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這兩本書分別來自五南 和鄭貞銘所出版 。
育達科技大學 資訊管理所 藍天雄所指導 陳昱銘的 苗栗縣國民中學教師使用資訊整合控制器滿意度之研究 （2020），提出捷達集運教學關鍵因素是什麼，來自於前瞻計畫、資訊整合控制器、科技接受模式、苗栗縣國民中學、滿意度。
而第二篇論文正修科技大學 資訊管理研究所 林哲宏所指導 潘美伶的 應用即時回饋系統融入國小自然與生活科技教學之研究－以高雄市某國小為例 （2020），提出因為有 即時回饋系統(IRS)、可立可即時回饋系統、學習成就、學習態度的重點而找出了 捷達集運教學的解答。
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專業與堅持：23則餐旅專業經理人的故事
為了解決捷達集運教學 的問題，作者國立高雄餐旅大學 這樣論述：
本書採訪23位畢業校友 在餐旅的領域裡運用所學的專業堅持成長茁壯為餐旅業界所用的專業經理人 且讓我們細細閱讀他們的故事……
苗栗縣國民中學教師使用資訊整合控制器滿意度之研究
為了解決捷達集運教學 的問題，作者陳昱銘 這樣論述：
摘要資訊整合控制器能協助教師整合不同時期採購的資訊教學設備，並藉由控制面板將教室內的電腦、投影機與其他資訊教學設備整合，達到所有設備一鍵開啟進而減少教師教學的前置作業時間。本研究主要探討不同背景的苗栗縣國民中學教師於教學現場使用資訊整合控制器的狀況及滿意度，並使用Szajna(1996)提出的科技接受模式為理論基礎，藉以探討教師個人背景、學校背景和校內行政支援、認知有用性、認知易用性、行為意向與使用滿意度的關係。本研究使用問卷調查，並採便利抽樣來抽選樣本，以結構型問卷進行資料的蒐集，針對苗栗縣國民中學教師進行抽樣，共回收257份有效問卷，回收率62.3%，使用SPSS 20.0版進行資料分析
以驗證假設。本研究結果顯示：一、教師對於資訊整合控制器的認知易用性對認知有用性有顯著影響。二、教師對於資訊整合控制器的認知有用性對使用滿意度有顯著影響。三、學校類型、班級規模、每週使用次數對使用滿意度有顯著影響。四、認知有用性對認知易用性與行為意向有部分中介效果。五、行為意向對認知易用性與使用滿意度有部分中介效果。六、行為意向對認知有用性與使用滿意度有部分中介效果。本研究旨在瞭解苗栗縣國民中學教師使用資訊整合控制器的滿意度，輔以電話訪問隨機抽選縣內幾所國中的資訊組長在推動資訊整合控制器時所遇到的難處，目的為瞭解基層教師在使用控制器的真實情況。期望本研究的結果能給予相關單位參考，進而在日後採購資
訊相關教學設備時可提供微薄的貢獻。
百年風雲.二之一
為了解決捷達集運教學 的問題，作者鄭貞銘,陳先元,虞煥榮,方鵬程,潘家鑫,黃群仁,丁士軒,汪士倫（雨） 這樣論述：
時間永不止歇，歷史還將繼續…… 新聞與歷史皆以記錄為職責，皆須透過探索與追求才能有較為真實的歷史面貌與公正的評論，然後成一家之言。 回望這百年來的滄桑歲月，生逢亂世，無數人飽經戰亂流離之苦，身不由己地背井離鄉，直至跨過「巨流河」，走向「大江大海」。再後來，我們又經歷了臺灣經濟建設的興起，重塑「自由中國」，再造「美麗島」，於是我們見證了臺灣民主浪潮的興起。 其間，臺灣的民間社會快速興起、言論自由充分勃發，但不容忽視的是，我們的歷史感是錯亂陳雜的，歷史給予的智慧乏善可陳，它的魅力更是無從談起。這是當下時代的命運，卻也難免不令人懷念那些歷史感充沛的年代，特別是對這百年來曾經絢爛
多彩的人與事心生嚮往。 這便是我們編撰「百年系列」的初衷之一。爬梳百年來的歷史，你會發現，那些時勢下的「英雄」們，人生軌跡中無不透露著「求是的真，忘我的善，生命的美」。他們超越了單純的實踐和技術層面，在時間的無盡流逝中創造出永恆的價值，為世界加冕，為歷史賦魅，成全了自己，也成全了時代。 《百年風雲》便是為記錄這段風起雲湧的百年歷史而出版。全書共二輯（二之1、二之2），從「黨政」、「軍事」、「財經 / 金融 / 企業」、「外交」、「國際傳播」五大面向切入，收錄近代中外各領域中的傑出人士與其事蹟，邀請讀者一同走過他們的時代，見證他們的活躍與影響力。歷史舞台上眾星的閃爍明滅，都將成為時空
跨度裡一個特別的註腳，留待我們細細品評。
應用即時回饋系統融入國小自然與生活科技教學之研究－以高雄市某國小為例
為了解決捷達集運教學 的問題，作者潘美伶 這樣論述：
本研究旨在探討應用可立可即時回饋系統融入自然與生活科技教學對國小五年級學童在自然與生活科技之學習成就、學習態度的影響，並分別嘗試探討「不同人格特質」及「不同性別」對即時回饋系統融入自然與生活科技教學後，學童之學習成效是否有顯著差異。 本研究對象為高雄市某國民小學五年級共四個班的學生。研究採用準實驗研究之不等組前後測設計，實驗組實施IRS融入自然與生活科技之電子書教學，控制組僅實施自然與生活科技教學之電子書教學。研究工具包含「複習三、四年級自然與生活科技前測試卷」前測、「五上自然與生活科技期中考卷」後測、實驗組學生「人格特質問卷」及使用IRS後之「學習活動回饋問卷」，將以上資料蒐集彙整，
進行統計分析。 研究結果發現：1.應用即時回饋系統融入自然與生活科技教學，有助於提升國小學童之學習成就。2.應用即時回饋系統融入自然與生活科技教學，對國小「不同人格特質」之學童在學習成就上是沒有差異的。3.應用即時回饋系統融入自然與生活科技教學，對國小「不同性別」之學童在學習成就上是沒有差異的。4.國小學童對應用即時回饋系統融入自然與生活科技教學之學習態度：(1)學童對此系統看法，多持高度正面肯定，有助於改善學童課堂上之學習態度。(2)在課堂反應上，「開放性」學童比「親和性」學童對此系統能提升正面的課堂學習態度是愈滿意。(3)「不同性別」學童對此系統的滿意度，是沒有差異的。