商用英文課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

我的第一本百科親子英語 (MP3)

為了解決商用英文課程的問題，作者郭玥慧,邱佳翔 這樣論述：

讓你的小大人學習培養自己的觀點， 讓小大人的小腦袋， 不被升學考試綁架，找回輕鬆閱讀的樂趣！ 　　「全英文版」給青少年的40篇文章， 　　用英文學習學校沒教的現代發明， 　　拓展視野的世界文化和歷史！ 　　4大學習單元─讓你一邊閱讀一邊學習 　　Step 1先認識10個新單字，以單元「連結主題記憶單字」更有效率。 　　Step 2長文章「分段」設計，「閱讀」不吃力。 　　Step 3寫閱讀小測驗，測試自己讀過後是否真的了解文章重點。 　　Step 4文章中譯馬上看！ 　　★『雙語國中科目』自然科學和科技 　　你知道牛頓的三大運動定律如何用英文解釋嗎？ 　　一次學會跟生物課─基因DNA

相關10個英文單字！ 　　想知道當紅網路平台Youtube成功之道，想要成為一名Youtuber嗎？ 　　補充生活常識─「網路銀行」和「網路課程」，在21世紀的你一定要知道的！ 　　希望孩子上知天文、下知地理，日新月異的網路科技也能完全掌握！ 　　★『擁有世界觀』世界文化和歷史─藉由閱讀環遊世界 　　環遊世界稀有的景點學英文─以色列死海、埃及大金字塔群、智利復活節島 　　從東西方文化學歷史：華人移民潮、美國歷史─廢奴歷史和民權運動 　　★『讓閱讀代替爸媽溫柔陪伴孩子』青少年生活─酸甜苦辣的青春期 　　1.讓小大人好好了解為何爸媽阻止你這樣做？ 　　「為何青少年更不適合抽菸和喝酒」和「

網路交友」 　　2.小大人也需要好好了解自己─ 　　「青少年尋找夢想」和「青少年戀愛」 　　3.面對難以啟齒的霸凌問題不用怕─ 　　「霸凌」和「網路霸凌」 　　★『生活的小發明』現代發明 　　許多生活中的物品都是來自西方，閱讀物品的發明故事學英語，你會驚訝身旁的小物居然有這個多特別的故事。 　　為什麼番茄醬都是透明的罐子裝呢？ 　　鉛筆的筆蕊其實不是鉛做的？ 　　人類最一開始為什麼開始使用「最偉大的發明之一」─塑膠呢？  

商用英文課程進入發燒排行的影片

多媒體階層圖於商用英文寫作之成效研究

為了解決商用英文課程的問題，作者莊敬 這樣論述：

對許多學生來說，完成商用英文寫作是一項艱鉅的任務。為了協助學生克服此困難，本研究透過兼具教學與通訊的社會學習網絡平台──CoCoing.info，不僅提供學生相互觀摩與學習的數位空間，平台內建的多媒體階層圖功能，更讓學生能夠將所思所想結構化、可視化的呈現出來，以利寫作時有所參照。本研究使用準實驗研究法，並採用了桃園市某大學59名大學生作為研究對象──實驗組32名、對照組27名。實驗為期十六週，每週教學兩小時，以探討多媒體階層圖對商用英文寫作之成效、多媒體階層圖分數與商用英文寫作表現間之關係以及同儕評量結果與教師評量間之關係。研究結果顯示，雖然實驗組在多媒體階層圖的輔助下，其商用英文寫作表現顯

著優於對照組，但多媒體階層圖分數與商用英文寫作成績間並無相關性，所以本研究進一步分析後，發現多媒體階層圖之階層數與商用英文寫作之段落數間具有顯著相關性，而教師評量多媒體階層圖之成績與同儕評量之結果間亦具有顯著相關性。因此，綜合以上發現，本研究歸納出了多媒體階層圖對寫作之效益及同儕評量成效等重點，並希望這些研究成果與建議能對相關領域之學者在進一步的研究探索與發展中有所助益。

圖解式英文中級文法：看希臘神話，4週文法速成

為了解決商用英文課程的問題，作者邱佳翔 這樣論述：

《圖解式英文初級文法》超強續集推出！ 結合有趣的主題，用正確的方法！ 讀希臘神話故事，看希臘神話人物怎麼說， 4週速速學會英文中級文法！ 　　輕鬆【學會英文文文法】、快速【打好英文文法基礎】，成為文法大神指日可待的4大學習特色看這邊！ 　　特色1【神話故事遇上文法】 　　藉由希臘神話都說了什麼為每單元重點文法拉開序幕，吸睛學習100分！ 　　◎ 神話人物這麼說（中英對照）： 　　主題＋文法的兩大結合，學習文法不枯燥： 　　【九位謬思女神的職責】代詞與虛詞 　　‧讀神話故事：有些謬思掌管藝術，有的則主司科學。 　　‧神話人物說了什麼：Apollo: Each Muse has her

