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學測指考歷屆試題分章歸納解析 物理(高一篇)(最新版)

為了解決指考物理的問題，作者林冠傑 這樣論述：

系列書特色 　　 　　◎大考命題指標：料敵從嚴是首要也是必要！！ 　　每年必考章節是一定要充分準備的！ 　　哪些單元可以輕描淡寫隨興看過帶過 　　掌握命題精微變動才是脫穎而出的致勝關鍵 　　命題指標五顆星讓你完全掌握主流及非主流 　　 　　◎概念進化圖表：不看地圖怎麼找寶藏 　　要瞭解事物最迅速快捷的方式就是概略圖像記憶 　　以樹狀圖呈現出脈絡分明的主支幹 　　有助於綜觀整個主題所要廣及、深及的概念架構 　　 　　◎關鍵掃描：說關鍵就是不囉嗦 　　關鍵掃描就是不講大道理 　　簡單條列與表單整理歸納重點 　　單刀直入切中核心才是學習最經濟又實惠的便捷途徑 　　 　　◎歷屆考題大解碼：鑑往知來

可不是沒有道理 　　收錄近20年大考題型 　　讓你練就舉一反三的破題功力 　　千變萬化的題型也難不倒你 　　精彩詳盡的解題訣竅 　　跟著名師一一破解搞定 　　做考古題就能順便複習 　　

指考物理進入發燒排行的影片

探究理念融入108高中公民與社會科新課綱：教育現場之轉變與反思

為了解決指考物理的問題，作者林浩民 這樣論述：

　　我國於2014年頒佈、2019年正式施行的新課綱展開了一場對教育現場的變革，也益加強調「探究」的重要性，第一線的公民與社會科教師們也因此在教材選擇運用上有更大的彈性。本研究藉文獻分析與訪談，觀察新課綱的轉變是否使高中教學現場產生不同於以往的面貌，以及如何將探究理念融入課程與實踐。　　透過與本次作為各校公民與社會科教師的研究參與者訪談，可發現幾乎所有學校的必修與選修課程在創設與施行皆有參採課綱理念，不論是加入地方學元素或使用學生周遭的生活題材等，亦大量加入適合高中生的質化及量化的指導，望能藉此培養學生探究、實作能力。本研究歸納出老師們的三大取材方向：日常地方實務、社會公共議題、專題成果發表

。雖部份研究參與者對於課綱條目或配套措施有些微詞，但幾乎均對於課綱社會領綱強調探究的方向持正面肯定態度。而本研究探討之探究式教學概念，亦與西方課綱演進中所提倡的探究弧理念有所呼應。　　面對課綱的轉變，研究參與者們的經歷也可看出自我增能的重要性。不論是共同備課或參與相關研習，均可有效降低焦慮或不確定性。最終，本研究之政策建議主要希望能夠改善勞逸不均現象，給予積極付出之教師合理回饋，並增加教師增能管道與機會。

103年升大指考物理科[精準命中題庫+歷年試題完全破解] <讀書計畫表>

為了解決指考物理的問題，作者陳家豪,葉簡捷 這樣論述：

◎主題模擬經典題庫，輕鬆練習贏得高分 ◎知識統整觀念延伸，掌握指考命題趨勢 ◎系統整理破題妙方，分分輕取金榜題名 ◎獨家贈送題庫光碟，歷屆試題盡收無遺   　　指考物理科的準備方式，首重基礎觀念，物理觀念理解之後，一定要勤作題目，加強解題的速度。本書編纂的出發點就是為即將應試的考生，提供一個測試自我物理實力的園地。   　　大考前，了解考題類型，熟悉試卷結構，可以減輕同學在考試時的緊張程度。本書藉由歷屆試題的演練，以及作者精心編寫的主題式題庫，可以幫助考生熟悉考題結構、了解命題重點。藉此提供一種臨場的安全感，讓考生產生一種預期心理，大大降低應試緊張程度。   　　本書第一部分特地邀請名師精

心規劃主題式題庫，配合課綱內容共規劃有21個主題，完整歸納物理科命題重點，並以詳實完善之解析，幫助考生在各方面突破瓶頸、累積實力。   　　第二部分則收錄98~102年歷屆指考試題，幫助讀者在考前做充分的練習和準備，藉由演練歷屆試題掌握命題重點。   　　答案內容包含出處、錦囊妙計、詳解、難易程度，是所有坊間書籍中解析最詳盡的。

運用虛擬實驗翻轉教學與虛擬實驗討論教學促進高中生對氣體定律的數據建模能力之研究

為了解決指考物理的問題，作者李啟讓 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討「虛擬實驗翻轉教學」、「虛擬實驗討論教學」與「教科書取向教學」三種不同教學策略對高中生學習氣體定律的科學學習動機、數據建模能力及學習成就的差異。本研究採準實驗設計（quasi-experimental designs），對照組實施教科書取向教學策略；實驗組兩個班以研究者自行開發的主題式課程模組氣體定律虛擬實驗軟體為教學工具；實驗A組，接受虛擬實驗翻轉教學策略；實驗B組，採用虛擬實驗討論教學策略。本研究的研究工具有主題式課程模組氣體定律虛擬實驗軟體、科學學習動機量表、數據建模能力前測測驗、數據建模能力後測測驗、學習成就前測測驗、學習成就後測測驗及半結構式訪談。本研究結

論如下：一、不同教學策略對高中生學習氣體定律的科學學習動機、數據建模能力與學習成就整體表現的 共變數分析達顯著水準：1. 科學學習動機整體表現，虛擬實驗翻轉教學策略顯著優於科書取向教學策略；實驗處理效果量(d)=0.40，屬於小效果量。2. 數據建模能力整體表現，虛擬實驗討論教學策略顯著優於科書取向教學策略；實驗處理效果量(d)=0.41，屬於小效果量。3.學習成就整體表現，虛擬實驗翻轉教學策略顯著優於科書取向教學策略；實驗處理效果量(d)=0.42，屬於小效果量。二、相同教學策略對高中生學習氣體定律的科學學習動機、數據建模能力與學習成就前測與後測 整體表現呈現顯著差異：1. 教科書取向教學策

略：數據建模能力與學習成就整體表現，前測顯著優於後測，顯示教科書取向教學策略對對照組組學生的數據建模能力與學習成就的影響，有顯著的降低。2.虛擬實驗翻轉教學策略：科學學習動機與學習成就整體表現，後測顯著優於前測；顯示虛擬實驗翻轉教學策略對實驗A組學生的科學學習動機與學習成就的影響，有顯著的提升。3. 虛擬實驗討論教學策略：科學學習動機與數據建模能力整體表現，後測顯著優於前測；顯示虛擬實驗討論教學策略對實驗B組學生的科學學習動機與數據建模能力的影響，有顯著的提升。三、虛擬實驗討論教學策略能顯著提升高中生學習氣體定律的數據建模能力。四、虛擬實驗翻轉教學策略對高中生學習氣體定律的學習成就有顯著的正向

效果。本研究建議如后，教學上的建議有二：一、在課堂中運用虛擬實驗翻轉教學策略須謹慎評估其可行性，二、虛擬實驗討論教學策略適用於探究與實作課程教學。研究上的建議有二：一、學習成就評量工具可設計成以素養為導向的跨學科領域與主題論述題目，二、選擇高中自然學科其他單元進行虛擬實驗翻轉教學策略與虛擬實驗討論教學策略實徵研究。關鍵詞：虛擬實驗、翻轉教學、討論教學、數據建模、科學學習動機