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台大開放式課程普通生物學的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦李正凡、學測指考滿級分研究小組、高至豪、陳彥榮寫的 樂在學習套書(《秒殺英文法》、《台大特訓班》、《這樣唸大學才不後悔》、《台大名師傳授百萬學生最想知道的FunLearn學習法》) 可以從中找到所需的評價。
另外網站國立嘉義高中也說明：本校位於嘉義市東區山子頂的旭陵崗，瀕臨蘭潭風景區，校地11公頃，校區宏闊，校園環境優美，設備完善，已孕育出淳樸的學風，是求學的理想學府。
東吳大學 法律學系 楊奕華所指導 詹文良的 人體器官移植之法理探討 -以中西法律文化之比較為中心 （2011），提出台大開放式課程普通生物學關鍵因素是什麼，來自於人體器官移植條例、腦死、器官捐贈、法律文化。
而第二篇論文國立臺北教育大學 自然科學教育學系碩士班 盧秀琴所指導 曾瑀蓁的 以麵包工廠為資源中心之探究式教學成效研究 （2006），提出因為有 探究式教學、教學資源中心、對科學的態度、科學應用的重點而找出了 台大開放式課程普通生物學的解答。
最後網站國立臺灣師範大學開放式課程則補充：基本電學/ 何宏發教授電子學/何宏發教授日文/小笠原保奈美教授輔導原理與實務/樊雪春教授健康行為科學/劉潔心教授油畫進階III /王瓊麗教授性教育與輔導/樊雪春教授國文 ...
樂在學習套書(《秒殺英文法》、《台大特訓班》、《這樣唸大學才不後悔》、《台大名師傳授百萬學生最想知道的FunLearn學習法》)
為了解決台大開放式課程普通生物學 的問題，作者李正凡、學測指考滿級分研究小組、高至豪、陳彥榮 這樣論述：
《秒殺英文法—你所知道的英文學習法99%都是錯的》 英文補教名師的奇蹟學習法，快速提升你的英語閱讀力、寫作力和解題力！ 死記各種文法規則，一到考場就忘光光？每天狂背單字，克漏字填空還是一個都不會？這是因為，你所知道的英文學習法99%都是錯的！李正凡老師在補教界教授英語課程二十多年，深知學生的盲點，他獨創「秒殺英文法」，推翻了既有的英文學習方法以及應試技巧，面對各種英文考試時更能得心應手，達到快速解題的效果！ 《台大特訓班》 台大頂尖讀書高手教你如何掌握讀書方法和考試技巧，順利考上理想大學！ 22位來自建中、北一女等各大名校的榜首、滿級分同學，目前分別就讀台大醫學系、電機系、
物理系等熱門科系，他們能在競爭激烈的考場勝出，就是因為掌握了過人的讀書方法和考試技巧！現在他們將從高效率讀書法、獨門筆記整理術，到學測指考的應考秘訣……全部一次無私傳授，幫助你順利考上理想的志願！ 《台大名師傳授百萬學生最想知道的FunLearn學習法》 台大FunLearn創辦人首度公開學習三大密碼： 正確的心態！正確的方法！正確的老師！ 台大名師高至豪從放牛班擠進第一志願，更創辦台灣第一個開放式教育平台「FunLearn」網站，將夢想與現實做完美的結合！在本書中，高至豪將首度公開自己逆轉勝考上台大的各種實戰竅門，並收錄十多位建中、北一女優秀學生的讀書秘訣，幫助你輕鬆開啟學習大門，
快樂地走向屬於自己的夢想道路！ 《這樣唸大學才不後悔》 大學，一個決定未來人生成敗的黃金關鍵期！ 第一本專為高中畢業準大學生及大學生量身打造的大學攻略寶典！ 在高中，也許會有老師告訴你，唸完了高中，你可以考大學，選一個適合自己的學校和科系。但是在大學，不會有一個老師很明確地告訴你，你的下一個人生目標在哪裡？你必須學會獨立思考，發掘自我專業領域，打造出獨一無二的「個人品牌」，才能在大學殿堂挖掘到知識的寶藏，得到這項人生中最有價值的訓練，而本書，就是你的最佳尋寶圖！ 作者簡介 李正凡 補教界名師，擁有二十多年的英語教學經驗，教學範圍涵蓋高中、大學、二技∕插大、研究所、托福、國家考試、
