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國立臺灣師範大學 教育學系 林逢祺所指導 徐雅薇的 李澤厚美育思想研究 （2021），提出方法論論文關鍵因素是什麼，來自於十二年國教、李澤厚、藝術涵養與美感素養、美感教育。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育學系 吳清基所指導 鄭芳渝的 哈伯瑪斯溝通行動理論在校園閒置空間再利用之應用研究 （2021），提出因為有 哈伯瑪斯、溝通行動理論、校園閒置空間再利用的重點而找出了 方法論論文的解答。
最後網站Great Fun 教與學-佩蘭校長樂學網|論文著作發表則補充：未出版碩士論文，國立台北教育大學，台北市。 ... 論文發表於2004英語文教學與翻譯研討會。 ... 教師課程意識研究運用敘事探究之方法論評析。論文發表於2009國立臺北 ...
傅利曼的選擇：從自由主義經濟學者到公共知識分子
為了解決方法論論文 的問題，作者藍尼．艾伯斯坦 這樣論述：
米爾頓．傅利曼，二十世紀最具影響力的經濟學家，美國自由意志主義的重要知識鬥士。傅利曼對現代經濟理論貢獻良多，畢生高舉「減少政府干預」與「鼓吹個人自由」兩大主張。本書追溯傅利曼不平凡的一生，讓讀者進一步理解傅利曼在當代政治經濟環境中的真正重要性。 傅利曼出身猶太移民家庭，從小聰穎過人，抱負不凡。美國經濟大蕭條時期，於困苦生活中勉力取得大學學位。之後赴芝加哥大學深造，遇見了未來的妻子與合作伙伴羅絲，認識了許多經濟學家和抱持不同觀點的知識分子，這些人都是著名的芝加哥經濟學派創始成員。 本書細述傅利曼的知識發展歷程，何以放棄自由左派，成為自由主義與自由放任經濟政策的熱情辯護者──從
自由主義經濟學者到公共知識分子──在尼克森與雷根總統執政時期擔任顧問，為《新聞週刊》撰寫專欄，以及最為世人熟習的知名著作《選擇的自由》。書中亦探討了傅利曼生涯中較具爭議的層面，包括高調訪問智利和中國，以及1976年獲得諾貝爾獎，從而引發軒然大波。 這不僅是傅利曼的生平故事，也是一部闡述現代知識史的迷人作品。作者艾伯斯坦是自由意志主義的資深學者，翔實檢視了傅利曼的熱情倡議，以及知識分子的廉正情操。或許，最重要的是，本書清楚揭露了傅利曼深刻的人道主義觀點，以及他的努力如何持續改善人類命運。 作者簡介 藍尼．艾伯斯坦（Lanny Ebenstein） 艾伯斯坦是一位經濟學家，自由意志主義的資
深學者，在倫敦政經學院取得博士學位，現居加州聖塔芭芭拉。著作有八本經濟史和政治思想書籍，包括2001年出版的另一位二十世紀古典自由主義大師《海耶克的一生》《愛德溫．坎南：自由主義老前輩》。與父親威廉．艾伯斯坦（William Ebenstein）合著的《政治思想家簡介》《偉大思想家：從柏拉圖迄今》。與威廉．艾伯斯坦、愛德溫．佛格爾曼（Edwin Fogleman）合著《當代各種主義之比較研究》。 譯者簡介 陳儀 專業投資公司高階投資主管。曾擔任投信基金經理人、專業投顧之投資研究部主管，擁有十餘年的實際金融投資經驗。曾譯《投資觀念進化論》《景氣為什麼會循環》《金融交易聖經》《笑傲股市2》
《標準普爾教你做好個人理財》《標準普爾教你做好選股策略》《你不可不知的十大理財錯誤》《投資理財致富聖經》《智富一輩子》《識破財務騙局的第一本書》《透析財務數字》等書，譯著甚豐。
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李澤厚美育思想研究
為了解決方法論論文 的問題，作者徐雅薇 這樣論述：
本論文主要在探討李澤厚的美學理論,及其對教育美學的啟示,美育實施的理論方法等。首先,審視十二年國教總綱中所提的「藝術涵養與美感素養」,綜觀十二年國教課綱下目前美育實施的方向進路。其次,介紹李澤厚的美學理論,其思想主要受到康德、馬克思、黑格爾影響,重要學說包含「自然的人化」、「積澱說」、「美感心理方程式」。再者,李澤厚的美育觀念此採廣義解釋,指人在人生中達成的最高境界,其具體實踐美育的方式,包括塑造永恆的「情感時間」、回歸生活的美育、善用審美方程式的指引、帶領學生認識審美意識與創作方法、掌握「形象思維」的創作規律、培養「形式感」及「敬畏感」的美育過程,以達成美育最高境界「悅志悅神」。最後總結李
澤厚的美學觀對教育美學的啟示,包含「教育之美的本質」、「營造教育過程之美」、「教師角色」三部分分述。總結而言,李澤厚美學理論之貢獻與突破,包含重視「心體」而非「性體」、美學理論探究的重心放在「美的本質」、建構一個「以人為本」為目的的美學觀點、開創具中國文化特色的美學理論,在中國美學思想史上具有重要標誌地位。李澤厚的美學理論對台灣教育也有諸多啟示,他強調實踐、歷史性、文化脈絡、情本體的教育,應用美感心理方程式建構出美育實施可行方法、提升美育境界以達成全人教育、運用形式感、敬畏感、合度、形象思維、意境在資本主義時代,實施注重人情感本體的教育。
哈伯瑪斯溝通行動理論在校園閒置空間再利用之應用研究
為了解決方法論論文 的問題，作者鄭芳渝 這樣論述：
臺灣於2020年的人口總數呈現負成長，將持續面臨少子女化的衝擊，學校面對學齡人口減少以致於產生校園閒置空間，後續的再利用成為一項複雜且重要的課題。為發揮資源再利用的效益，因此應用哈伯瑪斯溝通行動理論加以探討，首先分析溝通行動理論內涵，並探討校園閒置空間再利用之案例，再將溝通行動理論應用於校園閒置空間再利用之實務。本研究針對延續既有教育機能與創造新價值兩類校園閒置空間再利用之案例進行質性研究，蒐集科長、承辦人、現場管理人員及社區代表共計8人對於校園閒置空間再利用歷程與成效的看法。 歸納相關資料後，將溝通行動理論歸納為合理性規準、合法性規準、有效性規準，並且於校園閒置空間再利用具有
規範引導作用；研究發現在用前評估階段缺乏溝通，對於再利用政策的預期效益與滿意度並無明顯影響；規劃執行階段需要資源整合以營運管理，並暢通溝通管道了解使用者需求；在用後評估階段旨在修正缺失，以提升滿意度與預期效益。 依據研究結果，研究者分別向中央主管行政機關、地方政府、社區與利害關係人以及未來研究提出建議，藉以提供未來執行校園閒置空間再利用之參考，並充分發揮公有資產之效益。