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當亞斯人來到地球：與兒童、青少年、成人亞斯溝通的心理書

為了解決板橋體檢推薦的問題，作者林仁廷 這樣論述：

你對亞斯伯格症的印象是什麼？白目、社交障礙、固執…… 或許，我們根本沒有真正了解他們。 作者以豐富的敏銳觀察、諮商實務與系統整理， 寫出亞斯人使用「見理系統」的心理歷程， 讓家人跳脫兒童亞斯使壞、耍懶、無情、無情的刻板印象， 也幫助成人亞斯找到生存定位， 不再迷惑、孤單。 　　本書也提供社會人（社交系統）與亞斯人溝通的實用指南，是所有人都要修習的亞斯學分。 　　你對亞斯伯格症的印象是什麼？白目、社交障礙、固執……行為是每個人心理歷程最後輸出的呈現和結果，當「白目、社交障礙、固執」出現時，我們可否想過亞斯人背後的心理狀態與思考系統，是什麼讓他們無視他人，做出很容易被嫌棄的行

為？我們甚至從來不曾想過，是不是過程中有什麼樣的隱形阻礙，讓亞斯人與我們如此格格不入？ 　　本書作者林仁廷從事諮商心理師二十餘年，擁有豐富的亞斯輔導經驗，他說：「亞斯伯格不是病，它只是一種特質，會引導思考、情緒與行為表現傾向某個方向。」在書中他以「一頂脫不下來的帽子」形容亞斯特質，說這頂帽子「會遮陽」也會「阻擋視線」，對個人有所影響，但絕對不是病，只是一個人的部分而已。 　　至於造成這頂「脫不下來的帽子」的主因，是亞斯人處理訊息的神經系統與大腦間的連結錯置，以致無法有效解析情緒訊息。 　　亞斯特質既然不是一種疾病，當然不用像疾病一樣「用藥」醫治，不過神經受阻的情形一生都會存在。為方便讀者

了解，林仁廷在書中將亞斯特質引導所發展的處世邏輯統稱為「見理系統」，他說：「亞斯人擅長處理可見的、物理間的關係，『見』是可見之物，『理』是道理與邏輯。這一點正好跟一般社會人擅長人際交流，運用大量情緒訊息的處世規則大相逕庭。」在書中，他將社會人的處世邏輯稱為「社交系統」，透過有系統的對照，讀者很容易就可以明白兩套系統是如何在生活中運用，並發現其中並無對錯和好壞，只是各有作用、各擅勝場，如此便可有效打破「亞斯伯格＝白目怪異」的刻板印象，撕掉這一紙負面標籤。 　　林仁廷指出，亞斯特質讓「情緒腦」無法有效運作，情緒像無法整理的毛線團，散亂且干擾，他稱之「情盲假說」，意指情緒有需求，但無法從內在覺察與

剖析自己怎麼了，於是亞斯人多依靠「認知腦」，從自己做了什麼的外在觀察與細節歸納作認識。對於亞斯人來說，在生理上的感官訊息要轉成感受，必須一次一件刻意學習。社會人卻可以同時運作情緒腦和認知腦，且以情緒腦優先判斷。正因為二者如此不同，才造成亞斯人在社交性社會的溝通障礙與固著行為。 　　本書從亞斯人的心理世界開始分析，從各個不同階段——兒童期、少年期一路介紹到大學、出社會及就業，每個階段會面臨的不同問題。作者透過志明與春嬌的生命史，闡述亞斯人在成長中會遇到什麼問題，如何受到「心理發展」、「性別特質」和「亞斯特質」的影響，又如何找到自己的出路。 　　這本書是心理學觀點的「亞斯學」。讓讀者明白亞斯不

是病，他還是他，有其性格與脾氣，特質只是個人的其中一部分。同時也讓亞斯人知道他該知道的心理知識、神經系統限制、學習與溝通慣性、關係建立與責任，坦然對自己的人生，負完全的責任。 　　社會人則可以透過這本書更了解亞斯，嘗試從亞斯人的觀點，重新審視彼此關係，如此才會有新角度切入調整相處。唯有正確的認識，才能幫助我們彼此尊重、互相合作、適切表達關心，作者說：「這是所有人都要學的功課。」 本書特色 　　◆精準點出差異，更理解亞斯人行為與心理 　　不只談亞斯人行為現象，還以心理學探索亞斯人的心理歷程，同時將亞斯特質的知識系統化，「情盲」概念為關鍵核心，串連亞斯特質所影響的各個層面，包括如何接受訊息、

