愛玩積木的孩子的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

德國幼兒園的玩具極簡運動：買得多不如選得巧!玩具愈簡單，愈能玩出無限創造力!

為了解決愛玩積木的孩子的問題，作者莊琳君 這樣論述：

✓玩具不收！遊戲間總是亂得像戰場？ ✓孩子不滿足！想要的玩具永遠少一樣？ ✓不懂玩！沒大人陪，孩子不會自己玩？   　　德國幼兒園教學長教你： 　　買得多不如選得巧！ 　　玩具愈簡單，愈能玩出無限創造力！   　　玩具愈多，孩子未來成癮的可能性愈高；玩具極簡，才能啟動孩子的想像超能力！現任德國幼兒園教學長，執教超過15年的經驗大公開，從具體的玩具選購、玩法，甚至分享德國最盛行的「無玩具運動」經驗，一一解惑父母最頭痛的問題：   　　【煩惱1】玩具款式日新月異，到底哪種比較好？ 　　作者針對0~6歲幼兒發展需求撰寫的「精選玩具選購指南」， 　　讓家長精準購買不失手 ，用好玩具刺激嬰幼兒感官發

展、 　　促進1~3歲的手眼協調能力、發展4~6歲的社交技能！   　　【煩惱2】孩子看到玩具非買不可，每種玩具都「想要」！ 　　過量玩具會讓孩子過度依賴物質、將自我價值建立在外在標準，甚至有成癮可能！ 　　了解德國家長與幼兒園的「惜物」精神與做法，用少量玩具創造豐富童年。   　　【煩惱3】不專心！一件玩具在手，孩子卻無法專注玩上10分鐘 　　這代表孩子的專注力已經嚴重超載！ 　　建議爸媽先給予孩子簡單的任務目標，用成就感逐步延長孩子的遊戲續航力。   　　以上煩惱都是「玩具過量」的警訊，若出現任何相同情況， 　　請立即跟著幼教專家建立孩子的「玩具極簡計畫」！   　　Q1.「玩具極簡運動」

的目標是什麼？為何在德國掀起熱潮？  　　→德國幼兒園的教育理念便是培養獨立、自信的孩子， 　　玩具極簡能訓練孩子與挫折感、無聊感正面對決， 　　不借外力來排解情緒、解決問題，做自己情緒的小主人！   　　Q2. 如果幼兒園少了玩具，孩子會不會哭喊著「不想上學」？ 　　→並不會！根據德國幼兒園的實務經驗， 　　在「無玩具月」實施期間會放寬更多常規限制， 　　例如讓孩子能自由移動桌椅來改變遊戲空間、執行大型遊戲計畫， 　　所以玩樂的開心指數不減，孩子們每天都開心期待上學！   　　Q3. 「玩具極簡」到底要多徹底？連玩偶、畫筆都要禁止嗎？ 　　玩具極簡並不是要強迫孩子跟心愛的玩具分離， 　　而是

提供一個環境，讓孩子找到更多遊戲的可能。 　　建議大人們先跟大孩子討論「玩具的休息名單」， 　　用「共識」取代玩具消失的「被剝奪感」。   本書特色   　　{1}  「0~6歲玩具選購指南」協助爸媽挑選耐玩、好玩，且有益孩子身心發展的好玩具！   　　{2}  結合理論與實證研究剖析「玩具過多」的教養壞處，以及提出如何引導孩子進入「深層遊戲」狀態的方法，找回孩子專注力、激發創造力。   　　{3}  公開德國幼兒園「無玩具運動」的第一手觀察紀錄！從德國幼兒的實際反應，證明「玩具極簡」的可能性與必要性。   專業推薦   　　★何翩翩 | 牧村親子共學教室負責人 　　★周佳欣 | 兒童職能治療

師 　　★陳宜男 | 星願樹職能治療所院長 　　★趙崇甫(大樹老師) | 育兒顧問 　　★鄭如安 | 結構式遊戲治療、遊戲式教養倡導者 、高雄市諮商心理師公會第一二屆理事長

