大學生英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

大學語言課程教研薈萃：第二語言讀寫教學研究論文集

為了解決大學生英文的問題，作者中央大學出版中心,李明懿,雷貝利 這樣論述：

　　本書文章選自國立中央大學語言中心2014年舉辦之第五屆中／英文為第二語言或外語之閱讀與寫作教學研討會論文。全書研討議題涵蓋課堂活動設計、學術寫作、新住民華語、漢字教學，以及語料庫之應用，集中 / 英文作為第二語言之閱讀與寫作教學之薈萃。承中央大學出版中心、語言中心鼎力支持，經語教學界多位學者專家匿名審查，雙主編和出版單位悉心校對，編纂而成。希冀能作為第二語言教學、研究與學習之參考。

大學生英文進入發燒排行的影片

運用責任漸轉模式（GRR模式）以實踐學習者中心教與學之個案研究—以六年級國語文領域教學為例

為了解決大學生英文的問題，作者洪千惠 這樣論述：

為協助學生於教育以及生活之中展現真正的能動性，成為夠面向未來的學習者，以探索複雜且不確定的世界，須以學習者為中心思考教與學的議題。然而，實踐以學習者為中心的教與學時，於重新分配學習責任此一重要區塊，卻是教師們感到棘手之處。責任漸轉模式（GRR模式）為一系統性的教學架構，強調透過學習責任的漸次遞轉，協助學生具備能力以承擔完全的學習責任，正可為此一困境提供解方。本研究聚焦於探究傳遞移轉學習責任的歷程，透過參與觀察、訪談與文件分析等方式，先分析個案班級將GRR模式融入國語文領域教學的歷程脈絡，再整合既有的理論架構，繪製出能適應台灣課堂文化之在地化GRR模式運作架構，以提供未來實務教學與學術研究所用

。本研究之結論可歸納為：一、在GRR模式的融合規劃方面：從整合中著手，從主題中規劃。二、在傳遞學習責任的建置系統方面：在變化中推進，在系統中傳遞。三、在順暢模式運作的教學策略方面：在有效中運作，在順暢中遞轉 。四、在發展責任的教學啟示方面：在過渡中推進，在行為中加強。五、在運作架構的繪製發展方面：在進程中演變，在整合中運轉。

戒掉爛英文2：職場英文的明規則與潛規則(全新修訂版)

為了解決大學生英文的問題，作者世界公民文化中心 這樣論述：

英語力，就是職場晉升力！ 　　寫email絞盡腦汁、跟外國客戶溝通好煩惱。 　　專為上班族量身打造的83則實戰補帖， 　　老闆面前露兩手，升官加薪就是你！ 　　說出專業味，不再二二六六 　　․不要再說double confirm了 　　․習慣說I know，小心惹人嫌 　　早看早知道，社交哈啦要上道 　　․吃飽了別說I have enough. 　　․ASAP、pls.、attn.低頭族必學LINE英文 　　寫出合宜又有效的email 　　․不要再用Dear開頭了 　　․結語寫Regards好冷淡、寫Sincerely頗做作 　　哪些英語，老是害你弄巧成拙 　　․畫蛇添足多一句I

think，小心對方翻臉 　　․氣到咬牙切齒，別只會用angry 本書特色 　　1.英文學習debug：點出常見錯誤，以正確有效的學習，取代無止盡大量閱讀、背頌。 　　2.破解英語潛規則：以六大職場議題篇章，除了剔除錯誤、正確用字、俚語應用、e-mail寫作等明規則，更兼及習慣語法、涵義等該說或不該說的潛規則，協助讀者用英語說出專業味，在職場上升官加薪。 專業推薦 　　李振清（世新大學英語系客座教授） 　　鍾子偉（關鍵評論網聯合創始人暨執行長）  

疫情下「線上教學」的自我效能與即時通訊軟體LINE對學習成效的影響

為了解決大學生英文的問題，作者黃映雅 這樣論述：

疫情下，校園授課方式由實體教學進入線上教學模式，新的教學模式對各大學及學生都帶來新的學習體驗。無疑地， COVID-19 加快了線上教學的進程，同時也造成許多人在面對使用科技做學習媒介的挑戰，尤其是在學習成效上產生許多不確定的因素。本研究旨在探討疫情下線上教學的自我效能與即時通訊軟體 LINE 對學習成效的影響。本研究採用Bandura (1977)自我效能理論為架構，自我效能是影響行為的重要因素，對於個體行動的過程、努力的程度、面對困難的堅持等信念與感受。自我效能也證實與人際互動相關。本研究以紙本問卷實體發放，進行便利抽樣資料收集，對象為北部某大專院校年滿 20 歲〜 45 歲，三、四年級

的學生。發放360份問卷，回收後的問卷採量化分析，以IBM SPSS 21統計軟體做敘述性統計、T檢定、單因子變異數分析、相關分析、迴歸分析等。預期本研究將分析自我效能對線上學習成效影響的差異，以及了解即時通訊軟體LINE 是否扮演自我效能與學習成效的媒介。本研究結果可以提供給教師及教學單位在進行教學策略擬定的參考。關鍵詞：疫情下、線上教學、自我效能、即時通訊軟體LINE、學習成效