思考路徑到心理歷程，藉以對照出社會上存在兩套系統：社交系統和見理系統，是神經迴路解讀迥異所造成的溝通誤解。 　　◆舉例生動，教授應對方法實用可行 　　亞斯特質只是性格的一部分，亞斯人同時受心理發展、成長經歷、教養環境及本身性格交錯影響而有形形色色的獨特性。其中性別特質（男性特質與女性特質）對未成年期的亞斯人影響甚鉅，男女亞斯也大不相同，本書透過假想案例志明與春嬌的成長故事，讓大家知道亞斯人在人生之路（兒童期、青少年期、成人期）會遇到什麼問題，又能用什麼輔助方案解決。 　　◆幫助正確認識，消弭代溝 　　本書雖以亞斯人的心理歷程為主，書寫時卻提供兩種視角：「社會人的社交系統」與「亞斯人的見理系

統」，分別呈現對同一個議題的不同觀點與反應，在兩造對比下，一方面能理解亞斯人在想什麼，一方面也省思我們生活中覺得理所當然之事，否則以亞斯角度來看，「白目、社交障礙、固執……」講也講不聽的人其實是我們自己。 　　◆提綱挈領，重點提示 　　每一個重要章節之後，都列有重點摘要，附錄中並備有短語錄，讓人十分鐘複習亞斯人的心理歷程。書後附有「一頁兒童亞斯」及「一頁成人亞斯」簡圖介紹，幫助讀者迅速掌握內容概要。 名人推薦 　　專文推薦 　　花媽卓惠珠──亞斯教母／幫助高功能自閉與亞斯伯格臉書及部落格版主 　　陳豐偉──精神科醫師／作家 　　蔡傑爸──作家／親職講座、特教研習講師 　　顏瑞隆──臺北市

西區特殊教育資源中心主任 　　誠摯推薦 　　王意中──王意中心理治療所 所長／臨床心理師 　　仙女老師 余懷瑾──全國SUPER教師 　　沈雅琪（神老師）──資深教師 　　蕭上晏──亞斯倡議者 　　（順序按首字筆劃排列）

【全彩應用圖解】常用局部疼痛關鍵按點全書 [暢銷珍藏版]

為了解決板橋體檢推薦的問題，作者（Dr.Ko） 這樣論述：

　按壓關鍵兩點，只要30秒，改善超過70 種常見的局部性、單純性疼痛！    超過5000位來自世界各國中西醫師的肯定！    正宗消痛經典，遠絡療法聖經！ 　上萬名臨床實證，精選常用治療按點，一本消除病人疼痛的幸福書！ 　真正從病人身上尋找疾病的原點，一切的醫療都變得有可能的解答！ 　按壓關鍵兩點，只要30秒，就能一壓見效迅速消除80%以上的疼痛！ 　任何人都能簡單的從這本圖解書，及時將局部性、單純性的疼痛馬上除去！    瞬間消痛，難治性疼痛OUT！ 　「遠絡醫學」是一門科學，綜合了現代西醫學的病態生理學和現代針灸學，融會貫通而成的臨床實証醫學，臨床上證實有效而且科學化成簡單的原

理原則，讓每位醫者與患者都能簡單地重覆同樣步驟，而得到制式化令人滿意的效果。 　不打針、不吃藥、不碰觸疼痛點、沒有副作用 (三不一沒有)，是遠絡醫學治病的指導方針，所以不會有藥物或機械設備所造成的副作用，利用按點刺激誘發、引導病患體內原本的自癒能力。可惜健保不給付，病患需要自費而無法普及。本書就是讓遠絡醫學「平民化」的第一步，希望透過本書能幫助更多深限疼痛之苦的病患，透過書中這些精選一按見效的最有效力點，去按壓30秒，只要按準，至少70~80%以上的疼痛便可立刻改善！ 　本書完全圖解，以彩繪人體圖清楚標示疼痛位置，搭配手繪圖與照片標示出關鍵按點，讓您按圖索驥、一按見效！絕對是一本消除病人疼痛的

