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記得這堂閱讀課：偏鄉教師楊志朗 用閱讀翻轉孩子的人生

為了解決小吳 台東的問題，作者楊志朗 這樣論述：

閱讀，是故事的起點，更是翻轉孩子人生的支點．．． 　　POWER卓越教師、彰化縣SUPER教師首獎，也是天下雜誌教育基金會第一屆閱讀典範教師的楊志朗， 　　在班上運用流行歌曲上語文修辭、要求親子共讀共寫，將閱讀從班級推展到家庭與社區； 　　透過閱讀，他不僅為偏鄉孩子裝備了向外翱翔的翅膀， 　　更讓10年前僅有15班的國中逆勢增長為31班，成為當地口耳相傳的「鹿鳴奇蹟」。 　　彰化縣鹿鳴國中國文科教師楊志朗，了解在資源總是困窘的偏鄉，唯有靠著閱讀與陪伴，才能翻轉孩子的人生。於是打從十四年前，便不斷想方設法，在班級、校內打造易於閱讀的環境。 　　為了影響孩子，楊志朗用流行歌

曲來上國文課、教生硬的修辭；早自習時間不考試，教導學生善用零碎時間閱讀課外好文章；他拿出月薪的六分之一都用來買書，把教室變成小型圖書室；甚至連自己的父母都跳下來，捐出退休金在家裡闢出三間書房，鼓勵他帶弱勢學生回家吃晚飯、念書。為了改變家長，楊志朗甚至要求每天親子共讀十分鐘，共寫閱讀作業，還因此被家長痛毆；但他依然自掏腰包買書、送書給家長．．． 　　一路走來，殫精竭慮。但楊志朗從未放棄，只為堅持做對的事。 　　他的執著不僅感動校長，也感動了家長，讓濱海的偏鄉學校扭轉瀕臨廢校的命運。短短十年，班級數從15班逐年遞增到目前的31班，在少子化的寒冬中逆勢締造了「鹿鳴奇蹟」。 　　單身的楊老師

把學生都當成自己的孩子，在家人的支持下，住家閣樓成為弱勢孩子的庇護所。深夜陪讀、心情分享，讓許多暫失依靠的孩子重拾溫暖。在楊志朗老師眼中，孩子就像一本本的故事書，想要理解，就要打開書，去了解、去感同身受。 　　本書收錄了楊志朗老師推動閱讀有成的策略，以及如何帶動全校、乃至家長都齊心響應的具體做法；更透過歷年來受教於楊志朗幾位學生的真實故事，讓我們看到一位基層國中教師，如何用肉身與偏鄉、貧窮、弱勢等劣境拚搏，在血淚與歡笑交織的日子裡，無論如何也要助孩子一臂之力的堅毅與決心。 本書特色 　　如何讓習慣於接觸影視、漫畫的青少年，引入閱讀的文字殿堂？從用流行歌曲學句型與語文修辭、讓孩子以流行

歌曲為背景進行創作，或是走出教室圍牆帶領孩子閱讀社區與鄉土．．．師生的校園故事娓娓道來，讓讀者透過字裡行間，體會資深教師推動閱讀的酸甜苦辣與心路歷程。 　　如何拉近「學校」與「家庭」的閱讀習慣落差？楊志朗從送書給家長、為家長舉辦讀書會，甚至拜託家長將「親子共讀」視為每日例行任務．．．，種種用心良苦的推展方式，可供有心將家長、社區拉入「閱讀圈」的教師參考。 　　獲獎無數的教師，究竟是如何推動閱讀教學的？書末附楊志朗老師曾獲肯定的多份閱讀教學錦囊，包括如何從流行歌曲中學習十四種國語文修辭？有哪些受青少年喜愛的流行歌曲，剛好可搭配國文科教材所要傳達的意旨與情感？從資深教師的獲獎教案與教學策略

中，找到適合自己的做法，轉化為自身閱讀教學的養分。 　　誰能從本書受益？ 　　有志在國中推動閱讀教學，甚至推動家庭親子共讀的教育工作者 　　有意尋求多元活潑的閱讀引導策略，吸引青少年愛上閱讀的師長 齊聲推薦 　　彰化縣鹿鳴國中校長 李錦仁 　　彰化縣彰興國中校長 蔣秉芳 　　天下雜誌教育基金會董事長 殷允芃 　　天下雜誌教育基金會祕書長 凌爾祥 與百位閱讀典範教師，齊聲推薦 　　台北老松國小林燕菁／台北市石牌國小林于靖／臺北濱江國小廖瑞珍／台北康寧國小董霏燕(退休)／臺北胡適國小辛旻珍／基隆東光國小陳湘玲／基隆仁愛國小林心茹／基隆武崙國小翁淑玉／連江中正國小劉姵君／連

