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漫畫大英百科【地理1】亞洲

為了解決新竹建功路美食的問題，作者BomBomStory 這樣論述：

想要搞懂各個國家的區域特色及地理位置， 就查漫畫大英百科！ 　　身處亞洲的臺灣，有哪些國家是我們的鄰居？ 　　中國的四大發明有哪些？日本的職人精神源自何處？ 　　南北韓分裂的起因？臺灣為什麼能成為電子寶島？ 　　印度人為什麼要在神聖的恆河裡洗澡呢？ 　　七大洲中面積最大、人口最多， 　　並擁有世界第一高峰的，就是亞洲！   　　【故事大綱】  　　許博士發明了可以探索亞洲的發行轉盤，對亞洲歷史和文化深感興趣的瑟琪，為了和博士一起進行亞洲探索之旅，和勞恩一起接受了特別訓練，最後順利出發。而熟知亞洲地理和文化的許博士，在途中教會兩人許多相關知識，讓兩人對亞洲有了更深的了解。    　　【

本書重點提示】 　　＃東亞 ＃東南亞 ＃南亞 ＃萬里長城 ＃明治維新 　　＃故宮 ＃吳哥窟 ＃印度教 ＃齋戒月 ＃天主教 　　＃維甘古城 ＃佛教 ＃下龍灣 ＃泰姬瑪哈陵 ＃寶萊塢 　　＃種姓制度 ＃喜馬拉雅山脈 ＃活女神庫瑪麗 ＃宗教衝突 ＃錫蘭紅茶   　　【課綱對照】   　　〈自然與生活科技〉 　　國小3-4年級：自然之美   　　〈社會學習領域〉 　　國小3-4年級：文化學習與國際瞭解；欣賞、表現與創新 　　國小5-6年級：文化學習與國際瞭解；欣賞、表現與創新 　　國中1-3年級：文化學習與國際瞭解 【全書系特色】   　　知識＋漫畫＋圖解＋故事＋專家＋大英百科詞條 　　•首度將權威

《大英百科全書》改編為漫畫 　　•內容貫通國小、國中必學的十大領域基礎知識 　　•整合科學與人文知識，培養未來的全方位人才！ 　　•以圖像整合難懂概念，秒懂各科核心知識 　　•包含各種文本，提升文章閱讀力、圖表判讀力   　　【《漫畫大英百科》的三階段靈活運用法】 　　1.先看圖熟悉各單元核心知識，迅速掌握！ 　　2.漫畫情節穿插豐富資訊，輕鬆理解！ 　　3.精選《大英百科全書》詞條，加深印象！   　　※《大英百科全書》是現存的近代百科全書中，最古老、最知名且最具權威的一套， 　　由100名全職編輯及超過4000名專家編寫詞條，備受全球讀者的信賴。 【國內推薦】   　　超過５０位各級老師

推薦！ 　　王建仁／臺中市德化國小總務主任 　　王偲宇／桃園縣壽山高中歷史科教師 　　白君婷／彰化縣聯興國小 　　江芳君／彰化縣橋頭國小 　　何嘉欣／宜蘭縣羅東國中生物科教師 　　吳欣蓉／臺北市民生國小 　　呂雅雯／桃園市自強國中 　　李哲迪／臺灣師範大學科學教育中心助理研究員 　　李順興／臺中市華龍國小輔導主任、臺中市國教輔導團自然領域國小組兼任輔導員 　　汪俊良／宜蘭縣大進國小、宜蘭縣國民教育輔導團輔導員 　　溫美玉／臺南市南大附小 　　柯曉慧／新竹市東門國小、民報「教養不正經」專欄作家KK笑 　　洪振全（洪書叔）／新竹市北門國小 　　夏金英／屏東縣屏東高中歷史科教師 　　張輝誠／臺北市中

