崇德國小的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

心有靈犀

為了解決崇德國小的問題，作者陳碏 這樣論述：

★中國童書榜100佳童書★ ★中國童書榜父母特別推薦獎★   　　石宇南又高又帥，文武全才，是許多女同學愛慕的對象，只有功課普普，其貌不揚的巧心不把他放在眼裡。宇南很不服氣，硬要找機會跟巧心在一起。深交之後，宇南才知道，原來巧心的家庭背景非常特別，使她對人生的體認超乎想像。巧心說：「人生從認輸開始。」這是什麼意思？宇南要追她，她為什麼卻很謹慎的跟宇南保持著距離？而面對流言蜚語、同儕排擠時，巧心又會如何解決呢？這是一本充滿幽默與智慧哲理的小說，快來看看吧！

崇德國小進入發燒排行的影片

流水學習法運用於聲景教學之行動研究-以台北市麗湖國小中年級學生為例

為了解決崇德國小的問題，作者宋承殷 這樣論述：

由於國內缺乏國小學童之聲景教育，尤其針對中年級學童的基礎課程更是付之如闕，故而適合國小學童聲景教育之相關課程有其急迫性。因此本研究運用流水學習法之教學流程於聲景教學中，設計發展出適合國小中年級學童之「麗湖尋聲趣」校園聲景教學課程，並運用行動研究法予以檢視。研究結果顯示，學生對『麗湖循聲趣』聲景課程方案表示喜愛，於接受課程後對校園環境覺察均有提升。另本研究提出直接體驗階段與分享啟示階段的課程節數可再增加；中年級學童於教學活動時可採用異質性的座位安排；教師必須給予孩子具體的想像引導詞，才能更快地讓學童進入專注聆聽的狀態中…等結論。另本研究建議未來可設計從校園內擴展至校園外的聲景探索課程；向下擴展

至低年級使成銜接低、中、高年級之統合課程；在校園中播放自然類音源之因子，以尋求最適改善校園環境之聲景營造方案等。

雙倍的祝福

為了解決崇德國小的問題，作者馬維欣 這樣論述：

　　★獻給父母離婚，而陷於負面情緒中的小孩。 　　★一本教導孩子拋開負面情緒，學習正面思考的繪本。 　　 　　想法變了、態度變了，生活就會變開闊！ 　　米雅有兩個家，一個是平常的家，一個是週末的家； 　　一個是上學的家，一個是放假的家。 　　同學們都很羨慕她，但她卻不這麼覺得。 　　而老師的一句話，卻改變了米雅的想法， 　　她開始覺得自己是個很幸運的人…… 　　 　　你覺得真正改變米雅的是誰？老師？還是…… 　　 　　＊適讀年齡5歲以上 　　 專家好評推薦 　　 　　中華民國兒童文學學會理事長——邱各容 　　國立台東大學兒童文學研究所所長——游珮芸 　　台北市新生國小校長—

—邢小平 　　兒童文學作家——姜蜜 　　新北市書香文化推廣協會理事長——蔡幸珍 　　佳音電台節目主持人、花栗鼠繪本館講師——歐玲瀞 　　花蓮縣秀林鄉崇德國小校長——黃麗花 　　兒童文學作家、資深總編輯——余治瑩　 　　念一改觀，萬象異 　　這是一本中英對照的雙語繪本，文字淺顯，畫風洗鍊。人在福中不知福，只是因為不知道那就是福。本書的米雅有別於一般小孩的家庭背景，擁有兩個家庭，兩個爸爸和兩個媽媽，她往來在這兩個家庭，造成自己在生活上和認知上的煩惱，煩惱自己無法做出明智的抉擇。就在這個時候，老師的一席話，讓米雅茅塞頓開，因為老師提供她兩全其美的建議，邀請兩位爸爸和兩位媽媽一起出席她的鋼琴獨奏會，

米雅擁有了雙倍祝福，幸福滿滿。〜中華民國兒童文學學會理事長 邱各容 　　這本書能幫助父母離婚的小孩將心思意念從我的父母離婚了，我「失去」了一位父親（母親），挪移到我「多」了一位新媽媽（新爸爸），看到「不減反增，幸福加倍」的可能性！～新北市書香文化推廣協會理事長 蔡幸珍 　　相較於大人對於離婚的處理，孩子除了被動的接受外，在面對與繼親關係、外界觀感上，其實更需要時間來調適。 　　《雙倍的祝福》中的主角米雅一出場就被設定生活往返於再婚父母之間，剛開始種種狀況的確對米雅造成不少的困惱，直到遇到老師指點米雅如何轉念，才發現這些困惱的背後其實也有著雙倍的祝福！ 　　人生的路途並非天色常藍、花香常漫，