江坂里國小陳孜涵／新北中山國小林秀雲／新北安坑國小林宥榕／新北青潭國小羅嘉雲／新北福和國中許文姿／新北市頂溪國民小學陳堅志／新北秀朗國小劉振中／新北建安國小陳瑜／新北八里國小宋挺美／新北竹圍國小黃湘玲／宜蘭市宜蘭國小呂孟珠／宜蘭三民國小林妗鎂／宜蘭新南國小許寶銀／宜蘭北成國小王慧君／宜蘭順安國小楊蕙菁／宜蘭蘇澳國小徐薇雅／宜蘭岳明國小蔡孟耘／新竹三民國中李嘉欣／新竹科園國小許雅惠／新竹培英國中林鳳湄／新竹三民國小吳佳玲／新竹頂埔國小鄧羽秀／新竹市竹蓮國小吳紫菱／新竹興隆國小陳秋秀／新竹忠孝國中張得歆／新竹縣北平國小翁琇慧／新竹自強國中徐永明／新竹寶石國小陳秀枝／新竹縣雙溪國小翁世雄／新竹大肚國

小古靜怡／桃園平鎮國中邱秀祝／桃園復旦國小陳麗娜／桃園高原國小呂嘉紋／桃園石門國小陳芳雅／桃園楊心國小傅宓慧／桃園縣楊心國小傅宓慧／桃園永豐高中王琪妮／桃園大業國小宋曉婷／桃園溪海國小何韋君／基隆深美國小顧翠琴／苗栗竹南國中蔡娟娟／苗栗頭份國中張珍菱／苗栗維真國中張珍華／苗栗致民國中梁語喬／苗栗文華國小陳(女勻)綺／台中大鵬國小李秀美／台中大鵬國小符玉梅／台中大鵬國小林益生／台中市協和國小鄭麗雪／彰化培英國小林昀蓁／台中社口國小吳丹寧／彰化鹿鳴國中羅裕雯／彰化埔心國中李國賢／彰化新民國小陳月雲／彰化成功國小林怡辰／彰化二林高中國中部周雅雯／彰化建新國小鄭玟玟／南投南港國小李玉玲／南投縣北梅國中

許碧蕙／南投人和國小呂家賢／嘉義林森國小林佩珊／嘉義社口國小蕭惠云／嘉義竹村國小呂佳芸／嘉義龍港國小李侑芝／雲林縣土庫國小郭慧美／雲林斗六國小呂南穀／雲林文昌國小蔡鴻霖／雲林縣水燦林國小李麗娜／雲林南光國小吳筱雯／台南復興國中王秀梗／台南永信國小張仁全／臺南永康國中蔡世惠／台南文昌國小李佳茵／高雄中山國小陳惠英／高雄福山國中黃尹歆／高雄獅湖國小黃莉娟／高雄陽明國小張美玉／高雄九曲國小陳雅靜／高雄華山國小蔡嘉雯／高雄安招國小陳俐伶／澎湖中正國小楊美珠／澎湖中興國小許淑莞／金門正義國小黃香梅／金門賢庵國小垵湖分校薛奕鳳／金門中正國小林家禕／屏東土庫國小方志豪／屏東縣新庄國小陳淑貞／屏東石門國小蔡霜

琴／台東光明國小校長張月昭／台東鹿野國中施鳳治／台東海端國小范雪芸／花蓮東大附小賴榮興／花蓮鑄強國小蔡寶珍／花蓮明恥國小盧紀伊／台東福原國小校長毛慧莉 （以上依縣市排列）

