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子欲養注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦趙仁河寫的 科學小偵探1：神祕島的謎團 和謝四海的 至聖之經都 可以從中找到所需的評價。
另外網站無題也說明：樹欲靜而風不止子欲養而親不在- YouTube 臺語社請問“與世長辭” 和“樹欲靜而風不止 ... 注音:ㄕㄨˋ ㄩˋ ㄐㄧㄥˋ ㄦˊ ㄈㄥㄅㄨˋ ㄓˇ,釋義:樹想要靜止，風卻不停地颳動它的 ...
這兩本書分別來自采實文化 和書泉所出版 。
國立暨南國際大學 資訊工程學系 黃光璿所指導 曾彥榕的 注音輸入法之詞語匹配與錯誤更正 （2021），提出子欲養注音關鍵因素是什麼，來自於注音輸入法、錯誤更正、編輯距離、查詢擴展。
而第二篇論文中原大學 應用華語文學系 彭妮絲所指導 邱裕涵的 新住民華語文課程需求調查暨發展研究 ─以內容與語言整合學習(CLIL)為基礎 （2021），提出因為有 新住民、華語文學習需求、內容與語言整合學習(CLIL)、課程設計、田野調查研究的重點而找出了 子欲養注音的解答。
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科學小偵探1：神祕島的謎團
為了解決子欲養注音 的問題，作者趙仁河 這樣論述：
科學知識 ╳ 邏輯推理 ╳ 迷宮逃脫 ╳ 燒腦謎語 三位科學小偵探即將前往神祕島，迎接未知挑戰， 一場緊湊刺激的腦力大激盪即將展開！ 隨著一關關的解謎過程，學習生物、物質、浮力等科普知識， 只要理解科學原理的關鍵點，所有的謎團都將一一破解！ 哈囉！我們是花牆國小的三位學生，在某個夏日來到了神秘島， 在島上偶然遇見柯蘭老師，並從柯蘭老師那裡聽到關於神祕島的祕密。 原來是爺爺留下了幾句不完整的話語就過世了， 到底是什麼樣的祕密？難道是金光閃閃的寶藏？ 如果想要揭開那個謎團，就必須要解開科學謎題才行！ 哇，真是太令人興奮了！ 快跟我們一起展開冒險的旅程吧！
◎老師居然被當成項鍊小偷了！你能聰明的採集指紋，找出真正小偷嗎？ ◎爺爺留下的文字，好像是一種暗號，你能找出文字暗藏的訊號嗎？ ◎神秘島上竟然有個神祕山洞，如何推開山洞前方的巨石呢？ ◎判斷每一樣物品的「物質」屬性，才能通過幸福之橋，如果不小心弄錯的話…… ◎找出不是昆蟲的動物，巨石門才會打開，你能找出來嗎？ ◎糟糕！小偵探們被困住了，成功點燃火焰就能逃出，你知道怎麼做嗎？ ◎考考你的觀察力，你能找到走出水道迷宮的正確路徑嗎？ ★科普知識學習重點 #物質的性質及狀態 #生物與環境 #水與浮力 #磁鐵的使用 #動物的生活 #生物分
類學 ★最受小學生喜愛的科學推理橋梁書 為什麼推理橋梁書能吸引孩子的目光？答案是「參與感」和「成就感」。從一點一滴挖掘出的線索，讓人隨著劇情的推移而心跳加速，跟著主人公來一波大腦風暴，尤其當最後謎底揭曉的時刻，頓悟後的雀躍心情，更是讓孩子愛上學習的動力！閱讀推理橋梁書的好處還有： ◎滿足孩子的求知欲及喜愛追根究柢的精神 ◎鍛鍊孩子的細節觀察力、獨立思考力、推理分析力、語言歸納力 ◎吸引孩子沉浸於書中跌宕起伏的內容，滿足參與感及好奇心 ◎解謎過程如同遊戲，趣味性的內容，讓孩子一讀再讀，培養良好閱讀習慣 ◎揭開謎團的過程，彷彿進行了一場思維體操，邏輯推理能力加倍