全民英檢、多益 (TOEIC) ，幫助許多學生突破英文學習的瓶頸和障礙，考上心中的第一志願。曾任教於大東海補習班、教育家補習班、建國補習班、巨人補習班、明仁補習班、東華補習班，現任教於戴爾美語、國家補習班。 李正凡老師獨創「秒殺英文法」，這套簡單、好學、好記的學習方法，除了應用在各種考試上，也適用於日常英語學習，讓你從此不再害怕文法，快速成為英文高手。 台大FunLearn創辦人 高至豪 國中唸放牛班，卻陰錯陽差一腳踏進競爭激烈的明星高中。高一全班倒數第三名，高三卻衝進全班前三名，最後更順利進入台大！令人佩服的是，他還能安排時間勤練鋼琴，畢業時音樂科榮獲全校第一！ 在台大唸書時即兼
任家教，台大物理研究所畢業後，又當了13年補習班和國高中數理老師，擁有家教老師、學校老師、補教名師等「三師」豐富經驗。而由於他的教學活潑、方法新穎，更屢獲聯合報、自由時報、光華雜誌等各大媒體採訪報導。 他不但在教學上成績斐然，也跨足流行音樂創作，作品包括民視「新兵日記」插曲，以及紅遍網路的鋼琴名曲「The truth that you leave」等等。熱愛音樂的他，多年來持續不斷將自己的音樂創作放在「無名小站」上與人分享，「Pianoboy」的名號也不脛而走。 也因為這種樂於分享的理念，他創辦了「FunLearn」網站，是台灣第一個免費的開放式教育平台，除了他自己拍攝的教學短片，並號
召許多名師以淺顯易懂的教學方式講解數理科，引起熱烈回響，超過百萬人次瀏覽使用，並在大陸成立分站，堪稱全亞洲推動國高中開放式教育課程的先驅。 陳彥榮 1976年生，東京大學理學院生物化學博士，現任臺灣大學生命科學院生化科技學系助理教授，主要從事幹細胞與癌症起源的研究。台北工專五年制化工科畢業後插班進入臺灣大學農業化學系就讀，並於臺大農業化學研究所碩士畢業。之後獲得日本交流協會獎學金與教育部公費留學獎學金，赴東京大學攻讀博士學位，取得博士學位，於「東京大學分子細胞生物學研究所」進行博士後研究工作。 求學階段因為尋找個人志趣，不斷轉換領域跑道，橫跨工農理醫、技職與普通教育體系。從大學階段起，
喜歡藉由和優秀人士的對話和討論，來分析他們的求學與學習經歷，作為自我學習的參考。2005年開始在網路上發表大學生涯規劃與時間管理的文章，希望能藉由分享自己的成長與學習經歷，幫助更多人找到人生方向。 部落格：chernyr.blogspot.com/
人體器官移植之法理探討 -以中西法律文化之比較為中心
為了解決台大開放式課程普通生物學 的問題，作者詹文良 這樣論述：
中文摘要人體器官移植條例之制定目的以救人為主，人體器官移植條例第一條規定：「為恢復人體器官之功能或挽救生命，使醫師得摘取屍體或他人之器官施行移植手術，特制定本條例。本條例未規定者，適用其他法律之規定。」。條例中著重於如何便利救人，其內容出發點雖為善意，其中似隠藏繼受西方功利主義之思考，而救人之餘是否有忽略了捐贈者充份的醫治救護，更深入一點則可探究，對於以儒家文化為根基的台灣，條例的制定是否忽略了法律文化的背景不同，所衍生的問題呢？器官移植發揮了救人無數的功用，在醫學科技之發展愈形重要，但在勸募器官捐贈成功率不高之際，許多人不禁要問究竟問題在哪？是不是器官移植本身就是涉及多層面的倫理問題，若只
從單方面思考容易限入迷思。法律的制定除了消極的限制功能，應有促進救人增加捐贈率積極的功能。首先要對器官移植和捐贈有正確的認識，方能提昇器官捐贈率以發揮救人效果。死亡的界定是決定屍體器官可否移植的關鍵，人體器官移植條例有關於腦死的判斷上，在立法之過程中，對於腦死問題認識不清，多在枝節上爭論，腦死程序的標準，可謂衝擊數千年來國人對死亡的認知，腦死程序之標準卻討論不多，草草接受國外腦死認定標準，造成一般大眾疑慮，基至有學者認為腦死並不等於死亡，因而在社會上造成死亡概念的混淆。死亡是人類恆古以來的文化課題，我國論語先進篇中季路問死，孔子答曰：「未知生，焉知死」。己故德國哲學家海德格(Martin He
