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初二七班

為了解決哈利波特校服的問題，作者朱夏妮 這樣論述：

　　[來源]： 　　一本關於畸形教育的「詩史」，輕盈詼諧的中學生活編年紀。13歲的朱夏妮，在人人皆認為全無詩意的地方，時時刻刻看到有詩，把痛苦和壓抑轉化成詩，在課間偷偷寫在作業本上…… 　　[本事]： 　 　樹藉花再生，人藉詩重活，再年輕的小樹也會開花，再稚嫩的小詩人也想舒活自己的情思、刷出自己的存在感。華文世界極年輕的、出生於2000年烏魯木齊的 朱夏妮，拎著新疆的天地進入凡間，以她渾樸自然、觀察入微、又創意十足，尤其是深具反思和批判能力的詩語言，為我們的成人世界示範了在21世紀如何真正 「刷出存在感」的書寫形式和方向。(白靈) 　　[慧眼]： 　　●夏妮的詩留給我

深刻的印象，如此年幼的她，顯示出非凡的才能。——哈金（作家、美國國家圖書獎得主） 　　●小學生透過清亮的眼睛讀世界，能讀到最美的意境。——郎朗（鋼琴家） 　　●朱夏妮的詩，感覺清新，富於意象，特別善於瞬間的感覺。——北島（詩人） 　　●在朱夏妮的詩裏，我感到一種和我完全不同、卻同樣深刻艱難的“處境”，小小年紀，不小的詩思！我想到少年的顧城，但有全然不同的語境。——楊煉（詩人） 　　●華文世界極年輕的、出生於2000年的朱夏妮，拎著新疆的天地進入凡間，以她渾樸自然、觀察入微、又創意十足、尤其是深具反思和批判能力的詩語言，為我們的成人世界示範了在21世紀如何真正「刷岀存在感」的書寫形式和方

向。——白靈（詩人） 　 　●兒童或少年寫的詩，不一定就很可愛，不一定就很清新，不一定就很稚拙，不一定就需要再成熟，為什麼？因為說不定他已經很成熟了，說不定他已經很冷酷 了，說不定他已經很銳利了，就像任何一個成人的詩人一樣。在詩人的面前，年紀一點都不重要。朱夏妮就是如此。——梁文道（作家、香港電視讀書節目主持人） 　　●宋朝的美學是平淡，我們看梅堯臣，覺得這是詩嗎？如果我們把他的詩歌和唐朝比較起來，我們覺得宋朝能寫很好的詞，很美，但不能寫很好的詩。因此，如果從宋朝美學的平淡來看，朱夏妮完全是對的。——顧彬（德國波恩大學教授、漢學家） 　　●小夏妮的詩是春雨，淅淅瀝瀝地洗刷著我們生命的塵埃

。這是孩子送給我們的一場非同尋常的大閱讀。在這個讓精神奴化為表演和娛樂的可恥的物欲之期，我們面對這樣的閱讀或將慚愧到不知所措。——張煒（作家、茅盾文學獎得主） 　 　●我們詩的源頭《詩經》裏的詩的語言是透明的，是一個詩人站在這裏，不需要借助於什麼，不像今天一個詩人說話的時候，你感覺他身後100多個詩人教他怎 麼說。《初二七班》的這些詩，好處就在於它不是專業化的詩，它讓我重新找到那樣一種陽光照耀下，語言和事物核心的透明的直接的關係，我願意讀這樣的詩，因 為我和這些詩之間是沒有障礙的，我馬上感覺這樣一個孩子她眼中的世界，她心中的喜悅、驚奇、哀愁、痛苦，都如此準確和直接地，像雨滴打在身上一樣，落在

我 的眼裏。——李敬澤（中國作家協會副主席、評論家） 　　●中國教育所特有的，早被習以為常的緊張的教學關係，正被這風聲鶴唳中的一個孩子敏感地體會著。絕大多數孩子對於逃脫不掉的外來壓力只選擇忍受和抱怨，而所有這些痛苦和壓抑，卻逐一被朱夏妮轉換成了詩。——王小妮（詩人） 　　●朱夏妮使我想起不世出的說法語的少年詩人藍波，以及我二十餘年中學教師生涯中在一些日記、週記簿裡看到的幾位國中女生早慧、特異的詩的靈魂。一一陳黎（詩人） 　　●才女總是令人驚艷的。已出過多部詩文集，十五歲的朱夏妮尤其如此。一一楊平(詩人)

