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權湘詩賦新

為了解決日月亭平安場的問題，作者石之瑜 這樣論述：

　　辛丑疫情高，詩情也高，何以然？ 　　緣丁亥《詩友錄》以來，詩興懶散，不外乎道行有限，而難求隱於天下。捲在烏煙濁氣之中既久，詩風走滯。 　　俟瘟疫大作，邪魔挾冤魂共舞，聚歛淫囂加厲。哀哉！乃常倒行於濱堤，胼膚礪體，日日月月。某次，清淨而安，悠悠自得。則豁然開朗，嘻笑隨性。乃不解而放，自廢於禮！ 　　戲入曇花露玉盤；濁流不肯映青天。 　　濁流可道非恆道，雨霧隨盤更玉盤。  

琹涵讀心小語套書(追逐一夜花語+剪下一片月光)

為了解決日月亭平安場的問題，作者琹涵 這樣論述：

　　《追逐一夜花語》 　　如果微笑是祝福，那麼，請不要吝惜分享你的微笑。 　　微笑，多麼像是花朵的綻放。花朵，繽紛了世界，微笑，美麗了人間。 　　引領古典詩詞現代化風潮的散文名家琹涵，長年的閱讀與教學，讓她對人事物有獨特的觀察，對大自然有細膩的感受，更能在日常起居間，用優美雋永的詩詞與字句，呈現真知灼見，給人面對困境的鼓舞與希望。 　　琹涵將心中意象寫成美麗的詩句，再從詩轉化成一百六十多則清新可讀的小品。每一個篇章都可以看見時間流轉中的我們，每一次經歷都能夠品嘗人生酸甜的滋味，寫下的不光是體悟，更記錄了生活中的好時光和壞日子。她說看花開花謝，其間有多少心情的轉折？人的一生也像花的開與落

，只要努力過，也就值得了。彎彎的弦月，是不是勾起了思念？想起了一個人，一件事，一段時光？心突然溫柔了起來，彷彿回到了從前，你是更快樂，還是更惆悵呢？人間行路從來不可能沒有哀傷眼淚，有時霧來，有時雨來，總有說不出的苦楚。偶見花香瀰漫，坦途在望，原來那些曾經不忍卒讀的，卻成就了人生的詩篇。 　　讀琹涵的暖心小語，令人恍然體悟，簡單不繁複，單純不拘束，可以活得更加自在，有如天邊一朵雲，多麼怡然自得。翻開書頁彷彿微風輕拂，花香飄過，內心豁然開朗，充滿正面的能量。琹涵以溫暖真摯的文字種下一朵雲、一株花，許多眼前景物的描摹和屬於內心的私語，給人希望，給人美善，給人忘憂，給人智慧，給人平安，給人快樂。且讓

我們追逐一夜花語，綻放出生命的美好清香。 　　【花語錄】 　　※記憶裡的花 　　因為母親的愛無法遞送給離家在外的兒女。 　　於是，日日月月， 　　她在土地上，栽植深深的思念。 　　※心花朵朵開 　　天地之間的一朵飛花，即將殞落， 　　反而得到了更大的自由， 　　天寬地闊都為它所擁有。 　　※傾聽那花語 　　我但願，終我一生， 　　也能成為一朵白色的荷，亭亭淨植， 　　在一個少有人跡的荷塘裡。 　　自開，自落，自歡喜。   　　※如夢花事了 　　繁華不過有如一夢。 　　人世間，哪有長長久久？ 　　原來，短的是人生，長的是思念。 　　《剪下一片月光》 　　夜晚時，我沾著月光來寫詩。 　　

一筆一畫，付託我心中幽微的心事。一撇一捺，所有的牽掛，都在靜默裡。 　　引領古典詩詞現代化風潮的散文名家琹涵，用如詩如畫的文字，寫下對大自然的細膩覺察，以及日常的真知灼見，使人領會到心靈的平靜，獲得應對人世滄桑與困頓的勇氣。 　　琹涵將世間的美好寫成一百五十多則溫馨小品，每個字句都能夠感受彩筆真摯動人的深情，每個篇章都可以讀到人生千錘百鍊的智慧。當你行走在暗夜，請別擔心，她剪下的月光，正好可以為你照亮前方，讓人勇敢前行，毫無畏懼之色。生活如何輕盈？就從精簡開始吧，將外在和內在的餘物都盡量減少，才能讓快樂蒞臨，自己的心便充滿了歡喜。 　　她在一首歌裡，能感知撥動心弦的共鳴，在一碗茶湯中，也

可嘗出甘冽雋永的清芬。有如天邊一朵雲，高處的群山，離天近一點，離紅塵遠一些，眼界更為寬闊，胸懷更加廣大。透過琹涵真善美的文字，讓自己的內心成了一個自足的小宇宙，我歌，我哭，我歡喜，我惆悵，都無須在意，雲淡風輕，自在來去。面對不同的境遇，就做一朵出塵的花，保持安然自若，或是剪下一片月光，照亮生命的幽谷。 　　【心語錄】 　　※窗前照月光 　　你在遙遠的他方，那兒也是暗夜嗎？ 　　請別擔心，我剪下的月光，正好可以為你照亮前方， 　　讓你勇敢前行，毫無畏懼之色。 　　※月夜下讀詩 　　那一段曾經有過的青澀感情， 　　終究成為人生書冊上翻過的一頁了。 　　翻過，也就翻過了，心海裡沒有波瀾。 　　

※明月幾時有 　　每一個生命遲早都要衰敗凋亡， 　　然而，仍有繼起的生命不斷奔向前來， 　　像接力賽，我們都站在愛的轉運點上。 本書特色 　　★精鍊如詩的暖心小語搭配優美的圖畫，提供解憂忘愁的祕方，帶給人忘憂靜心的力量，讓人在喧擾的世界靜下心來，找回屬於自己的甜美與寧靜。

探索教育之涉入程度、體驗價值與再參與意願之相關研究-以高雄市探索教育中心為例

為了解決日月亭平安場的問題，作者劉柏宏 這樣論述：

本研究主要目的在於探討探索教育的涉入程度、體驗價值與再參與意願等變項之間的關聯性。研究採用問卷調查方式，採用便利抽樣方式於2020年5月至6月間，針對曾參與過高雄市探索教育中心之探索教育課程的高中職生為主要研究對象，共計發放350份問卷，有效回收306份問卷，有效回收率達87.4%。問卷內容以「體驗價值」、「涉入」與「再參與意願」之構面與題項，以及「個人背景變項」之題項等部分。資料分析以SPSS20.0版統計軟體進行資料分析，採用敘述性統計分析、信度分析、項目分析、因素分析、獨立樣本t檢定、迴歸分析進行統計檢定。研究結果顯示：1、本研究受訪學員之性別以女性居多，有205人，佔總比例67%；男

性有101人，占總比例33%，就讀年級以高二生居多，有259人，占了73.7%。2、「體驗價值」構面以喜歡探索教育活動課程營造的氣氛占最高；「涉入程度」構面以從討論或幫助同學的過程中，確定自己是否真正瞭解上課內容占最高。3、就讀年級、就讀學制在體驗價值的認知上會產生差異；性別、就讀年級、就讀學制、入學PR值在涉入程度的認知上會產生差異；就讀年級與就讀學制在再參與意願的認知上會產生差異。4、涉入程度對體驗價值之間有正向顯著影響。5、涉入程度對再參與意願之間有正向顯著影響。6、體驗價值對再參與意願之間有正向顯著影響。