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書中字有黃金屋 走在汽車革命的路上論文書籍站 延長修業年限

另外網站延長修業年限實施要點也說明：金門縣國民教育階段身心障礙學生延長修業年限實施要點. 中華民國99年1月21日府教學字第0990005826號函訂. 中華民國101年5月2日府教學字第1010032837號函訂.

國立臺中教育大學 教育學系教育行政與管理碩士在職專班 賴志峰所指導 謝馨瑩的 私立雙語國民小學家長教育選擇權影響因素及實踐情形之個案研究 （2020），提出延長修業年限關鍵因素是什麼，來自於雙語國民小學、私立學校、教育選擇權。

而第二篇論文國立臺北教育大學 特殊教育學系碩士班 林秀錦所指導 高培芬的 特殊幼兒重要他人參與幼小轉銜的困擾與期待 （2020），提出因為有 特殊幼兒、幼小轉銜、重要他人、困擾、期待的重點而找出了 延長修業年限的解答。

最後網站延長修業年限申請表 - 教務處則補充：三、 學生因懷孕、分娩或撫育三歲以下子女者，可酌予延長修業年限；身心障礙生申請需經本校「特. 殊教育推行委員會」審議延長修業年限，其最高延長期間依據教育部「特殊 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了延長修業年限，大家也想知道這些：

私立雙語國民小學家長教育選擇權影響因素及實踐情形之個案研究

為了解決延長修業年限的問題，作者謝馨瑩 這樣論述：

本研究以私立雙語國民小學家長為研究對象，採取質性研究的方式深入探討私立雙語國民小學家長教育選擇權的影響因素和實踐情形，並對研究結果提出建議。本研究發現私立雙語國民小學家長教育選擇權的影響因素中，家長最重視的為：1.學校具有良好口碑；2.學校辦學理念；3.學校有充實的各種設備；4.學校擁有優秀的師資；5.良好的教學品質等，與一般家長並無不同。其差別在於私立雙語國民小學的家長因資源較豐厚，選擇的資訊來源更多元，能獲得更正確的資訊進行更有利的判斷。在家長教育選擇權的實踐情形方面，本研究發現私立雙語國民小學家長的主要實踐情形為：1.規劃時間普遍提早；2.廣泛蒐集國民小學相關資訊；3.直接到學校實地參

訪；4.相信教育專業，全力支持學校辦學；5.親師溝通，掌握子女在校學習狀況。這些與一般家長亦無不同，惟他們事先規劃，精挑嚴選，終能選擇最合適子女的國民小學就讀，子女的學習成果也讓家長滿意。本研究依據研究結果，認為時代變遷家庭型態不同，家長對學校教育的需求也不同，建議教育行政當局要配合時局進行政策調整，如增加學校上課時數，調整課程結構，讓學生在學校能快樂學習，健康成長；也建議參考先進國家實施教育券補助，減輕家長的負擔，讓更多家長能為子女選擇更合適的學校就讀。對私立雙語國民小學則建議要因應時局變化迅速調整經營策略，並與教育學術機構合作，接受教育學者的指導，達到辦學理論與實務兼優的境界。

特殊幼兒重要他人參與幼小轉銜的困擾與期待

為了解決延長修業年限的問題，作者高培芬 這樣論述：

本研究旨在探討特殊幼兒參與幼小轉銜的經驗。訪談台北市108學年度參與幼小轉銜的家長與教師們共18位，包括特殊幼兒的家長、學前巡輔老師、小學特教老師及小一普通班老師。研究結果如下：第一階段_啟航申請入小學，家長和學前老師有不了解鑑定安置及小學資訊、轉銜服務未顧及家庭個別需求、家長不願意申請鑑定等困擾等。家長期待提供學區小學的特教資訊、教師期待家長能主動申請鑑定。第二階段_心評人員初相見，家長和巡輔老師困擾心評人員的專業知能與倫理不足及家長不清楚參與安置的權益與議決不符期待。心評人員則困擾於鑑定資料缺漏與無法參與決策。而家長的期待服務能延續到小學。第三階段_鳳凰花開揚帆行，家長的困擾為渴望認識新

環境卻未被滿足、學前準備班無法滿足其需求。至於學前老師的困擾為角色遭到輕忽。小一老師為資料不足無法掌握新生狀況。此階段家長期待被同理以及準備班推廣到小學。小學老師期待則家長配合學校、調整特教服務、行政提供支援與協助。第四階段_入港停泊新生活，家長及巡輔老師對無法得知孩子適應情形、小一教師未能參與IEP與家長溝通少感到困擾。小一老師有開學繁忙、資源缺乏、家長不當期待的困擾。家長與巡輔老師期待小學顧及特殊幼兒需求。小學與巡輔老師期待家長以學校希望的方式參與。小學教師期待依據特殊幼兒需求調整策略。本研究從不同親師的觀點匯聚幼小轉銜歷程中面臨的議題，根據研究結果提出未來實務及研究建議。

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