士林區的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

台灣建築地圖VOL.01台北市(第二版)

為了解決士林區的問題，作者高名孝,蔡瑞麒 這樣論述：

　　導覽台灣建築的葵花寶典！ 　　收錄台北市626個建築案例！ 　　配合79幅特製街道地圖！ 　　帶讀者以建築重新探索城市！ 　　建築愛好者必備的關鍵字查詢書！ 　　今日被大眾所詬病、缺乏美學的台灣城市， 　　其實暗藏著許多有趣且美麗的建築， 　　它們可能被醜陋的招牌所覆蓋， 　　可能被陽台外推而面目全非， 　　但若仔細觀察，還是能發現建築師們的巧思與堅持。 　　本書由一群建築專業者討論選案， 　　地毯式搜索台灣城市的大街小巷， 　　挑出能引起大眾興趣的建築案例， 　　再由編輯群實地走訪，拍攝照片， 　　並考查出設計者、年份等重要資訊， 　　以旅行手冊的角度編製地圖。 　　建築美學，

其實充斥在你我的身邊， 　　帶著《台灣建築地圖》走一趟台北市， 　　相信將會對台北的面貌有不同體認！ 誠意推薦 　　林芳怡 欣傳媒社群發展部/欣建築資深總監。資深建築媒體工作者 　　張裕能 大隱開發董事長。甲桂林廣告董事長 　　褚瑞基 ta台灣建築總編輯。銘傳大學專任副教授 　　林祺錦 林祺錦建築師事務所主持建築師。《建築外觀設計關鍵》作者 　　凌宗魁 國立臺灣博物館規畫師。《紙上明治村》作者

士林區進入發燒排行的影片

道路綠化對駕駛者注意力及反應時間影響之研究

為了解決士林區的問題，作者柯柔安 這樣論述：

分心與疲勞駕駛占交通事故原因達20%。疲勞駕駛高風險不亞於酒後駕駛，皆會使駕駛神智不清、反應速度下降，無法提起精神專注於駕車上。因此駕駛的感知反應時間(Perception–Reaction Time , PRT)往往是影響事故的重要因素。因此本研究目的探討道路綠化對駕駛者注意力與反應時間之影響，然而目前對於綠化與反應時間的研究較少。望對提升駕駛者反應時間有所助益，進而減少事故的發生。本研究欲探討道路綠化對駕駛人之影響，但道路現實突發狀況難以預測，對駕駛也有安全性的疑慮，考慮到實際上路周遭環境因子眾多，導致實驗結果受到影響，故運用虛擬的技術來重建實驗場景。受測流程分為三個階段：前置作業及注意

力前測、駕駛模擬測驗、注意力後測。利用反向數字廣度測驗(backward digit span, BDS)以及叫色作業(Stroop)兩種注意力測驗工具進行注意力前測及後測進而比較注意不同環境背景及道路綠化程度對駕駛之影響。駕駛模擬測驗分本研究採用Oculus VR Quest 2結合駕駛模擬方向盤的模擬系統來重建虛擬實驗場景，將道路背景分為都市及鄉村；道路兩測行道樹綠化程度分成：無綠化、1%-10%、11%-20%、21%-30%、31%-40%共10組，每組收集15人，共有150位受測者。受測者戴上VR分別觀看3段模擬突發狀況，利用突發事件與受測者踩煞車時間差收集受測者的反應時間。本研究共

收集144份有效樣本，經由研究結果發現，觀看綠化之路段後，能提升駕駛於駕車時的注意力程度。不同綠化程度皆會影響駕駛人的注意力，在綠化與BDS注意力測驗結果顯著，道路綠化程度越高，駕駛的專注程度越高。在綠化與叫色作業測驗結果則不顯著；在反應時間方面，道路綠化與反應時間有顯著性，綠化程度越高，駕駛遇突發狀況的反應時間則越短。研究結果說明觀看有行道樹的路段能有效改善駕駛的身心狀況，而綠化之道路對於注意力和反應時間改善也有實質的幫助。本研究結果可作為行道樹設計方面提供具體的建議，行道樹不僅可以綠美化道路環境同時降低駕駛者的不穩定情緒、提高注意力、對生理和心理有所幫助，未來在規劃道路設計時可以多注意行道

樹的配置與設計，有助於提高駕駛人於道路行車之安全性。

另一雙善意的眼睛：以學生學習為中心的教學觀察與回饋

為了解決士林區的問題，作者 這樣論述：

　　本書是國內第一本討論以學生學習為中心之教學觀察與回饋技術的專書，具有下列五個特色： 　　理論、實務與研究兼備：本書除說明教學觀察與回饋技術外，亦對教學觀察與回饋的概念以及國內的實徵研究結果做了深入的分析與討論。 　　提供多元的教學觀察工具：本書在第一、二章，提供教學現場教師非常多元的教學觀察工具設計與實作。 　　可配合教學影帶的觀賞，增強學習效果：有興趣的讀者除閱讀本書之外，亦可觀看作者所拍攝的「另一雙善意的眼睛：以學生學習為中心的教學觀察與回饋」的二個教學影片，透過多元的學習途徑，對以學生學習為中心的教學觀察與回饋有更充分的掌握。 　　實際練習觀察技術：該等教

學影片中的教學實錄，可供教師練習觀察技巧之用，以增進教學觀察能力。 　　提供實務案例：本書及該等影片提供教學觀察與回饋的二個具體實施案例，可供教師及學校實施公開授課與專業回饋活動之參酌。

即時回饋系統Kahoot!對於國小六年級社會教學領域學習成就及態度之研究

為了解決士林區的問題，作者蘇峻飛 這樣論述：

本研究目的在深入探討IRS即時回饋系統Kahoot!，的教學方式在國小六年級社會科學習領域的成效和學習動機的影響。本研究主要採用準實驗研究，於研究者任教台北市士林區某國小六年級兩班，共55位學生為這次的研究對象，其中選擇一班進行即時回饋系統kahoot!授課為實驗組，而另一班進行電子書教學為控制組，兩組共進行約三週共九堂課。其中在實驗進行前，以前次期末評量成績為前測成績，在實驗結束後接受「放眼世界看文化」的後測，最後針對實驗組與控制組學生進行學習成就與認知影響的學習活動問卷，問卷內容主要了解學生的學習動機、個人自我效能、學習模式滿意度與認知負荷，並對實驗組做科技接受度和心得回饋的調查。此次的

研究結論，學生使用即時回饋系統kahoot!學習，學習的成就高於傳統學習方式，並在面對接下來的學習或考試有顯著的自信提升更能減輕學習負擔。科技接受度上平均填答成績高，表示使用kahoot!系統得到實驗組學生的認同與喜愛。根據研究結果提出建議供國小社會教師與未來研究者參考。