山女高國文科教師、《學思達》作者 　　許彩梁／臺中市東汴實際體驗學校教導主任 　　許詩停／宜蘭縣凱旋國中英語科教師 　　郭心怡／新竹市東門國小 　　郭宗明／臺中市瑞穗國小資優班、臺中市國教輔導團自然領域輔導員 　　郭美秀／新竹市陽光國小 　　陳文珮／宜蘭縣大進國小 　　陳宇虹／新北市武林國小 　　陳秀伃／新竹市建功國小 　　陳怡君／臺北市金華國中英語科教師 　　陳坤龍／臺南市佳興國中理化科教師 　　陳柏翰／臺北市西湖國小 　　陳柏憲／LiFe生活化學創辦人、Po總編 　　陳進旺／臺中市沙鹿國小 　　陳茻／專欄作家、地表最強國文課沒有之一版主 　　彭裕峰／臺北市中山女高歷史科教師 　　湯千慧／苗

栗縣公館國小、指導學生參加2016巴黎國際發明展獲得金牌 　　馮松林／南投縣竹山高中化學科教師 　　黃啟信／宜蘭市新生國小 　　黃淑敏／彰化縣橋頭國小 　　楊宗榮／臺中市翁子國小總務主任、臺中市國小自然輔導團輔導員 　　楊紋紋／新竹市實中國小 　　楊巽斐／彰化市聯興國小校長 　　楊靜宜／彰化縣媽厝國小 　　葉綠舒／慈濟大學生命科學助理教授、老葉的生物化學部落客 　　趙育琳／彰化縣橋頭國小 　　趙祐志／真理大學助理教授、新北市新北高中歷史科教師 　　劉輝龍／臺北市碧湖國小資優班 　　劉澤宏／臺北市大直高中數學科教師 　　潘彥宏／臺北市北一女中生物科教師 　　蔡任圃／臺北市中山女高生物科教師 　　

鄭一亭／科學教育博士、國小教師 　　鄭雅方／彰化縣橋頭國小 　　賴以威／數感實驗室共同創辦人、數學作家 　　賴擁憲／宜蘭縣頭城國小 　　藍弘偉／新北市裕德中小學 　　顏弘志博士／臺中市新平國小 　　羅焜哲／臺南市臺南一中物理科教師 　　蘇銘祥／臺中市臺中教大實小、臺中市自然科輔導團輔導員  　　（以上推薦按姓氏筆劃排序）   　　活潑逗趣的介紹方式讓人想一頁接著一頁讀下去；簡單易懂的解說方式讓人能明瞭深奧的天體知識。──臺北市民生國小‧吳欣蓉   　　不管是當媽媽還是老師，發現孩子對於圖像幾乎無法拒絕其誘惑，如果又是漫畫，魅力更是加乘加倍。當今電子用品當道，如何從中脫身？三采漫畫百科全書應該

可以助師長一臂之力。──臺南市南大附小‧溫美玉   　　真希望小時候有這麼讚的書可讀！等不及看到全部！──慈濟大學生命科學助理教授‧葉綠舒（老葉的生物化學部落客）   　　這套書出版後，我們終於可以說「看漫畫的小孩不會變壞」──數感實驗室共同創辦人、數學作家‧賴以威 　　（以上推薦按姓氏筆劃排序） 　　＊無注音

新竹建功路美食進入發燒排行的影片

追尋時代激盪中的自我：戰後畫家劉耿一與台灣意識的興起

為了解決新竹建功路美食的問題，作者張閔俞 這樣論述：

高雄畫家劉耿一（1938-）為前輩畫家劉啓祥（1910-1998）的長子，是本土第二代畫家中較重要的一位。他的繪畫風格奠定於八○年代，正值解嚴前後台灣意識高漲之時刻，其創作主題因而深受社會變動影響。晚期的創作更逐漸趨向身份與歸屬的探究，呼應當代有關台灣主體性及國家定位議題，並對台灣畫壇的走向提出強烈質疑，值得學界反思與討論。相較於過往研究多聚焦畫家本身的藝術風格，本文嘗試從政治、社會史的角度切入，搭配訪談取得之一手資料，重新檢視劉耿一的藝術內涵，同時以個案研究方式補充戰後藝術家與畫壇間的互動關係。研究發現，劉耿一的畫業之所以起飛與雄獅畫廊負責人李賢文（1947-）的支援緊密相關，第二任妻子曾

