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作文決定全科分數，寫作是思考力的第一步：詞彙聯想╳造句練習╳填空式短文，國小作文免煩惱

為了解決台南海邊活動的問題，作者孫瑀禪,謝孟芸,張筑鈞 這樣論述：

　　進入圖像時代，為什麼還要學作文？ 　　在十二年國教中，還能藉由作文學到什麼？ 　　學習作文，不只鍛鍊表達能力， 　　也培養審題及組織邏輯的能力。 　　讓這些素養，成為孩子一生的禮物。 　　加強審題及組織邏輯的能力後，才能在面對越來越長的各科題目時見招拆招，如在國小的數學題中，就可能出現這樣的題目： 　　「小明在一個邊長是10公尺的正方形菜園種菜，現在他想要另外開闢一個面積和正方形菜園一樣大的長方形菜園，已知長方形菜園的長是20公尺，請問長方形菜園的寬應該是多少公尺？」 　　在國小就需要審題及邏輯架構的能力，藉由審題瞭解題目的要求，也藉由邏輯架構的能力明白題目的語意，理解長方形菜

園和正方形菜園的關係，得出答案。 　　上到國中，就會遇到更加複雜的題目，如： 　　「下列是不同月分到某地旅遊應注意的事項：「一月溫度較低且降雨機率高，記得準備厚外套、手套、圍巾和雨具；四月時山花漸開，下雨的機率漸減；七、八月氣候偏乾且日照強烈，需注意防曬；十月起天氣漸涼，早晚溫差大，且雨水漸多，可帶件薄外套。」該地最可能是下列何種氣候類型？」 　　如果不具備審題及組織邏輯的能力，那遇到這樣需要思考及釐清題意的題目，難免會遇到挫折。 　　學習作文，不只是為了應付作文課，更是要培養孩子的閱讀及表達能力。 　　本書將藉由「家庭生活」、「校園活動」、「郊遊踏青」，三大情境來從生活學寫作， 　　

詞彙聯想╳造句練習╳填空式短文， 　　循序漸進鍛鍊思考力，更為自己加分！ 　　■作文加分第一步：運用三大習題循序漸進鍛鍊邏輯，掌握寫作技巧 　　詞彙聯想，引導孩子觀察生活聯想詞彙，讓寫作不再詞窮；造句練習，讓孩子運用所學詞彙發想造句，開啟語句運用的無限可能；填空式短文，培養孩子組織語言的能力。循序漸進的練習，建立作文基礎邏輯，強化表達能力！ 　　■作文加分第二步：從三大生活情境學寫作 　　本書以「家庭生活」、「校園活動」、「郊遊踏青」三大貼近孩子日常生活的情境進行編寫，以20篇主題練習帶領孩子觀察生活周遭的人事物，學會最實用的寫作表達。不論是小日記、問答題、讀書心得還是作文，都能全科大加分

！ 　　■作文加分第三步：範文解析看懂作文架構 　　20篇專為國小中年級打造的範文，示範運用每篇主題中「詞彙聯想」、「造句練習」、「填空式短文」的練習成果來打造一篇完整的文章。並附上「起、承、轉、合」的段落解析，讓文章編排架構與技巧運用一目了然！ 　　＊適讀年齡：6〜12歲為主（6~10歲親子共讀；10歲以上自己閱讀）

台南海邊活動進入發燒排行的影片

新屋沿海客家漁村詞彙研究

為了解決台南海邊活動的問題，作者何佩珣 這樣論述：

　　所謂「靠山吃山，靠海吃海」，由於地理環境的限制，居住於新屋沿海的客家人必須過著半農半漁的生活，在農閒時期要前往海邊從事漁業活動，以「農業為主，漁業為輔」的方式來維持生計，打破一般人認知「閩海客陸」印象的沿海客家族群。　　而新屋沿海地區是個閩客混居的區域，族群的互動導致語言的接觸十分頻繁。透過田野調查發現此區的客家話擁有豐富的漁業相關詞彙，且有很大一部份是借用自閩南語。這些漁業詞彙的存在不同於其他的客家地區，是非沿海客家地區少有，並且在過去也還沒有單獨被拿來做討論的，非常值得對其詞彙特色進行深入的探討。　　客家人為了在沿海地區安身立命必須懂得「生態適應」及「因地制宜」，學會生存技能是很正常

