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國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢關係之研究

為了解決台北市教育局國際交換學生學習實施計畫的問題，作者吳珮青 這樣論述：

　　本研究旨在了解國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢之現況，分析不同背景變項之教師在校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢之差異情形，探討校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢之相關情形，探究校長空間領導與教師知識分享對學校競爭優勢之預測力，並建構此三變項之結構方程模式及驗證教師知識分享之中介效果。　　本研究採用問卷調查法，所採用之校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢問卷具有良好的信度與效度。以公立國民小學之教師為母群體，共計抽樣66所公立國民小學，發出1,256份問卷，回收有效問卷1,091份，回收有效率達86.86％。資料處理以描述性統計、ｔ檢定、單因子變異數分析、

皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析及結構方程模型之統計方法加以分析與探討。　　本研究獲致結論如下：一、國民小學教師對校長空間領導的知覺程度現況屬中上程度，以「建構教育空間」表現最佳。二、國民小學教師對教師知識分享的知覺程度現況屬中上程度，以「分享學習機會」表現最佳。三、國民小學教師對學校競爭優勢知覺程度現況屬中上程度，以「組織能力優勢」表現最佳。四、男性校長、北部區域及12班（含）以下規模之國民小學教師，對校長空間領導知覺程度較高。五、女性教師、30歲（含）以下之教師、研究所碩博士畢業教師、10年（含）以下服務年資教師、兼任導師之教師、北部與東部及離島區域學校及12班（含）以下規模之學校，對教師

知識分享知覺程度較高。六、30歲（含）以下之教師、10年（含）以下服務年資教師、東部及離島學校及25~36班規模學校，對學校競爭優勢知覺程度較高。七、校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢整體彼此間具有中度至高度相關。八、校長空間領導與教師知識分享對學校競爭優勢具有預測力。九、國民小學校長空間領導、教師知識分享與學校競爭優勢的適配度良好。十、國民小學校長空間領導會透過教師知識分享間接影響學校競爭優勢，教師知識分享具有中介效果。　　最後，根據本研究結果，提出具體建議如下，以供教育行政人員與未來相關研究之參考：一、強化校園使用者共同參與之機會，凝聚對空間的認同與歸屬感，提升校長空間領導之成效。二

、重視校長本身及學校規模與地區對空間領導之影響力。三、營造校園合適的空間場所與良好的教師氛圍，並提供行政支持，有助促進教師知識分享實踐。四、鼓勵男性、年長、年資長之教師經驗傳承與跳脫窠臼，提供兼行職教師之分享管道，有助促進教師分享表現。五、學校對於組織能力優勢可持續努力，並宜加強重視環境設施優勢之建構與發展及學校績效優勢的提升。六、強化資深、年長教師對學校競爭優勢之參與感與使命感，以提升學校競爭優勢。

高級中學推動國際教育計畫之現況與成效－以高雄市三所高中職之國際交流為例

為了解決台北市教育局國際交換學生學習實施計畫的問題，作者朱君梅 這樣論述：

　　本研究旨在瞭解於全球化的浪潮下，我國高級中學推動國際教育的實施情況，以高雄市三所高中職校作為研究對象，針對其辦理的國際交流進行探討。本研究採用質性研究法進行研究，以訪談提綱為研究工具，訪問曾參與過國際交流的21位受訪者，並透過分析訪談資料，瞭解各校實際辦理情形。　　以下將依據研究結果，說明獲致的結論：一、高雄市高中職教師對國際教育政策認知不足，但願意支持相關政策，並給予正向的評價。二、高雄市高中職教師認為融入課程是最佳的國際教育模式，但於實際執行上則有困難。三、國際交流是能最快速獲得成效的國際教育模式，但不夠深入，參與人數有限。四、參與國際交流的師生，自覺收穫良多，開啟國際視野，並增進語

言及溝通能力，提升跨文化素養。五、國際交流在各項行政資源上整合不足，缺乏推動團隊，造成辦理人員的困難。　　最後綜合本研究發現，提出各項建議，以供教育行政機關、各高中職校及未來研究之參考。