小吳 台東進入發燒排行的影片

家庭聯絡簿開啟親師溝通的橋樑－一位幼教師的實施歷程

為了解決小吳 台東的問題，作者蘇玉如 這樣論述：

　　本研究旨在探究一位幼教老師以家庭聯絡簿進行親師溝通之歷程、遭遇的困難與解決方式及對親師溝通的影響。透過文獻探討及訪談家長、老師，再經由質性研究方法，於研究者自己任教的班級實施家庭聯絡簿，配合家庭聯絡簿文本及家長的回饋意見進行整理分析。　　本研究的主要發現和結果如下：一、家庭聯絡簿營造班級共同的語言與默契。日復一日記錄的觀功念恩、善行小點滴和我學到什麼，成為親師生三者共同的語言，二、家庭聯絡簿串起親師生三者的關係。孩子認真回應所學，家長用心陪伴支持，老師仔細關注，形成親師生串聯在一起的力量，共同為孩子的學習成長而努力。三、家庭聯絡簿是孩子的成長檔案，家長的珍貴回憶。親師善加運用家庭聯絡簿，

對班級氣氛、孩子的學習、師生情感、親子互動都能產生正向的互動，家庭與學校成為善的循環，像是溫暖的大家庭。另外，本研究根據實際的施作，提供四項建議，供未來的研究參考。

浪人之歌

為了解決小吳 台東的問題，作者吳懷晨 這樣論述：

　　我不在浪上，就在前往浪點的途中 　　台灣第一本衝浪文學  從浪裡發現台灣 在浪裡思索人生 　　衝浪界的艾倫狄波頓  最動人的東海岸傳奇 　　全書分成三部分，輯一是作者個人的衝浪史，這位在浪裡思索人生的哲學家，以哲學的腦袋與浪漫的心寫下當代台灣的海洋傳奇。輯二介紹精彩的衝浪人故事。這群逐浪而居的浪人，為了衝浪，放棄他們在城裡的工作與生活，住到偏僻海邊只為了每天可以投入大海的懷抱中，尋找生命價值。輯三寫東海岸的風土民情，作者因衝浪經常行走宜蘭、花蓮、台東、蘭嶼等地，以文字影像重新發現東海岸面貌，同時以外來者眼光紀錄偏鄉人口外流、原住民的故事，最後收束在衝浪天后貝貝的傳奇人生；構成

了海岸山脈下動人的一頁。 本書特色 　　1.台灣第一本衝浪文學。 　　2.藉由書寫「衝浪」這項運動，思考人與海洋的關係，乃至人與自然的關係。 　　3. 藍天、巨浪、青山、雀躍的浪人，透過詩意文字與精彩照片呈現台灣東海岸之美，同時深具本土意識關懷當地的人與環境問題。 名人推薦 　　★衝浪藝人強力站台：路嘉怡（藝人、《不愛會死》作者）、楊祐寧（藝人） 　　★藝文界鄭重推薦：王家祥（作家）、林正盛（導演）、夏曼•藍波安（海洋文學家）、孫大川（政治大學台灣文學研究所副教授）、郝譽翔（中正大學台灣文學研究所教授）、陳黎（詩人）、陳雨航（小說家）、黃春明（小說家）、楊澤（詩人）、廖鴻基

（海洋文學作家）、劉克襄（作家）  (依姓氏筆畫排列) 　　過去台灣的創作少有這種面向，推薦大家這難得一見的好書。--黃春明

台南市學校社團指導老師知覺學校行政支持與工作滿意度之研究

為了解決小吳 台東的問題，作者陳萱綺 這樣論述：

本研究旨在探討台南市學校社團指導老師知覺學校行政支持與工作滿意度之關係。採用問卷調查的方式，以台南市270所公立國民中小學的社團指導老師為研究對象進行抽樣，共得有效樣本280份，研究工具以「台南市學校社團指導老師知覺學校行政支持與工作滿意度之研究調查問卷」進行調查，並以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及逐步多元迴歸進行資料分析，本研究所得結論如下：一、台南市學校社團指導老師對學校行政支持的知覺現況屬於「高度」的程度，顯示學校對社團指導老師的行政支持程度良好。二、台南市學校社團指導老師所知覺之工作滿意度現況屬於「高度」的程度，顯示社團指導老師有良好的工作滿意度。三、不同年齡

、不同學歷、不同教師類別、是否兼任學校行政工作、不同學校階段、不同學校所在區域、不同社團類型、不同社團上課時間、是否曾經得過市級以上的獎項，在學校行政支持有顯著差異。四、不同學歷、不同教師類別、是否兼任學校行政工作、不同學校規模、不同社團類型、是否曾經得過市級以上的獎項，在知覺工作滿意度上有顯著差異五、台南市學校社團指導老師知覺學校行政支持及工作滿意度具有正相關。六、台南市學校社團指導老師知覺學校行政支持對工作滿意度具有預測作用。