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現代樂理(一)：超簡單學習法【第九版】

為了解決四分音符的問題，作者蔡文展 這樣論述：

　　不論學習何種樂器，包含鋼琴、吉他、薩克斯風、貝斯、小提琴...，你都應該要懂得樂理！ 　　在學習音樂的過程中，免不了要面對樂理。當你提出有關音樂的「為什麼」時，很多都是屬於樂理的問題。學習樂理可以解決心中對音樂的疑惑，也可以讓我們有更多創作音樂的想法，有時候靈感也是來自於對樂理的體驗。很多人對樂理抱持恐懼的態度，也許是曾在學習過程遇到挫折，不管如何，現在請再給自己一個擁抱樂理的機會吧！

四分音符進入發燒排行的影片

徹爾尼《小鋼琴家》作品823 教材分析及教學探討

為了解決四分音符的問題，作者張純文 這樣論述：

卡爾．徹爾尼（Carl Czerny, 1791－1857)，古典時期奧地利知名的鋼琴家與教育家，一生創作無數，其中讓人印象深刻的是為各種學習程度的學生創作大量的鋼琴練習曲。在鋼琴初階教材中，徹爾尼所做的《實用初級練習曲100首》作品599為教學者廣泛使用，由於筆者在教學過程中發現學生經常產生讀譜障礙，促使筆者尋找協助讀譜的相關教材，發現《小鋼琴家》作品823，同為徹爾尼為初階學習者所寫之教本，但在台灣鮮少被使用，因此引發筆者對作品823的興趣，不同於作品599，作品823在樂曲前加入鍵盤與樂譜認知的教學，藉由基礎理論的引導，使教學目標更為明確，讓教學者與學生一目了然。在此教材中還有幾首短小

樂曲的練習，這也是作品599內容中所沒有的，因此筆者認為作品823是一本內容豐富、學習目的清晰類型多元的教本。 本研究探討徹爾尼《小鋼琴家》之教學方式，針對七十三首練習曲進行教材內容分析並參考徹爾尼之教學觀，應用於實際教學，期許藉由此研究獲得更佳的教學方式，並提出完善的教學重點。

大提琴樂理課2

為了解決四分音符的問題，作者陳加容 這樣論述：

　　☆ 【大提琴樂理課】是台灣第一套專為大提琴設計的樂理書，不但依照大提琴的學習進度來安排單元，也從學習者的角度出發來規劃各種適合的習題。內容包含弓法、弓段、音符、拍號、反覆記號等必要的樂理知識。每一個項目都附有教學圖解和練習題，不管是老師上課時用來講解樂理，或者學生自己加強樂理知識，都非常適合。   　　☆ 拉到高把位的時候，無論是鈴木（Suzuki Scool），Strings，或是菲雅德的每日音階及手指練習（Feuillard）都會使用次中音譜記號來記譜。【大提琴樂理課2】特地安排了次中音譜記號常用音的書寫練習，讓拉到高把位的學生能確實學好看譜，減少死背和猜測產生的練

習錯誤。   　　☆ 在基礎的反覆記號之外，這一冊加入了D.C 和D.S 等反覆記號還有尾奏的介紹。透過我們精心安排的習題來練習正確的反覆順序，視覺上不會受到音符的干擾，也不會因為樂譜太長而找不到記號，教學可以更快更有效，一舉解決指揮和分部老師最頭痛的跳段困擾。   　　☆ 為了讓學習者進一步認識分弓（Détaché）、跳弓（spiccato）、連頓弓（Solid Staccato）等各種弓法，【大提琴樂理課2】特地整理了常用的10種弓法，並附上譜例、記法還有原文，不僅便於教學，在使用進口樂譜的時候，也方便查閱對照，讓學習和演奏更精準確實。   　　☆ 按音位置以弦為單元來安排，無論老師先教哪

