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探討桌上遊戲課程對提升安置於普通班發展遲緩幼兒社會技巧之成效

為了解決學齡前繪本ppt的問題，作者詹雅宸 這樣論述：

　　本研究探討桌上遊戲課程介入對增進就讀於普通班之發展遲緩幼兒社會技巧之成效。研究方法採單一受試A-B-C實驗設計，以三位就讀不同學校普通班之4到5歲發展遲緩幼兒為對象，各搭配兩名同儕，進行每週3次、每次30分鐘，共計10週之桌上遊戲課程。研究使用自編之社會技巧觀察記錄表記錄研究對象於實驗課程中表現目標社會技巧的次數，將所得資料以目視分析與Ｃ統計方法分析，瞭解在研究對象社會技巧的變化情形，並在實驗課程結束後訪談研究對象的導師與家長，取得導師和家長對研究對象社會技巧變化的看法，作為社會效度之佐證。研究因受COVID-19疫情影響而未能探討維持效果，需進一步探討。研究結果如下：一、桌上遊戲課程對

提升發展遲緩幼兒「處己」的社會技巧：「能接受行為結果」有立即效果。二、桌上遊戲課程對提升發展遲緩幼兒「處人」的社會技巧：「能聆聽他人說話」有立即效果。三、桌上遊戲課程對提升發展遲緩幼兒「處人」的社會技巧：「能適當回應他人」有立即效果。四、桌上遊戲課程對提升發展遲緩幼兒「處環境」的社會技巧：「能參與活動」有立即效果。五、桌上遊戲課程對提升發展遲緩幼兒「處環境」的社會技巧：「能遵守團體規則」有立即效果。六、桌上遊戲課程對提升發展遲緩幼兒的社會技巧具有社會效度。　　最後依據上述研究結果與研究過程中之發現，對教學與未來研究提出相關建議。

社會故事教學融入獨生子女幼兒社交技巧之個案研究

為了解決學齡前繪本ppt的問題，作者徐玉琴 這樣論述：

本研究旨在探討運用社會故事融入獨生子女幼兒社交技巧之個案研究。獨生子女因為家庭所有成員寵愛在一身，其社交技巧的不足經常是他(她)進入幼兒園學習過程中經常遭遇到的難題。本研究透過自編社會故事並針對社交互動技巧不佳的個案，與協同教師及家長的訪談來設計社會故事內容。本研究採個案研究單一實驗方法(A-B-A’)來進行研究與分析。本研究的結論有三：透過個別化社會故事之教學策略融入獨生子女幼兒社交技巧一、 研究對象在介入期表現均有顯著提升。二、 研究對象維持成效表現良好。三、 研究對象能夠類化到不同情境中。 最後，本研究在教育的意涵及對未來研究之建議亦一併提出。