愛玩積木的孩子進入發燒排行的影片

設計思考應用於幼兒園藝術教學之行動研究 －以桌遊「卡卡頌」的運用為例

為了解決愛玩積木的孩子的問題，作者黃雅雯 這樣論述：

摘要設計思考應用於幼兒園藝術教學之行動研究－以桌遊「卡卡頌」的運用為例在這二十一世紀資訊爆炸的時代，擁有整合與妥善運用各方資訊的能力是很重要的，故研究者期望透過設計思考的歷程，培養幼兒主動思考進而解決問題的能力。本研究採「教師即研究者」的行動研究，運用大衛‧凱利（David Kelley）設計思考的五大步驟：同理心、定義問題、發想、製作原型、測試等進行課程設計，並結合富有趣味及美感的桌上遊戲「卡卡頌」融入幼兒園的藝術創作課程中，針對幼兒園中大班十四位幼兒實施教學。本研究之目的為：一、提升幼兒創作之動機與信心。二、增加幼兒藝術創作的能力。三、培養幼兒解決問題的能力。活動內容共分為三個時期：一、

前期：了解桌遊「卡卡頌」的遊戲規則與內容，觀察與發現桌遊中的藝術元素與其共通性。二、中期：設計理念的萌發期，運用設計思考五步驟進行創作，並以小組合作的方式進行。三、後期：創意發想期，透過新規則的擴散性發想，進行「卡卡頌自製版」的創作，並在完成後進行桌遊發表大會。依據研究目的所得的結論如下：一、以設計思考為本之桌遊設計課程，其教學歷程中塑造的開放、自由探索、遊戲式的學習環境，能有效提升幼兒創作之動機與信心。二、透過本研究教學歷程，發現幼兒在藝術創作能力的五大面向－媒材控制、社會互動、情緒展現、圖像表達、團體配合度中皆有提升。三、在幼兒展現的創意卡卡頌自製版中可看到其一步步解決問題的痕跡與脈絡，顯

示透過本研究課程引導，能提升幼兒解決問題之能力。關鍵字：設計思考、桌上遊戲、遊戲式學習

<丹丹愛學習繪本> 系列套書(12冊)

為了解決愛玩積木的孩子的問題，作者松卡 這樣論述：

★丹丹愛學習繪本全套12冊繪本，最新版收錄注音閱讀功能 ★全書故事中英粵三語，含故事語音導讀功能 ★內附給父母與孩子，共同面對問題時的建議   　　對這個世界充滿好奇心的丹丹想要學習好多事情！   　　丹丹就跟很多小朋友一樣，愛玩耍、有好奇心、愛撒嬌，有時會耍賴、不愛吃飯、也會難過也會生氣！但丹丹很勇敢的面對各種問題，在爸爸媽媽耐心的教導下，學會克服各種困難，會自己刷牙、穿衣服、不挑食，不會害怕到醫院打針，半夜能自己走到廁所。   　　現在的丹丹像是個小大人，可以自己完成很多事喔！   　　丹丹愛學習繪本用最簡單的方式引導孩子學習克服生活上的困難   　　1.《我會穿衣服》 　　丹丹學習自

己穿衣服囉！ 　　衣服有四個洞，頭從最大的兩個洞穿過去， 　　手從兩邊的小洞伸出去，衣服就穿好了。 　　真的一點的不困難，相信丹丹一定可以辦得到！   　　2.《我還不想睡》 　　丹丹覺得不想睡覺，想再玩一下玩具、想再上廁所、還要爸爸繼續講昨天沒講完的故事…。聽著聽著….丹丹的眼睛變得痠痠的。噓~小聲點，他睡著了。 　　希望今晚跟他一起看書的你也能有個好夢。   　　3.《是什麼聲音》 　　爸爸媽媽帶丹丹去泰國遊玩。 　　馬路上有好多攤販在叫賣，好熱鬧啊！ 　　每個攤販都會發出不同的聲音吸引客人，丹丹可以找出幾種聲音呢?    　　4.《刷牙好好玩》 　　丹丹學習自己刷牙囉！ 　　從今天開始，

爸爸媽媽要教丹丹如何正確的刷牙、把刷牙養成一項規律的生活習慣。 　　每天必須定時、更要使用對的方式呢！相信丹丹一定可以辦得到！   　　5.《哈囉小雞雞》 　　丹丹好奇看著尿尿的小雞雞。為什麼我的小雞雞和爸爸的不一樣呢 　　小女生為什麼沒有小雞雞呢？爸爸細心地幫丹丹解答疑惑，讓丹丹更了解自己與尊重他人的身體。   　　6.《尊重小動物》 　　丹丹看到喜歡的小動物，就會把牠們放進盒子帶回家，像是養寵物般細心照顧牠們，可是這些小動物都好像沒有活力。 　　直到有天丹丹不小心被媽媽關在房裡，才體會到原本生活在戶外的小動物想念牠們的家，丹丹立即將所有小動物放回去了   　　7.《趕走生氣蟲》 　　丹丹好

