教育工作者提出具體建議。