一條弦，都可根據教學需求更動順序，不管是使用鈴木大提琴教本（Suzuki Cello School）、佐藤良雄大提琴指導曲集（Sato Cello School）、全方位的弦樂練習曲（Essential elements for Strings）、威納大提琴實用法（Werner Practical Method）或彼阿提大提琴練習法（A. Piatti）等，【大提琴樂理課2】都能配合使用。 　　☆ 書中附有大量可愛插圖，可以書寫對白和著色，更增添學習的樂趣。 　　全書共有96頁，習題易懂易寫而且內容豐富，內頁採用100磅特級白道林紙印刷，正反面不會互相透色，題目和說明看的清清楚楚，小朋友反

覆擦寫也不容易破。

管樂團教材《Accent on Achievement》與《Standard of Excellence》之內容分析與探討

為了解決四分音符的問題，作者蔡佩鵑 這樣論述：

本研究旨在探討《Accent on Achievement》管樂團教材及《Standard of Excellence》管樂團教材內容，透過內容分析法比較兩套管樂團教材之教材內容及探討兩套教材之異同。研究對象為《Accent on Achievement》管樂團教材第一冊、第二冊及《Standard of Excellence》管樂團教材第一冊、第二冊，總計四冊，共五百二十一首樂曲。研究工具為研究者參考國內外文獻後所編製的內容分析類目表「管樂團教材之內容分析類目表」，藉工具所獲得的資料，主要進行量化分析並輔以質性的敘述，以達成研究目的。本研究結論如下：一、《Accent on Achieve

ment》管樂團教材，以民謠風格的樂曲居多引導學員基礎學習，演奏方式是以齊奏及可單獨演奏的管樂曲為多；《Standard of Excellence》管樂團教材多以自編曲引導學員基礎學習，演奏方式則是以合奏曲佔多數，此為兩者活動設計不同之處。兩套教材針對每首樂曲皆於教師手冊中有教學指引、另有補充教材及DVD或CD等有聲資料；在基礎訓練中，此兩套教材中有部分樂曲以歌唱、節奏律動、熱嘴等練習活動設計，此為兩套教材活動設計相同之處。二、音樂概念教學內容中調性部分，《Accent on Achievement》管樂團教材由C大調開始後，皆以降記號調性樂曲為主；《Standard of Excellen

ce》管樂團教材皆從降B大調開始。管樂器大多為降B調，同時需考量到音色、音域、轉調難易等問題，與其他樂器從C大調開始學習明顯有差異。休止符部分《Accent on Achievement》管樂團教材從四分休止符開始介紹，接著是二分休止符、四分休止符、八分休止符；《Standard of Excellence》管樂團教材從四分休止符之後，接著介紹四分休止符，之後是二分休止符。在音樂概念教學內容相似處，包含:皆從單拍子開始，在節拍部分包含了單拍子與複拍子，第一個練習的音符皆為四分音符，同時以各種音符引導教學，音高練習均由中音域開始。三、音樂術語部份分為速度術語、力度術語、表情術語及其他，《Acce

nt on Achievement》管樂團教材在速度、力度、表情術語使用的比例大約一致，《Standard of Excellence》管樂團教材則採用力度術語最多，其次為速度術語。兩套教材在音樂術語進程部分，速度術語相同處是依序出現行板、中板、快板、最緩板、小快板，但《Accent on Achievement》管樂團教材另增加速度還原術語，且配合教材從長音練習後即開始加入速度術語。力度術語部分教學進程，兩套教材皆相似；表情術語進程，兩套教材皆於第二冊出現莊嚴的表情術語。四、在吹奏技巧部分，《Accent on Achievement》管樂團教材重視運舌技巧；《Standard of Exc

ellence》管樂團教材運舌及運指的教材數量相近，故此套教材是以運舌與運指並重的綜合練習。五、《Accent on Achievement》管樂團教材之教材設計是以合奏面向為主的一套教材；《Standard of Excellence》管樂團教材則是以個別樂器為設計重點的教材，雖兩套教材的教學設計方向略有不同，但在合奏練習要素中之音準、調性、節奏、速度、力度、表情、風格、運舌、運指等仍融於教材之中。