生氣！ 　　為什麼蠟筆會斷掉、雪糕會被撞掉呢？ 　　還有辛苦蓋的積木城堡居然也倒了！ 　　丹丹好憤怒。 　　爸爸媽媽陪伴他、安撫他， 　　丹丹冷靜下來，學會生氣是無法解決問題的。   　　8.《黑暗不可怕》 　　丹丹有點想尿尿，拿起手電筒走出去，好像看到巨人的影子、聞到怪怪的味道，還有踩到黏黏的東西，外面風吹的聲好像魔鬼低吼著。 　　呼…終於走到廁所了，丹丹好得意，覺得自己是個小小夜晚探險家！   　　9.《跌倒沒關係》 　　丹丹跌倒了，好痛！ 　　哭鬧是解決不了問題的，記得媽媽說先用清水沖一沖傷口，回家再消毒、包紮。 　　丹丹好棒喔！真的做到不緊張、不害怕。 　 　　10.《走失怎麼辦》 　

　丹丹跟媽媽走失了。 　　大聲喊媽媽、原地吹哨子， 　　媽媽還是沒過來找他。 　　丹丹記得媽媽的電話！ 　　馬上去找賣西瓜的阿姨打電話給媽媽， 　　丹丹努力想辦法找媽媽，終於團圓了！   　　11.《我不怕打針》 　　丹丹要打預防針了，他好緊張喔！要怎麼做才能不害怕呢? 　　假裝自己是醫生，掛上聽診器聽病人的心跳，戴上看診器檢查耳朵和鼻子，丹丹覺得好好玩，忘記了打針的恐懼感。 　　終於用力眼睛一閉！完成打預防針的任務囉 　 　　12.《吃飯真開心》 　　每天到了吃飯時間，媽媽總是追著丹丹。 　　好久不見的朋友豪豪到丹丹家玩，可是，為什麼丹丹看起來像小弟弟呢？ 　　原來是豪豪每天都會按時自己吃飯

而且不挑食喔！丹丹想要和豪豪一樣長得高高壯壯的，他決定他也要好好地吃飯！   　　在幼兒期，孩子們表達需求若是在第一時間無獲得滿足時，就會以生氣的方式呈現，家長可以藉由此套書的引導鼓勵孩子。 　　從孩子的本身開始，延伸至學習生活中的常規，還有日常的危機處理。讓孩子跟著丹丹一起成長，越來越茁壯吧！   本書特色   　　★插畫故事中英雙語，讓孩子能夠在簡單的故事中自然養成英文會話   　　★只要掃書本封底的QR code就可以讓孩子聆聽中英文故事、也可以學習正統的中英文發音喔   　　★每本書都用簡單超大的圖畫、幸福的色調，配合著淺顯易懂的故事，讓孩子們感受學習良好的生活習慣，學習控制情緒及遇到

危機時的處理。   　　★由教育權威給父母的實戰建議、引導孩子的行為方式，讓父母和孩子在一同成長的路上得心應手。

情緒桌遊提升幼兒情緒能力之研究

為了解決愛玩積木的孩子的問題，作者何斯美 這樣論述：

　　本研究旨在探討實施情緒桌遊對幼兒情緒能力提升的成效，研究目的有二：一為發展適合學齡前幼兒的情緒桌遊；二為分析情緒桌遊提升幼兒情緒能力的成效。採準實驗研究法，研究對象為高雄市一所私立幼兒園合計20名大班幼兒，其中，實驗組10名幼兒實施為期十週、每週一次60分鐘的情緒桌遊課程，控制組10名幼兒則未進行情緒桌遊課程，兩組在實驗處理前、後施測「幼兒情緒能力發展量表（教師版）」，以共變數分析比較前後測兩組測驗情緒能力得分是否有顯著性差異，而實驗組在實驗課程中輔以「SEL核心素養觀察表」觀察幼兒在操作桌遊中其情緒面向（自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技巧）與社會面向（做負責任決定）之情形。　　

依據研究結果分析，得到以下結論：一、運用ADDIE模式發展一套「情緒熱氣球」桌遊。二、以SEL核心素養為遊戲目標設計「情緒熱氣球」桌遊卡牌。三、透過情緒桌遊課程，可增進幼兒的情緒與社會能力。四、明確而有策略的方法有助幼兒專注於桌遊的操作。五、實施「情緒熱氣球」桌遊能夠提升幼兒情緒理解與表達之能力。六、實施「情緒熱氣球」桌遊未能提升幼兒情緒覺察與辨識以及調節之能力。　　最後，根據本研究結果提出具體建議，以供日後相關研究可參酌與改進之方向。