幸福書！ 　　★依全身各部位不同疼痛細分，找到關鍵按點， 　    跟著按壓的手法圖示和步驟，快速消除疼痛！　 　　﹝頭部﹞ 　　側頭部疼痛（右） 　　側頭部疼痛（左）　 　　右頭部後側痛　 　　左頭部後側痛　 　　右頭頸交接處痛　 　　左頭頸交接處痛　 　　﹝頸肩﹞ 　　右頸部痛 　 　　左頸部痛右頸部痛 　　右頸肩交接處痛 　　左頸肩交接處痛 　　右肩膀痛 　　左肩膀痛 　　右肩胛骨痛　 　　左肩胛骨痛　 　　右肩關節部痛 　　左肩關節部痛 　　﹝胸、背、腰﹞ 　　側胸部痛 （左） 　　右背痛　 　　左背痛 　　右腰痛 　　左腰痛 　　﹝肘、腕﹞ 　　右肘關節痛 　　左肘關節痛 　　右

腕關節痛 　　左腕關節痛 　　﹝足部﹞ 　　右股關節痛　 　　左股關節痛　 　　膝蓋痛 　　足踝痛 　　右腳跟痛 　　左腳跟痛　 　　右腳趾痛　 　　左腳趾痛 　　……等等。 特別收錄：遠絡醫師團隊相關資訊 名人推薦 　　專文推薦 　　醫學教育會OSCE國家考官、台北國泰綜合醫院麻醉科主任　汪志雄醫師 　　分享推薦 　　日本 　　日本小泉醫院遠絡醫療中心院長、草加骨科內科理事長　小泉正弘醫師 　　新加坡 　　百川醫療中心中醫　　　　黎曜輝醫師 　　台灣 　　板橋同仁堂中醫診所院長　　　　　　　周献剛醫師 　　遠絡醫學治療指導醫　　　　　　　　　許尚文醫師 　　高雄弘恩診所院長　　　　　　　

　　　陳炫名醫師 　　台中陳建富內科診所　　　　　　　　　陳建富醫師 　　台南市立醫院復健科　　　　　　　　　黃明德醫師 　　高雄市立小港醫院整形外科醫師　　　  楊錦江醫師 　　永潔牙醫診所      　　　　　  　　　    鄭發興醫師

新北市《國小低年級閩南語補充教材》之分析

為了解決板橋體檢推薦的問題，作者林石笋 這樣論述：

本研究旨在探討新北市政府編輯而成之《國小低年級閩南語補充教材》一書學生課本的學習內容。主要是分析補充教材中教育部閩南語推薦用字出現次數分佈和蘊涵性別、階級、政治意識型態的情形。本研究採用內容分析進行量化與質化的探討，所得結論如下；一、補充教材中教育部閩南語推薦用字出現次數分佈的情形。(一)總生字量稍多且應增加教育部推薦用字的選用比率。(二)各冊生字量編排符合由少到多原則，但應增加各冊推薦用字的選用比率。(三)各冊重覆出現次數安排的生字量一年比一年多。(四)推薦用字重覆出現的次數偏低，應增加其重覆出現的次數。(五)推薦用字出現次數最多的字佔小部分，應增加推薦用字的出現次數。(六)教材中出現次數

最少的字佔大部分，不利於學生學習。(七)教材中只出現在單一冊中的字佔大部分，應加以修正。(八)將常用的非推薦用字列入教育部閩南語推薦用字增修的參考。二、閩南語補充教材蘊涵性別、階級、政治等意識型態情形(一)呈現以男性為中心人物、男女人格特質及社會期望刻板印象的性別意識型態。(二)傾向中產階級職業類型和穿著打扮的階級意識型態。(三)重視在地、本土認同，蘊涵在地、本土意識。最後根據上述結論，本研究針對教材編輯者、教育部推薦用字編輯小組、教師教學及未來研究者提出若干建議。關鍵詞：閩南語補充教材、教育部推薦用字、性別意識型態、階級意識型態、政治意識型態