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大學入學美術術科考試試題之研究-以臺灣為例

為了解決大學採計科目查詢111的問題，作者郭文筠 這樣論述：

                   大學入學美術術科考試從92學年度轉為新制後，已將近20年未有任何改變，現教育現場正執行十二年國教的轉型，各年級不同的領域及升學考試皆有所調動，故本篇論文探討新制後的大學美術術科考試試題趨勢，以望給予相關單位及應考生們相關建議。                 本研究探討之科目包含〈素描〉、〈彩繪技法〉、〈水墨書畫〉、〈創意表現〉，其中〈水墨書畫〉僅探討水墨畫該科。本論文共分為五章，透過臺灣美術教育史的梳理，以理解執行（本研究的）相關背景，並藉由早期美術術科考試的內容了解術科考試執行的演變。後由筆者就試題的分類、歸納，探討試題的執行、限制及考試內容，並綜合

學生、教師的訪談內容，了解術科考試試題的趨勢。最後提出本研究〈大學入學美術術科考試試題研究-以臺灣為例〉之結論，並對執行單位及後續的研究方向提出相關建議。                  本研究問題包括：1.術科考試試題在長期的執行中是否有因應政策進行調整？2.新制與舊制是否遇到相似的問題？3.在辦理術科考試時題目受到了哪些限制？在進行相關比對後，可發現新制大學美術術科考試並未有太大的調整，彙整後發現以下要點：1.除〈創意表現〉，其餘三科皆以「重組構圖」為考題重點。2.術科考試試題結合該科之特性。3.試題的呈現及要求較難預測。4.繪製物件仍與傳統題材相關。5.講求公平性。         

        新制美術術科試題執行的問題包含：圖像呈現的缺點、各科題材不平衡、試題目的性不明、術科考試與升學的連結緊密、美術術科考試的執行限制考生的表現方式、其他。題目的限制涵蓋：圖片內容限制畫面呈現的物品、作品的呈現方式、〈素描〉受到寫實手法限制、〈創意表現〉受到平面繪畫限制。                   透過訪談，可發現學生對試題的感受還好，主要與升學壓力相關；老師們的感受則為滿意，因題目的鑑別度已提高許多。大學入學美術術科考試的優點在於：好做預備、公平性、技術的展示、提供就學管道；缺點則為：升學考試影響美術班的教學模式、術科考試與大學相關科系的課程及高中端有斷層、評分方式及標準

不清。                  就升學需求而言，美術術科考試是必然的存在，提供考生基本繪畫技術展示的空間，但也因在易預測的情況下引導學生進行練習，間接影響了學生的繪畫的學習情況，使得銜接大學相關科系課程時會較為吃力，考生須於平常的準備中多關注現代藝術的相關議題，精進自己其他藝術的相關能力。              

機械群職類技能競賽培訓教練知識領導與競賽成績關係之研究

為了解決大學採計科目查詢111的問題，作者廖文鵬 這樣論述：

本研究旨在瞭解機械群技能競賽培訓教練知識領導與競賽成績關係。本研究採用問卷調查法，取樣對象以目前指導或曾參與機械群職類技能競賽的培訓教練，總計發出400份問卷，實際回收338份，回收率為84.50%，有效問卷338份，有效問卷率為100%。根據統計分析及討論，提出本研究結果如下：一、機械群技能競賽培訓教練的知識領導知能呈水準以上與其它變項相較優等，以促進合作分享做的最好，整合知識資源則可再加強。二、男性培訓教練在知識領導上比女性有較佳「整合知識資源」的能力。三、較年輕的培訓教練在「激勵成員學習」與「競賽成績」上成效較好，在「展現創新行動」方面較年長的培訓教練成效較佳。四、經驗比較豐富

的培訓教練在「充實領導知能」、「激勵成員學習」、「展現創新行動」與「競賽成績」的表現較佳。五、研究所以上之培訓教練在「促進合作分享」、「整合知識資源」及「展現創新行動」上表現優異。六、較資淺的培訓教練在「整合知識資源」方面表現較佳，較資深的培訓教練在「激勵成員學習」、「展現創新行動」方面表現較好。七、電控類的技能競賽培訓教練在「激勵成員學習」上優於傳統機械類的技能競賽培訓教練。八、機械群技能競賽培訓教練在「充實領導知能」、「激勵成員學習」及「展現創新行動」與「競賽成績」呈正相關。本研究最後根據研究結果提出具體建議，以供教學輔導及後續相關研究之參考。