duty. For example, Cilo is the goddess of history.（阿波羅：每位謬思都有她的職責，例如克莉俄就是掌管歷史的女神。） 　　◎ 看神話人物說什麼，搭配圖解學習，文法一看就懂： 　　‧代詞最主要的功用就是代替名詞，避免句子冗長。虛詞則視本身沒有具體意涵但有文法作用的詞彙。以上句為例，Each Muse has her duty.  For example, Cilo is the goddess of history 中的 her 就是代詞，代替了前文已經出現的 each muse，而 each 與 the 則為虛詞，具有文法作用，但沒有具體語意。

　　特色2【份量剛好的文法概念解析】 　　英文文法學習重「質」不重「量」，看文法高手傳授重點文法，搭配圖解與相關例句一起學，學得又「快」、又「好」! 　　◎文法概念解析搶先看： 　　‧名詞可用於指稱各類的人事地物，大致可以用計數、數目、語意、結構這四個面向加以分類。 　　特色3【超強應用例句、謬誤辨析】 　　看文法相關例句怎麼用，每個例句的重點文法畫有底線，重點一目了然，搭配謬誤辨析練習，為每次學習做最好的演練！ 　　◎應用例句、謬誤辨析搶先看： 　　‧Please tell Liz I miss her so much.（請告訴麗茲說我很想念她。） 　　‧This is my ne

w car.（這輛是我的新車。） 　　‧知道怎麼應用代詞與虛詞後，以下特別列舉2個會被我們誤用的句子，要小心避開這些文法錯誤喲！ 　　Please tell Mark I miss Mark so much.（請告訴馬克我很想他。） 　　句中重複出現Mark，所以第二次出現時應以him代替。 　　特色4【超強4大篇章變身4週學習計畫表】 　　規劃Week 1 突破字詞盲點、Week 2 釐清基礎句型構成、Week 3 搞定進階句型邏輯、Week 4 躲開文法陷阱，按進度學習，累積對英文文法的自信心！  

從職場需求檢驗台灣大學商用英語課程

為了解決商用英文課程的問題，作者林澄億 這樣論述：

本研究旨在檢驗台灣大學商用英文課程是否能培養我國大學生具備進出口業、製造業及金融業所需的職場英語能力。本研究依據Hutchinson和Waters兩位學者于1987年提出的語言需求三分法，分析其職場英語需求，並以此分析大學商用英文教師所規劃培養的英語能力。本研究亦依Bachman和Palmer兩位學者在2010年定義的語言溝通功能，將職場上常執行的英語任務的語言功能分類。本研究的參與者包含170位業界人士(27位接受深度訪談，另外143位填寫職場英語需求分析問卷)，以及10位接受深度訪談的大學商用英文授課教師。 結果顯示在這三個產業中，英語讀寫能力比聽講能力更常用到。根據Bac

hman和Palmer 2010年定義的語言溝通功能，職場上最常用來完成英語任務的語言功能是操控成事、表情達意及學習解惑，尤以操控成事為最大宗。研究參與者表示英語聽講能力是他們較缺乏的能力，尤其是與國外客戶社交與閒聊的英語口語能力。雖然英語聽講任務較不常被執行，研究參與者表示最想增進英語口語溝通能力、跨文化溝通技巧，以及溝通語用技巧。此外，ANOVA統計進一步分析公司型態、公司所在位置、三大產業，以及參與者的工作年資是否在職場英語需求上有差異。結果顯示公司型態與公司所在位置在職場英語需求上並沒有差異;有顯著差異的是三大產業的職場英語需求，以及參與者的工作年資對於所感到困難的英語任務亦有顯著差異

。10位受訪的大學商英教師則表示他們主要將重點擺在英語簡報技巧、小組討論技巧的訓練上，輔以閱讀商業英文新聞、商業英文報告，加強商用英文單字。受訪教師表示他們著眼於這些能力是職場所必需，且是學生所缺乏的能力，因此選擇這些為課程內容。經比較以上受訪業界人士的職場英文需求，以及受訪大學商英教師的授課內容，兩者明顯存在差距。 針對大學商用英文教師及課程規劃，本研究建議有三：一、教師在設計商英課程時，應以培養學生執行未來在職場上常做的英語任務為主;然而如果學生是在職生，課程設計就應以他們在職場上所缺乏或想要增強的能力為主。二、大學商英課程應增加英文寫作能力的訓練，及可訓練溝通互動的課堂任務。三、世

界英語的觀念應該融入在商用英文課裡。希望以上研究發現能幫助我國大學規劃課程，培養學生國際職場英語力。