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另外網站運動教練講習會教練培育過程- 之評析研究—以棒球項目為例也說明：目前,國內多數單項協會(如棒球、籃球、足球、手球、游泳及殘障桌球等)之教練培訓. 課程,天數約為3至7天,課程涵蓋運動科學及基本術科,採A、B、C三級教練制;凡協會舉.

國立臺灣體育運動大學 休閒運動管理研究所 劉經緯、陳維智所指導 黃伊婷的 大專院校啦啦隊運動選手運動熱情與自信心對自我呈現影響之研究 （2021），提出桌球c級教練術科關鍵因素是什麼，來自於啦啦隊、運動熱情、自信心、自我呈現。

而第二篇論文國立東華大學 教育與潛能開發學系 李明憲所指導 林筱瑜的 花蓮縣北區高中職生運動傷害防護認知、態度、行為調查研究分析 （2020），提出因為有 運動傷害、防護認知、防護態度、防護行為的重點而找出了 桌球c級教練術科的解答。

最後網站籃球B 級教練認證講習會實施辦法 - 國立嘉義特殊教育學校則補充：六、 參加對象：應年滿二十歲以上，並取得本會核發（桌球/羽球/籃球）C 級教練證 ... (四) 請參加學員於實作術科日穿著體育服並自行至會場報到；午餐、保險由主辦.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了桌球c級教練術科，大家也想知道這些：

大專院校啦啦隊運動選手運動熱情與自信心對自我呈現影響之研究

為了解決桌球c級教練術科的問題，作者黃伊婷 這樣論述：

本研究主要在探討大專啦啦隊運動選手運動熱情與自信心對自我呈現影響之研究，並比較不同背景變項在運動熱情、自信心與自我呈現的差異情形。本研究以參與110學年度大專啦啦隊錦標賽之大專生為研究對象，共計發放400份，獲得有效問卷350份，使用SPSS統計軟體進行分析，資料分析方法為描述性統計、多變量變異數、t檢定及多元回歸分析等方法。本研究結果發現如下：ㄧ、大專院校啦啦隊運動選手運動熱情，會因啦啦隊年資、參與組別而有所差異;參與啦啦隊運動選手的自信心程度，會因性別、啦啦隊年資、參與組別、團隊組成性質而有所差異;啦啦隊運動選手自我呈現，會因啦啦隊年資而有所差異。二、大專院校啦啦隊運動選手運動熱情對自我

呈現呈正向關係。依據研究發現提出下列建議：1.於學校相關單位，成立啦啦隊體育績優，或是於現有的體育績優多招收啦啦隊專長名額，讓選手有正規練習時間及升學的規劃。2.鼓勵大專院校啦啦隊運動選手多參與相關競賽或研習活動，並此增進自信心與自我呈現的獲得。

花蓮縣北區高中職生運動傷害防護認知、態度、行為調查研究分析

為了解決桌球c級教練術科的問題，作者林筱瑜 這樣論述：

本研究旨在發展高中職生運動傷害防護的認知、態度與行為的自我發展量表，並藉以瞭解個人背景與運動參與變項的關係。發展過程依序為建立初稿、預試分析與正式施測。建立初稿是與11位學生訪談、文獻探討編纂題目，進行專家效度篩選題目，並以60位高中職生作為預試樣本進行內部一致信度檢驗。本研究再以花蓮北區407位高中職生為正式施測樣本，進行運動傷害防護認知、態度與行為的問卷調查，以單因子變異數分析與迴歸預測分析進行統計分析，結果如下：1.性別在運動傷害防護的認知、態度與行為皆具有顯著差異；學制方面，普通科和技術科在運動傷害防護的認知與態度具有顯著差異。2.運動傷害防護認知測驗答對率平均為81％；運動傷害防護

態度平均數為3.23，偏正向態度；運動傷害防護行為平均數為3.01，亦偏正向態度。3.運動傷害防護認知、運動傷害防護態度與運動傷害防護行為之間具有顯著正相關。4.運動傷害防護認知對運動傷害防護行為具有正向顯著預測性；運動傷害防護態度對運動傷害防護行為具有正向顯著預測性。5.人口學變項中以普通科、公立、女生、三年級、父親教育年數越低、母親教育年數越高，對運動傷害防護認知具有顯著預測性。6.人口學變項中以普通科、女生、課外活動參與，對運動傷害防護正向態度具有顯著預測性。7.運動參與變項中的一周運動時間、運動傷害防護認知與態度對運動傷害防護的正確行為具有顯著預測性。

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