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專業又時尚？—穿著流行的國小女教師身體意象之探討

為了解決哈利波特校服的問題，作者韓宜倩 這樣論述：

本研究旨在檢視教科書文本中的女性教師圖像，以及瞭解國小女教師流行穿著的實踐與身體形塑過程，透過質化的研究方法，選擇七位穿著流行的國小女教師作為研究對象，以師資培育機構、教師甄試及國小校園（職場）三個場域為主，瞭解國小女教師在這些場域裡流行穿著的實踐與身體形塑過程，並檢視父權社會與師範文化如何透過教師穿著的身體規訓，影響流行穿著國小女教師的身體教育觀點，及其身體意象的詮釋與行動。 本研究發現，教科書文本中傳遞的是單一式的女性教師形象。流行穿著的國小女教師顛覆了教科書文本中刻板的女教師穿著圖像，展現了穿著的多元性，體現身體的自主性；但是她們的身體仍然受到學校場域的規訓，因此女教師的流行穿著

在國小校園裡的在地性實踐，是一種低調的、不暴露的低調流行。其次，不同學校場域的潛在課程，形塑了女教師的身體，使得女教師想要在校園裡實踐流行的穿著，大多是以集體的方式進行。最後，在國小校園裡，女教師的身體既是勞動的，也是被觀看的身體，男、女學生以性別化的目光看待女教師的身體。相較於女學生，男學生的目光較令女教師擔憂，顯示父權社會對女性身體的宰制，使得男性的凝視沒有年紀大小的區別；女教師看待學生的身體，則基於保護的心理，規訓了女學生的身體與穿著。

少年，要胸懷大志

為了解決哈利波特校服的問題，作者閻華 這樣論述：

　　將本書分享給每個不斷嘗試的青少年：相信自己，總有夢想起飛的那一天。 　　閻華，一個出身平凡家庭、來自花蓮慈中的孩子，在書裡面寫下申請高中交換學生的過程，從發想、進行、實踐，到隻身飛往美國、在當地生活點滴、擴大國際視野、推廣台灣文化及人文精神，他的一步一腳印，走得誠懇，也走得踏實；他以親切憨厚的笑容，贏得國際友誼、也贏得眾人掌聲及各界的肯定。 　　他用自己的經驗告訴所有的青少年：「我可以，你也行！」，並用他的座右銘：「心手合一，做就對了！」來期勉全台諸多的學子。同時，閻家爸媽的支持態度，也給許多望子成龍、望女成鳳的父母，一個很好的啟示：「每個孩子都需要鼓勵，即使再平凡的家庭，只要肯嘗試，

就有展翅翱翔的機會！」 本書特色 　　一個高中交換學生的故事，讓許多學子好奇，閻華為什麼能！又為什麼能做到！ 　　什麼樣的機運或機緣，讓他從偏遠的花蓮，逐步邁向國際，甚至得到美國布希總統的親筆函、與美國媒體的公開褒揚？ 　　是怎樣的家庭教育，教出會自發申請當交換學生的孩子，不用補習、不用學才藝，了解學習的意義，宏觀的規畫學習，TOEIC成績就考到接近滿分的970分，且只花一年半時間準備，推甄上台大、清大，最後自己選擇負笈亞洲排名第一的香港大學就讀？ 　　答案，全都在書頁間。 作者知名度 　　閻華，一個笑容憨厚的青年，他以全球志工精神為職志，透過大愛電視台「地球的孩子」節目三次報導介紹，他在花蓮

