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國立暨南國際大學 公共行政與政策學系 陳嫈郁所指導 林玉婷的 幼兒園母語沉浸式教學計畫政策之研究 －以南投縣埔里鎮一所國小附設幼兒園為例 （2021），提出新竹市幼兒園線上報名關鍵因素是什麼，來自於母語教育、幼兒園母語教育政策、幼兒園母語沉浸式教學、幼兒園閩南語沉浸式教學計畫。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 體育學系 吳慧卿所指導 李唯一的 IRONMAN Taiwan 70.3賽會參與者之人格特質、獨特性需求、產品涉入程度與再購意願關係之研究 （2020），提出因為有 消費者行為、限量商品、運動賽會、涉入程度、再參與意願的重點而找出了 新竹市幼兒園線上報名的解答。

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幼兒園母語沉浸式教學計畫政策之研究 －以南投縣埔里鎮一所國小附設幼兒園為例

為了解決新竹市幼兒園線上報名的問題，作者林玉婷 這樣論述：

本研究旨在探討國民小學附設幼兒園如何有效地推動母語教育，並深入瞭解實施過程中遇到的困難、因應策略與實施的成效。依據《國家語言發展法》訂定學校應保障學齡前階段之母語權利教育機會，而個案學校為109學年度第一次申請「幼兒園閩南語沉浸式教學計畫」，並且於眾多族群人口交會之地區，因其埔里是觀光地區，外來人口很多，其研究有其必要性，因此以個案研究法為取徑，採用半結構訪談法進行資料蒐集，研究對象為個案學校之主任、教師與校內人員。 綜合研究發現，本研究之結論如下： 第一，中央地方政府鼓勵、學校管理者自主察覺現行情形需要策略來革新與所在地區資源與人員組成之需求皆影響其母語教育推動的契機面

向。 第二，完整的課程架構、結合情境營造體驗與實踐以及在地家長資源等有利於母語教育的推動。 第三，在母語教育推動的策略面向分為以下五點：一、成立母語教育相關社群能促進母語沉浸式教學的推動。二、建立共同願景與分享資源能使執行學校對於母語教育的推動更具凝聚力。三、推動教師專業成長為提升教師母語教育相關知能與素養的重要機制。四、推動者與管理者提供正面支持性環境可提升教師推動母語教育的意願。五、推動者與管理者透過以身作則能帶動校內人員一同投入母語教育。 第四，母語教育推動的實施成效與挑戰面向：一、母語教育的推動促進參與人員對母語教育有更深的認識、探索與學習。二、母語教育的推動激發教師

聯想母語教育與課程的串聯。三、較難評估幼兒階段母語讀寫能力，在聽與說方面較適宜提升且評估。 最後根據本研究結論，對中央政府機關、地方學校與執行人員，以及後續研究提出相關建議。

IRONMAN Taiwan 70.3賽會參與者之人格特質、獨特性需求、產品涉入程度與再購意願關係之研究

為了解決新竹市幼兒園線上報名的問題，作者李唯一 這樣論述：

隨著運動人口逐年增多，運動賽會產業蓬勃發展，但在這些大同小異的賽會中，如何讓賽會可以更加吸引消費者，使消費者願意再次報名參加成為了一個重要的議題。本研究旨在了解鐵人三項賽會參與者人格特質、獨特性需求、產品涉入程度與再購意願之關係。研究對象為2010至2020年 IRONMAN Taiwan 70.3賽會參與者，並以線上問卷進行資料調查蒐集，共回收217份有效問卷。根據調查問卷所蒐集之資料，以描述性統計、皮爾森積差相關與階層迴歸等統計方式進行資料分析。結果發現：一、IRONMAN Taiwan 70.3賽會參與者產品涉入程度與再購意願均落於中等以上之評價，顯示其在行銷策略上仍有可加強之空間。二

、通過皮爾森積差相關分析得出，賽會參與者人格特質中「外向性」、「友善性」、「嚴謹性」、「情緒穩定性」、「智性/想象」五個構面與獨特性需求呈正相關；人格特質中「外向性」、「友善性」、「嚴謹性」、「情緒穩定性」、「智性/想象」五個構面亦與產品涉入程度呈正相關；獨特性需求中「創新性選擇」、「非流行化選擇」、「避免相似性選擇」三個構面與產品涉入程度呈正相關；產品涉入程度與再購意願呈現正相關。三、通過階層迴歸分析得出，獨特性需求對於人格特質與產品涉入程度產生部分中介效果；產品涉入程度對於獨特性需求與再購意願產生部分中介效果。意即賽會參與者人格特質能透過部分的參與者獨特性需求，進而影響參與者產品涉入程度；

獨特性需求能透過部分的參與者產品涉入程度，進而影響參與者之購買意願。基於上述結果，IRONMAN Taiwan 70.3賽會主辦方應該針對參與者的獨特性需求，施予適當的行銷策略，以提高參與者的產品涉入程度與再購意願。針對未來研究，建議採用結構方程模型來進一步檢驗賽會參與者之人格特質、獨特性需求、產品涉入程度與再購意願之關係，以提昇相關研究之說服力。

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