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家庭背景及居住地與大學入學的關係

為了解決台大 錄取分數 111的問題，作者王姿云 這樣論述：

本文採用國立清華大學高等教育研究中心於2005年所做的問卷，目的是調查2003年入學的大一新鮮人，取得受教機會的各種情況。根據問卷內容選擇了性別、高中畢業學校、家庭所得、父親教育程度、母親教育程度、父親職業類別、母親職業類別以及居住地作為分析的變數，想探討家庭背景是否影響子女大學入學考試的表現。結果顯示，性別對於進入前段的大學並非主要的影響因素；而明星高中的學生與居住於台北地區的學生，成績表現比其他學生優異。家庭所得對於學生的成績表現有正向影響關係但仍有一定的所得限制，超過一定的額度後就不再具有正向的效果。父親教育程度與母親教育程度越高，都會使子女的成績表現越好，但母親的影響力比父親來得大。

在職業方面，當父母親職業為軍人時，子女成績表現相對不理想。

如何養出「好學生」—台灣教育脈絡下的文化資本、社會資本與慣習

為了解決台大 錄取分數 111的問題，作者葉書宏 這樣論述：

本文旨在重探台灣升學制度脈絡下的文化資本。過去台灣關於文化資本的探討多以量化研究為主。受限於國內既有資料庫的限制，多半採用形式化文化資本（objectified cultural capital）作為測量指標。然而在升學測驗普遍採用標準化多選測驗（Multi Choices Quiz test, MCQ test）的情況下，品味與文采在被「公平」的測驗所屏蔽掉。本文以深度訪談為主，訪問國內排名前段的大學生家庭教養過程與求學經歷，欲重新探查國內教育脈絡下適用的文化資本。研究結果發現：1.學齡前的識字能力是影響國小成績的關鍵，優勢階級藉由限制孩童早期的娛樂以及增加念書的正向回饋，協助孩童提早掌握

國語文的閱讀能力，養成對於完成功課、複習的身體慣習。2.國中以後，家庭透過社會資本與經濟資本幫助子女進入明星國中以及特殊班級。升學國中聚集了課業能力與身體慣習程度相當的學生，方便老師控制課堂秩序和超前進度幫助複習。3.基本學力測驗扮演了「隱形分流系統」的角色，透過學科能力的判定，不僅分化了高中生與高職生，同時也分化了「明星高中」與「社區高中」的學生。明星高中在教學上往往教的超出課本既有範圍許多，特別是針對考試準備的變化題型。落入中後段高中的學生除自信心較低之外，老師的教學也侷限在教科書本身，而無法配合考題變化教學。我國教育脈絡下的文化資本是一種透過身體的規訓，培養對於「讀書」的慣習。雖然多選測

驗題型屏蔽了品味、文采等看似與階級緊密扣連的資本，但是這些對於身體的規訓技術也是文化資本的一種，特別是軍公教背景的家庭最為嫺熟這些技術。同時我也要指出，文化資本受到升學與考試制度的限制與形塑，它既是階級分化和宰制的資本，同時也是教育制度當中所要求的「能力」。我們一方面要避免以單一的文化資本宰制了不同科系、興趣、能力的學生；另一方面，我們也應該思考在追求「公平」之外，我們又培養了學生怎樣的能力。