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國立新竹教育大學 人資處美勞教學碩士班 葉俊顯所指導 林素娥的 原生素材融入國小視覺藝術課程之研究－以桃園縣八德國小低年級為例 （2011），提出喦意思關鍵因素是什麼，來自於原生素材、視覺藝術課程。

而第二篇論文國立新竹教育大學 人資處美勞教學碩士班 葉俊顯所指導 林縈瑩的 影像故事融入國小視覺藝術教學之研究─以臺中市大安區海墘國民小學低年級為例 （2011），提出因為有 影像故事、視覺藝術課程的重點而找出了 喦意思的解答。

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原生素材融入國小視覺藝術課程之研究－以桃園縣八德國小低年級為例

為了解決喦意思的問題，作者林素娥 這樣論述：

研究者的服務學校是百年老校，自然環境優美，原生素材取材容易。而利用原生素材做為學童視覺藝術課程的創作媒材，學童不僅沈浸在美的自然環境中學習藝術，深刻感受到自然之美，同時理解了環保的意義，實踐了一場趣味性與軟性的環保行動。本研究的目的有三：一、探討原生素材融入國小低年級視覺藝術課程之意涵。二、探討原生素材融入國小低年級視覺藝術課程的適用性。三、針對本研究之結果，提出對國小視覺藝術教學之建議。本研究採文獻探討法和行動研究法，以國小二年級學童為研究對象，本研究的結論如下：一、 原生素材是最經濟最環保的藝術創作媒材，也是低結構性的藝術創作媒材。二、 原生素材之視覺藝術課程，真正落實環保教

育，深獲學童喜愛。三、 原生素材之視覺藝術課程增加學童親近大自然的經驗。四、 原生素材之視覺藝術課程提供學童豐富的視覺刺激與經驗。五、 原生素材之視覺藝術課程提供學童勇於嘗試錯誤和練習的機會增 加學童的自信心。六、 原生素材之視覺藝術課程開展學童的藝術視野，體現了當代藝術 的精神。原生素材之視覺藝術課程是藝術結合生活的課程。

影像故事融入國小視覺藝術教學之研究─以臺中市大安區海墘國民小學低年級為例

為了解決喦意思的問題，作者林縈瑩 這樣論述：

本研究宗旨在探討如何將影像故事融入視覺藝術教學，運用在國小低年級藝術課程，期盼透過影像故事的引導讓學生對於藝術的學習更具樂趣，並拓展學生學習的深度與廣度。本研究目的有四：一、探討影像故事融入國小低年級視覺藝術之教學的意涵。二、發展適合國小低年級應用影像故事進行視覺藝術教學之課程設計。三、評估影像故事融入國小低年級視覺藝術教學課程實施的可行性。四、針對教學研究之結果提出建議，作為國小低年級視覺藝術教學之參考。研究方法採文獻分析法和行動研究法，以二年級學生為對象進行實際教學。本研究結論發現影像故事融入視覺藝術的課程，結論如下：一、影像故事引起學生共鳴，讓學習藝術充滿樂趣。二、從學生生活經驗出發，

讓學生體會藝術無所不在。三、能夠養成影像思考的美感與解讀能力。四、創作自己的故事主角，豐富孩子們的想像力。五、多鼓勵讓學生品嚐到更多成功經驗，增加學生藝術創作的自信心。六、討論影像故事中的情節、事件與主角之行為，並從中學習好品格。七、培養勇於探索與嘗試的孩子。因此，本課程是具體可行的課程。最後本研究依據研究結果，針對課程設計、教學實施、學校行政與未來研究提出建議。

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