終會有不順遂的時刻，但願我們每個人也能像那位智慧的老師，有時只是提供一個想法，卻能幫助瓶頸中的孩子們，看見希望、相信幸福！〜佳音電台節目主持人、花栗鼠繪本館講師 歐玲瀞 　　當我們擁有雙倍的「愛」與「祝福」，究竟好不好呢？故事中的米雅和你我差不多，不大一樣的是：她有兩個家─兩個爸爸和兩個媽媽。我們稱這樣的家庭為「繼親家庭」。現今社會這樣的家庭愈來愈常見。 　　起初，米雅感到困惑也有些左右為難，但是當想法轉個彎，米雅很快地發現，她比別人多了好多幸福─擁有更多元的學習與陪伴，擁有不同的手足經驗，在雙邊爸媽寬容的支持下，她還可以享受獨處！《雙倍的祝福》由馬維欣創作，義大利米蘭畫家AnnaLaura

Cantone繪圖，值得推薦給新世代的您！〜台北市永安國小校長 邢小萍 　　這本書巧妙述說了：影響我們情緒的，不是事件本身，而是我們對事件的看法。尤其是面對負面事件（例如父母離婚）的時候，孩子既然不能改變已經發生的事實，就要試著學習改變對事件的想法。 　　艾里斯(ALBERT ELLIS，理性情緒行為治療法-Rational Emotive Behavior Therapy, 簡稱為REBT的創立者)認為人有能力發展出對自已有利且健康的想法；正向的想法出現，才能帶出好的情緒進而影響當事人的態度和行為。 　　當您讀完此書，您將會發現：面向陽光（好的想法），陰影就會在你的背後！〜花蓮縣秀林鄉崇

德國小校長  黃麗花 　　父母離異後﹐孩子的生活型式相對的也必須開始改變﹐《雙倍的祝福》的故事主角米雅雖然爸媽分開了﹐但他們對米雅的愛卻不會改變﹐米雅很努力的調整新的生活方式﹐看似忙碌卻擁有的是「雙倍」的祝福。「家」永遠是給孩子養分與溫暖的地方。～姜蜜  兒童文學作家

新北市公立幼兒園設施品質與教師工作幸福感關係之研究

為了解決崇德國小的問題，作者王玫淇 這樣論述：

本研究旨在瞭解新北市公立幼兒園設施品質與教師工作幸福感之現況，並分析不同背景變項之教師在知覺公立幼兒園設施品質與教師工作幸福感之差異，後續再深入探討兩者間的關係情形，藉由幼兒園設施品質對教師工作幸福感進行預測。本研究採調查研究法，調查對象為新北市公立幼兒園教師，共計抽樣49園，發出430份問卷，回收353份問卷，有效問卷330份，可用率為93.7%，問卷為研究者自編之幼兒園設施品質量表及教師工作幸福感量表，量表經信效度檢驗，問卷收回分別進行描述性統計、因素分析、信效度分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方式，並獲結論如下：一、新北市公立幼兒園設施品質

為中高程度，以「舒適的活動室環境」之程度最高，「充實的教學設備」之程度最低。二、新北市公立幼兒園教師工作幸福感為中高程度，以「專業支持」之程度最高，「工作及生活滿意度」之程度最低。三、新北市公立幼兒園以年齡41至50歲及31至40歲之教師與設立時間30年以上之幼兒園，幼兒園設施品質程度最高。四、新北市公立幼兒園以設立時間15年(含)以下之幼兒園教師，教師工作幸福感程度最高。五、幼兒園設施品質與教師工作幸福感有顯著正相關，幼兒園設施品質越高，教師工作幸福感也越高。六、新北市公立幼兒園設施品質對教師工作幸福感具有預測作用，以「良好的維護設施」的預測最佳。最後依據研究結果與結論，提出具體建議，以供行

政機關、國小附幼校長、專設園園長、教師、教保員與未來研究之參考。一、推行幼兒園設施品質之重要性，創造符合師生教學需求之學習環境二、辦理相關研習或觀摩分享會，藉以推廣優良的幼兒園環境三、規劃中長期幼兒園設施改善計畫，建構優質的幼兒園設施四、宜尊重教保服務人員專業，給予適度肯定以增加認同感五、運用領導策略，增加教保服務人員間的交流，藉以提升幼兒園設施品質與工作幸福感六、重視幼兒園設施品質的維護，適時汰舊換新各項教學設施七、積極進修或研習開拓視野，提升對幼兒園環境的了解與思維層次八、培養休閒興趣，讓工作和生活取得平衡