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中原大學 教育研究所 王保進所指導 洪于雯的 運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例 (2021),提出桃園高職排名2020關鍵因素是什麼,來自於KUSP教學策略、學習風格、學習成效。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 高階經理人企業管理碩士在職專班(EMBA) 張少熙所指導 顏郁方的 手機遊戲玩家休閒運動涉入及自我概念之研究 (2021),提出因為有 手機遊戲、遊戲玩家、休閒運動、涉入、自我概念的重點而找出了 桃園高職排名2020的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

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運用KUSP教學策略對不同學習風格高職學生學習成效影響之研究-以器樂課程為例

為了解決桃園高職排名2020的問題,作者洪于雯 這樣論述:

研究動機始於在教學現場中,教師如何透過教學策略,引導學習者能自主學習,並了解學習者的改變情形,增進學習成效。因此,本研究旨在探討運用KUSP教學策略融入器樂課程,對不同學習風格的高職學生學習成效關係之影響。為達成本研究目的,研究對象為兩班高職一年級的學生共98位,採不等組僅為後測準實驗設計,採一班為實驗組,進行KUSP教學策略;一班為對照組,進行傳統教學。本實驗為期十二週,兩組學生均需在第一週實驗前填答完畢「學習風格量表」,第十二週實驗結束後實施「校內琴法素養評量」及「琴法技能學習適應問卷」,所得資料以描述統計、單因子變異數分析、獨立樣本t檢定、二因子變異數分析進行分析討論。本研究獲致結論歸

納如下:一、實驗組運用KUSP教學策略接受度達標準75分以上二、實驗組運用KUSP教學策略在學習成效之後測成績優於對照組的傳統教學三、不同背景變項對高職學生的學習成效之影響具有顯著性四、不同學習風格的實驗組學生在KUSP教學策略上有所差異五、不同學習風格高職學生在KUSP評量尺規的學習成效無交互作用顯著結果最後,研究者將依據以上研究結果,俾供需採線上授課之音樂教師、幼教師、與補習班家庭教師等提出相關建議,以及後續研究參考。

手機遊戲玩家休閒運動涉入及自我概念之研究

為了解決桃園高職排名2020的問題,作者顏郁方 這樣論述:

本研究對象為台灣地區滿18歲以上手機遊戲玩家,探討其休閒運動涉入與自我概念之行為,採取立意取樣方式發送網路問卷調查,共回收729份,扣除無效問卷,最後樣本數為646份。問卷回收後,以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析及迴歸分析等統計方法進行分析。所得研究結果如下:手遊玩家的年齡介於18~29歲,主要居住在中部和北部,身分以大學生與白領上班族最多,月收入在0~3.5萬元之間,最愛的遊戲類型為策略和塔防遊戲,每天花1~3小時在遊戲上,超過五成手遊玩家每月遊戲費用在300元以下,超過六成手遊玩家沒有運動習慣,玩家達到國內規律運動7333標準的只有20%,他們重視道德標

準、有較高道德價值觀,注重團隊合作與社交互動;休閒運動涉入「吸引力」高於「自我表現」,自我概念構面裡以「道德倫理自我」分數最高;休閒運動涉入方面,手遊玩家的「性別」與「婚姻狀況」有所差異;而自我概念在「性別」、「年齡」、「職業」、「婚姻狀況」的不同,會造成顯著差異;休閒運動涉入與自我概念有中度正相關,自我概念會影響休閒運動涉入;男性、月收入高、吸引力高與低家庭自我概念,對運動行為預測具有解釋力。