idegger)在他的名著《存在與時間(Being and Time)》，進行了一種「實存分析」(existential analysis)，而下定義說：「人是『向死的存在』(being-towards-death)」，可見「生」與「死」的問題無論古今中外自始就為人們所關心的。對活在這世界上享受了「生」之得的人而言，「死」是每一個人某一天必然要面對的一個普通的、絕對的現實問題，而且死是不能事先體驗的。或許吾人可以從哲學、宗教、法律、醫學、生物學、甚到社會學等觀點來探討「死亡」。然而即便在科學如此昌明的現代人們對死亡的判定標準仍然存在著極大的爭議。器官移植及捐贈，事涉生死，應嚴肅以待，就法律面來
說也許從整體的法律文化面來看待，會有別於從單一角度思考之盲點。如果對於器官捐贈的疑慮沒有消除，未能更深入更全面的思辯，推動上一般民眾仍會對之心生疑惑，強行用法律規章來推動，恐怕成效有限。器官移植是一種醫學行為，在取得器官方面除了透過人造器官或由動物身上取得之外，勢必透過器官捐贈的方式為之，器官捐贈雖然可以造福很多人，但是人的器官衰敗，非如機器零件般壞了可以隨意生產新的零件來更換，唯一的方法就是取別人的器官來更換，不僅衍生醫學上的風險，更衍生許多人類倫理上的問題，故在討論器官移植問題時，儘管世界各國均無一對人體器官捐贈採取禁止立法，但卻設立許多限制的條件，更有一些宗教團體對於器官移植有不同的聲音
。科技文明的發展是無法阻擋的趨勢，但是如何兼顧人性及傳統文化，才不致如脫彊之野馬不受駕馭，法律就猶如那條韁繩，避免法秩序失控，法制該如何規範，除了比較中西方現行制度外，期能更細緻、更講究中西方法律文化之差異性，掌握國情不同之發展，制定出更符合吾國法律傳統文化之法律，適合我國風土人情及文化土壤。法律是依據人類幸福生活之需要所制定出來的(people live happily)，有理性亦有情感，通常有其欲實現之目的，有時法律引領社會進步，有時社會變遷迫使法律改變。無論何種情況，法律和社會脈動亦步亦趨。法律不能背離人之生活而制定，這種法律是違背人性的，法律也不能太過超前人類目前的生活，定在未來的法律
，這樣也無法為人所認同，勢必窒礙難行，不為人所接受。是以本文擬從法理學角度，尤以法律文化之比較，重新思考醫學科技高度發展下器官移植之倫理議題，對於不同法律文化下，其法制是否須有不同的規範，以期適應本土之法律土壤，並對器官移植注入新思維。
以麵包工廠為資源中心之探究式教學成效研究
為了解決台大開放式課程普通生物學 的問題，作者曾瑀蓁 這樣論述：
本研究以自編之「冰火大烤驗～水晶麵包香」探究式教學模組，採用準實驗研究設計，以國小四年級班級教學的方式進行實驗教學，實驗組採探究式教學，即教師以5Why鷹架式提問引導學童進行探究式教學，對照組採一般講述式教學，以學習成就測驗、對科學的態度量表和探究式學習檢核表，探討學童的學習成效。 研究結果發現：實驗組學童在學習成就測驗、對科學的態度量表及探究式學習檢核表的表現，均優於對照組學童，達到顯著差異。實驗組學童經由教師以5Why鷹架式提問引導探究式學習，對於製作麵包時，能針對探究的主題發現問題，不斷地提問並思考原因，找出問題的細節想辦法自行解決，並將麵包工廠所學的發酵、包餡、烘烤技巧應用於自
己揉麵糰做麵包上，並設計麵包創意造形進行烘烤，以驗證自己的假設。 最後提出三點建議：1.主題式的探究式教學，可結合自然科課程與綜合活動課程，以分次進行但延長探究活動時間的方式，讓學童進行深度的探究活動，落實學童探究習慣及科學素養。2.在進行探究式教學的過程中，設計課程及進行教學活動皆耗時且實驗器材花費較多，導致教師感覺困難，因此教師應多瞭解探究式教學的相關理念及實施技巧，多方嘗試結合現有課程進行探究式教學，才能落實現有課程的探究式教學精神。3.探究式教學活動的設計應是多元且豐富的，強調結合日常生活周遭的事物進行探究，培養學童解決問題的能力與習慣，故教師可組成合作小組共同設計，甚至邀請學童參與
課程的設計，將更符合學童的需求。