的事情，也因此會衍生出這些技能相關的詞彙，但能夠很精確地去稱呼及分辨魚種，就不是為生存而必須要學會的事情。透過研究發現新屋沿海地區的客籍漁民確實在海洋生物的分類上比非濱海客家人細的多，會有如此的現象其實都是為了呼應市場性的需求。

閃耀台灣一套八冊（精裝套書，附贈明信片八張）

為了解決台南海邊活動的問題，作者徐宗懋圖文館 這樣論述：

閃耀台灣精裝套書八冊 附贈精美明信片（八張）   　　《閃耀台灣》：台灣土地情感與知識的傳家之寶   　　從來沒有一套台灣書籍像《閃耀台灣》這般，讓人如此沉浸在台灣土地的百年時空，猶如步行其間，徜徉於四周炫目感人的風情，偶爾也因目睹具體的事件而感受到內心強大的衝擊。這套書已經超過傳統紙本書的視覺極限，而是台灣土地情感而知識的傳家之寶。不只是放在書架，而是注入未來世世代代的台灣人的心靈，不斷地被學習和重溫，具有永恆的典藏價值。   　　能做到這一點，是因為《閃耀台灣》使用了最精美的照片原材料，以及最高端的現代數位上色工藝技術。這是徐宗懋圖文館動用了累積20年的原照片收藏

，以及過去5年建立的國際一流數位上色藝術師團隊，兩項優勢所取得的驚人成果。   　　以《台灣山鄉原民》這一本畫冊為例，本畫冊使用日本學術權威森丑之助先生在百年前所拍攝的經典原住民圖錄照片，一般出版社都使用舊出版品反覆翻拍的圖片，大多都已模糊不清；然而，徐宗懋圖文館卻使用用市價高達50萬台幣的森丑之助的精緻柯羅版原版圖片。如此投資只為了取得最好的印製效果，這也使得《閃耀台灣》中的原住民圖像無論內容和視覺效果，都達到了台灣出版界史上的最高峰。   　　至於物產和生態方面的圖片，則是使用了《大量台灣寫真大觀》、《亞細亞寫真大觀》和《台灣物產大觀》精美的原版照片，呈現了前所未有的視覺效

果。有關過去台灣人生活和習俗的影像則是民國49年（1960年）薛培德牧師所拍攝的經典照片，每一張都是由原底片沖洗出來，並且進行精美的數位上色，展現了動人的往日情懷。   　　總之，在技術工藝層面，台灣沒有任何一本出版物像《閃耀台灣》做出如此大的財力，動用如此多的人力，以及付出如此深的心力，只為了留下一套值得代代相傳的台灣之寶。   　　《閃耀台灣》製作完成於台灣疫情最嚴重的兩年，很多人不能正常上學上班，收入和生活都受到影響。然而，就在此時此刻，我們做出最大的投資，投入最大的心力，完成這一套經典作品，代表台灣在艱困的環境中奮鬥不懈的精神，有如一顆閃亮的鑽石，永遠福星高照。  

　　文/作者徐宗懋   　　以下是八冊書的主題：    　　《閃耀台灣一：台灣城市建築1860-1960》 　　台灣建築的時代演變代表著物質與精神的進展軌跡。本畫冊從清朝時期到日本殖民，一直到光復以後，台灣城市景觀的變化，包括建築的材料、風格、實用性，以及對生活實際的影響。時間橫跨一百年，包括日本時代現代城市的興建，書中有數張珍貴的全景圖，考證了過去城區、官署、街道和民房的位置和稱謂，成為十分珍貴的文獻和美學紀錄。   　　《閃耀台灣二：台灣鄉村景觀1860-1960》 　　台灣建築的時代演變代表著物質與精神的進展軌跡。本畫冊介紹鄉村地區建築的特色和景觀，清朝

時期主要是傳統閩南和客家的農舍，富裕人家則住三合院，至於原住民則是傳統的茅草屋或石板屋。日本時期，城市建築出現較大的變化，不過鄉村建築的變化較少，直到光復以後大量的水泥房和磚石房，又呈現新的風貌。   　　《閃耀台灣三：台灣山鄉原民》 　　以日本的台灣原住民權威森丑之助的圖像原作為底本，圖像反映的山區景觀與原住民生活狀態，本書主要集中在山區原住民部落的人文風情，包括泰雅族、卑南、布農、排灣等部落，本書著重介紹這些部落在山區的生存方式，包括信仰、生產以及日常生活習俗等，內容豐富，為珍貴文獻和美學資料。   　　《閃耀台灣四：台灣近水部落》 　　以日本的台灣原住民權威森丑之助的