提升！ ◆文字附注音，清晰大字＋彩色插畫＋益智關卡，激發孩子閱讀意願 ◆適讀年齡：7～12歲，小學中高年級、國中適讀 ◆全書字數約2萬字，可自主閱讀，從中學習邏輯推理、提升科學素養 ◆呼應小學108課綱自然科學最佳橋梁書，擴充孩子大腦的科普記憶體 好評推薦 盧俊良‧宜蘭縣岳明國小自然老師
注音輸入法之詞語匹配與錯誤更正
為了解決子欲養注音 的問題，作者曾彥榕 這樣論述：
中文輸入法當前以字形及字音兩種型式，前者如：倉頡輸入法、嘸蝦米輸入法等；後者如：微軟新注音、新酷音等。字音輸入法若欲輸入一組詞語，需完整輸入正確才能夠正確顯示，若輸入錯誤的注音序列則無法正確輸出字詞。相關解決方式已在行動裝置上出現，在行動裝置上使用注音輸入法，若輸入錯誤的注音序列，會顯示可能的字或詞語供使用者選擇，但現行Windows系統注音輸入法尚未盛行此種便於使用者輸入的方法。本文以注音輸入法為架構，利用查詢擴展(Query expansion)得出其他注音序列，並計算其與輸入注音序列之編輯距離(Edit Distance)，找尋編輯距離較小的合法的字詞，供使用者便於使用注音輸入法輸出字
詞，減少因為輸入錯誤，致需重新輸入注音序列。
至聖之經
為了解決子欲養注音 的問題，作者謝四海 這樣論述：
為孔聖傳經詩，為儒家弘道旨 論語常道乃是古今中外名人、世界企業所認同思想文化 獨到解譯論語經典，將語錄寫成詩，兼具研析知識與吟詠之美。 有系統依義理分類論語主題，並以「經」和「傳」二部前後對照研讀，更能融會貫通。 民初大哲家熊十力、美國經營之神杭茲曼、日本經營之聖稻盛和夫都強調「常道」之重要，不可錯過的普世經典。 學術上之「經」可分為典籍和常道兩類，而論語就是孔子 儒學的常道，兩千多年來，人們透過這部書啟迪思想、修養道德倫理，語錄體的論語雖然形式不似經，但對我國歷史文化確實產生廣大而深遠的影響。 本書作者常年潛研儒學經典，將論語語錄轉譯為更
接近「經」的五言詩體，對於太言簡意賅的章句，畫龍點睛，點出底蘊；太長的章句，則鉤玄勒要而賦成一詩，化繁為簡。且不只將經典寫成詩，更有系統的分類、融會貫通，加以注釋、語譯、研析，並點出章旨，有助讀者吟詠、體會與記憶。
新住民華語文課程需求調查暨發展研究 ─以內容與語言整合學習(CLIL)為基礎
為了解決子欲養注音 的問題，作者邱裕涵 這樣論述：
本研究旨在調查新住民之華語文學習需求，並擬定課程規準，再以語言與內容整合（CLIL）為基礎，設計出適合新住民之華語文課程。研究者發現，桃園新住民之困境可統整為「社會適應困難」、「有華語文學習需求卻未就學」、「中斷學習之情形」及「課程內容不符需求」四項。CLIL為新興之教育理念，能同時兼顧語言及內容學習達到雙重效果（Marsh,1994）。近年來，越來越多研究將其應用於二語學習，且頗有成效。惟相關研究大多是以英語為目標語，將CLIL應用於新住民華語文課堂之研究非常罕見。本研究採用田野調查法，以桃園新住民為取樣之對象，透過問卷調查與晤談之方式，瞭解其需求以及對於華語文課程之期許。研究發現，課程設
計需注意新住民之「融入型」、「工具型」以及「興趣」需求。根據調查結果，將課程分為「溝通」、「工作」及「興趣」三導向，依照新住民的需求與偏好比例的高低，編寫課程內容與分配各導向之課堂數，經由專家學者之反饋修正後，呈現課程設計之結果並進行示範。期許本研究之結果，能作為未來各機構開設新住民課程之參考依據，也能提高新住民的課程參與度並增進其華語文能力。