雅雲（1948-）的經濟支持及藝術專業知識更是其中關鍵。而其畫風逐漸朝向社會性及文化傳承角度，既反映當時代的集體意識，也透露個人內心對戰後畫壇流行之中國現代水墨畫或當代藝術求新風氣的反抗意識。最後，筆者對畫家晚年旅居紐西蘭十五年間的創作進行分期，指出其與西方畫家佛烈德利赫（Caspar David Friedrich, 1774-1840）及葛雷柯（El Greco, 1541-1614）的關係，強調其藝術特質除了社會現實層面外，也具有強烈的理想及信仰成份。同時，從劉耿一旅居紐西蘭的決定可知，其台灣意識並非根深蒂固、不可撼動之理想，而無疑是一種隨情境而動的念頭，具有保存自我的強烈目的。

台灣小吃行腳

為了解決新竹建功路美食的問題，作者舒國治 這樣論述：

小吃，其實是台灣最美的風景！   　　◎遠見雜誌、台灣高鐵月刊TLife專欄結集！   　　60週年 　　紀念出版 　　小吃的藝術，在於尋覓（一個鎮市的佳店究竟藏在哪個區塊？）， 　　在於觀人（這個老闆如何打理食物、何以店堂比較精神）， 　　在於目測食物（好吃與否，往往進門前已了然於胸）。 　　你若是愛小吃，又嫻於小吃的門道，那肯定你的生活過得不錯。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──舒國治   　　藉著捷運和高鐵，舒國治晃遊的腳步更遠了。從麻醬麵、魚丸米粉、豆漿燒餅，到綠豆湯、潤餅、麵線糊，甚至美式三明治或大飯店的健康蔬食自助餐，他談小吃、談老街坊、談台灣的美景風

光、談台灣的人情溫暖，更談的是滿足現代人心靈匱乏的一種完美的理想生活。就讓我們跟著舒國治一起晃遊，吃遍美麗的台灣吧！

客家文化結合當代藝術融入國小六年級藝術與人文課程之研究

為了解決新竹建功路美食的問題，作者林筱媛 這樣論述：

本研究旨在探討「客家文化結合當代藝術融入藝術與人文領域課程」對國小六年級學生藝術能力表現與對客家文化的認同感，以及教師在研究實施歷程中的省思與專業成長。本研究以桃園市某國小六年級27位學生為研究對象，以客家文化的精神特色--客家人的勤勞節儉、敬神信仰、建築與環境，結合當代藝術的表現手法與形式，編排出主題課程，共進行十九週的藝術與人文教學活動。研究過程透過課程設計、實施歷程、反省思考等行動歷程，並蒐集資料，包含課程錄音錄影、學生作品、學習單、教師觀察紀錄、學生晤談及與研究夥伴晤談等，整理分析客家文化結合當代藝術融入藝術與人文領域的教學歷程與學生學習表現，歸納出以下的結論：一、 客家文化結合當

代藝術融入國小六年級藝術與人文領域的教學，課程設計以客家文化的內涵融入，再以視覺藝術的形式產出，形成跨領域的主題式整合學習，採用後現代藝術、裝置藝術、公共藝術等形式表現客家文化，本土化議題和當代藝術的結合產生全新風貌，包含感知、鑑賞、創作等完整的學習歷程，能讓學生對當代藝術有深刻的體會，也提升藝術表現能力，同時運用集體創作能提升作品規模品質與學生的成就感，而且視覺藝術與表演藝術、音樂結合能使課程更豐富多元。二、 透過客家文化結合當代藝術的課程能提升學生藝術表現能力及對客家文化的認同感。三、 客家文化結合當代藝術課程展現多元層次，課程設計與教學可再求精進增廣。四、 實施客家文化結合當代藝術

的教學歷程促進教師專業成長。最後，根據本研究結論，對後續教學者、學校行政及未來研究者提出建議。關鍵詞：客家文化、當代藝術、藝術與人文、跨領域