圖像原作為底本，透過高端的上色技術賦予新的生命。本畫冊介紹靠近海洋和湖泊的原住民部落，主要集中在阿美族、達悟族和邵族，書中以豐富多彩的照片表現他們和海洋以即湖泊的生活關係，其中達悟族捕獲飛魚的圖像紀錄，更是珍貴的歷史文獻。   　　《閃耀台灣五：台灣原生物產1860-1960》 　　1960年代台灣輕工業興起之前，台灣的主要生產農業產品和大宗原料，同時包含部分漁牧事業，即以本身的土地為生產資源、包括稻米、蔗糖、樟腦、水果以及養蠶事業等等，充分反映台灣在工業化之前的生產情況，這也是早期台灣經濟的主體。   　　《閃耀台灣六：台灣自然生態1860-1960》 　　本畫冊使用民間

老照片以及薛培德牧師的攝影作品，完整呈現台灣從清代、日本殖民，到光復初期的動植物自然生態，包括主要的動物和植物，以及高山景觀。這是台灣原生物種和大自然的完整呈現。   　　《閃耀台灣七：台灣往日生活》 　　1960年，即那個年代的人們習慣稱的民國49年，美籍牧師薛培德先生拍攝的約三千張台灣照片中，忠實地留下了基層台灣百姓的珍貴豐富影像紀錄。1970年代台灣快速工業化之前基層百姓仍然生活於農業社會的形態，包括婚喪禮俗、各種手工行業、飲食習慣，甚至鄰里關係等等。許多現象已經存在百年以上，但在1970年代以後卻逐漸消失了。今天50歲以上的台灣人，可能童年時期在農村地區還經歷了農業社會型態的

尾端。   　　本畫冊主要集中薛培德牧師作品中有關早期台灣人生活的型態，包括信仰、工作、日常作息等，這些都是老台灣人走過的生命之路，因此，本書不僅是懷舊，也有社會學的紀實價值。   　　《閃耀台灣八：台灣古早容顏》 　　美籍牧師薛培德先生拍攝的約三千張的台灣照片中，忠實地留下了基層台灣百姓的珍貴豐富影像紀錄。除了生活型態，還拍下了當時人們的容貌神情、穿著打扮，透過帶著喜怒哀樂情感的容顏，那個年代的生活模式與精神，更生動地被記錄下來。   　　本畫冊集中表現老台灣人的容顏風貌，包括男女老幼的面容、服飾以及人際互動的狀態，不僅是老台灣生動的生活記憶，也是上一輩人不可抹滅的

容顏。

推展水域安全教育阻礙與促進因素之探討

為了解決台南海邊活動的問題，作者詹章誾 這樣論述：

台灣為海島型國家，四面環海，包含多種不同水域環境，如：海邊、水圳、港口、溪河等，密布於全島，國民接觸水域的機會甚多，不過根據政府統計，每年仍發生因溺水導致之意外，經常危害到人身財產的安全，甚至造成家庭悲劇的發生，因此水域安全教育的推行尤其重要。因此，本研究鎖定水域運動推動者作為研究對象，並藉由質性研究之訪談法與內容分析法來探討民間水域安全課程推動游泳及水域安全相關課程之阻礙與促進因素。研究目的：一、探討及歸納水域運動推動者推動水域安全教育之阻礙因素。二、探討及歸納水域運動推動者推動水域安全教育之促進因素。研究發現：一、阻礙因素：經費不足之預算因素、授課時間及時數之課程因素、政策法令因素、家長

觀念及態度、設施場地不夠、人力不足。二、促進因素：證照由體育署統一頒發、口訣、科技輔助的加入。最後，建議以實用性為主調整水域安全教育的課程內容，並建議政府透過政策法令進行調整，例如：從學校教育新增水域安全教育課程，又或者政府單位透過舉辦活動或多管道的宣傳方式，將水域安全觀念普及化，以探討最適合的推廣方式，增加促進、減少阻礙之推廣水域安全之因素，使人人皆有自救、救生的觀念及技能，以達到國民零溺死之最終目標。