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課後照顧中親師互動調查-以嘉義縣市為例

為了解決平和國小新生編班的問題，作者林妙珣 這樣論述：

本研究旨在調查課後照顧中親師互動狀況。研究對象為嘉義縣市課後照顧機構低年級家長。採用問卷調查，共發放問卷786份，回收問卷682份，有效問卷672份，有效問卷回收率85.5%。統計方法採描述性統計、卡方檢定、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析進行分析，再依資料結果分析討論。 本研究獲得以下結論：1.互動內容以課業成績為主；管道以聯絡簿為主；頻率介於「幾乎每個月都有」與「幾乎每星期都有」間。2.整體親師互動品質狀況以「互動氣氛」的認同度最高；各構面狀況以「老師與我溝通的過程氣氛平和」的認同度為最高；互動暢通者，校內家長占4.61%；校外家長占19.94%；互動暢通性待加強者，以「輔導管

教」的面向占最多。3.不同背景變項與親師互動狀況，在機構類別、機構位置、機構服務天數、機構月費、填問卷者（爸爸、媽媽、其他）、家長年齡、家長學歷、家庭月收入及學生費用減免情形有顯著差異。 本研究提出以下建議：1.建議教師與家長多談論孩子生活；提升家長網路互動頻率；建立適當互動時機；傳承良好互動品質；提供適切互動方式；提升專業素養。2.建議家長提升正確教養知識。3.建議課後照顧機構提升家長參與動機。4.建議未來研究者改變研究對象、方法等，進行更深更廣的探討。

運用創造思考教學於表演藝術舞蹈課程學生創造力表現之行動研究

為了解決平和國小新生編班的問題，作者鍾瑋純 這樣論述：

本研究旨在探討運用創造思考教學於表演藝術舞蹈課程學生創造力表現之情形。本研究採用行動研究法為主，並輔以「威廉斯創造力量表」之測驗分數為輔，研究工具包含威廉斯創造思考活動量表、威廉斯創造性傾向量表、教學觀察紀錄、教學省思札記等，量化資料將受試者前測、後測分數，以t考驗進行統計分析，質性資料則加以分析歸納，深入探討學生在實施「創造思考表演藝術舞蹈課程」後創造力表現之情形，研究對象為高雄市OO國中，於2011年9月入學之一年級新生學生，一班共29人，接受每週一堂課，一堂課45分鐘，實施為期十週共十堂課的教學內容。其研究主要發現如下：一、運用舞蹈課程具有其可行性，對於學生創造力表現有所助益。二

、運用「創造思考教學」於表演藝術舞蹈課程中，學生表現出流暢力、開放性、變通力、獨創力、精密力、標題、冒險性、好奇心、想像力、 挑戰性等創造力；學生在「威廉斯創造力測驗」之創造力各項分數達顯著差異，表示運用「創造思考教學」於表演藝術舞蹈課程中，能提升 學生創造力的表現。三、教師有效運用創造思考教學策略，搭配多元引導教學方式有助於激發學生創造力。四、學生對運用「創造思考教學」於表演藝術舞蹈課程持正向肯定的看法。五、行動研究讓教師的創造力顯現於教學中，能使教學者了解自我教學的優劣勢，促使教師肯定自我、專業成長。研究者根據研究結果加以討論，並提出具體建議，做為未來表演藝術舞蹈教學方案應用及

相關研究之參考。關鍵字：舞蹈、表演藝術、創造思考教學、創造力