的街頭巷尾曾經是一個小有知名度的高中生。熱愛國旗的他，從小在自己房間布置各種國旗擺飾，很自傲的拿著國旗名片對外國人介紹自己的國家，不求金錢、不問利己，也不博名聲，他致力追求的，正如同他對自己的簡介：好人卡收集者、愛鄉愛國的熱血青年。 　　這本書的書名《少年，要胸懷大志》，源自於北海道開拓之父克拉克博士，對札幌農學校（現北海道大學）第一期學生的臨別贈言Boys, be ambitious！（少年□、大志□抱其原文是：「Boys be ambitious! Be ambitious not for money or selfish aggrandizement, not for that evan

escent thing which men call fame. Be ambitious for the attainment of all that a man ought to be.」 　　本書作者的特別，在於他從不認為自己「特別」。平凡如他，沒有任何的背景，只是敢想、敢做、敢勇於追夢，他說自己做事情沒有訣竅，就只是：「心手合一，做就對了！」看到他的努力，逐漸收穫豐碩的果實，為他感到驕傲的，不只是父母、師長、學弟妹，還有看他一步一腳印，踏實走來的每一個人。相信看過本書，您也會忍不住對他按個「讚」，希望他越走越穩健，一路走來，始終如一！ 作者簡介 閻華 　　愛國愛家的熱血青年　　最喜歡

吃香蕉　　夢想是祖國的富強　　同學們！意志力就是戰鬥力！ 　　好人卡收集者　　好男人　好丈夫　好爸爸　好阿公　好祖公　　你生病　他會照顧你　給你削蘋果　　你抓狂　他會讓你打　　身高快要一百八 　　三重人，花蓮慈濟中學畢業，　　最崇拜企業家張忠謀和嚴凱泰，致力向兩位偶像看齊，　　目前就讀於香港大學，正努力的學習，體驗每一段精采的人生。 　　志工服務經歷豐富的他，曾在海內外獲獎無數，包括：　　1.美國總統志工服務獎　　2.慈濟證嚴「師公上人獎」　　3.榮獲AYUSA頒發5000美元獎學金　　4.第七屆保德信青少年志工菁英獎　　5.花蓮縣學校優秀青年獎　　6.國家地理知識大賽花蓮縣總冠軍……等。　　

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型塑學校文化及組織氣氛之歷程：一位國小校長領導的反思

為了解決哈利波特校服的問題，作者簡建如 這樣論述：

摘 要本研究旨在探討一位有10年、3任、4校服務經歷的國小校長，以校長領導的反思，如何重新形塑學校文化及組織氣氛以期提升學校效能之歷程。本研究以研究者服務的賀賀國小（化名）為對象，以自我敘說的方法和質性取向的方式，從文獻探討、學校文化的覺知和興建學校建築做為研究架構和起始點。研究過程中以校內的親、師、生和社區民眾為焦點，做訪談、觀察、省思記錄和學校文書分析，進行描述、反省、批判和推論，獲得以下結論：一、主動積極的學校行政，能主導並協助教師教學的革新和效能的改善。二、校長領導的公平性和以身作則的領導方式，對於型塑學校文化及組織氣氛有很積極的正面意義。三、學校活潑多元的社團和全校性的主題課程，

能促使親、師、生合作交融。四、社區民眾、學校家長會和校內的「教師家長」，扮演著學校組織變革的幕後重要推手。五、學校建築、教學設備及新聞媒體，對於提升學校效能及學校形象影響深遠。六、大型學校教師會的功能，對於學校效能有著密切的相關聯。七、電腦資訊科技的快速發達，儼然已成為校園危機的主要來源之一。除此之外，在整個研究的過程中，研究者也發現一些問題，謹提出建議，以提供教育行政機關或國民小學校長參考：一、校長領導應以學生的受教權考量為優先，不應受校內、外各次級團體所掣肘。二、為鼓勵更多的老師兼辦大型學校的行政工作，政府應設計不同於小學校兼行政工作更好的誘因，以促進教師兼行政工作的良性流動。三、國小老師

的校園法律常識仍嫌不足，政府應多辦理教育法令以外的校園法律研習，以增進教師法律的涵養。四、地方政府應編列適當的教學設備經費，主動的補助學校，可免去校長為爭取教學設備經費之勞頓。