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不同圖文出題條件之線上學生出題活動對國小英語科學習成效影響

為了解決桿字義的問題，作者許芷瑜 這樣論述：

本研究旨在探討國小學生於不同圖文出題條件（全文字、全圖片、文字結合圖片組）進行網路學生出題對英語科學習成效（學業成就、出題品質、學力提升、學習動機、正負向學業情緒、認知負荷）之影響。本研究採不等組前後測準實驗設計研究法，以台南市一所小學之六個高年級班級學生（共138名）為研究對象，配合英語科教學，進行為期八週（不含後測）共五次網路學生出題活動。收集之量化資料以單因子共變數分析（ANCOVA）進行資料統計與分析，若共變數分析達顯著，再以LSD法進行事後比較。主要研究發現：一、在英語科學業成就、出題品質、學力提升、學習動機、正負向學業情緒、認知負荷上於三組實驗組無顯著差異。二、三組學生於出題品質

的表現後測顯著優於前測；於學力提升的表現，全圖片組與文字結合圖片組的後測顯著優於前測；於學習動機的表現，三組均無顯著差異；於正向學業情緒，全文字組與文字結合圖片組於後測表現顯著優於前測，而全圖片組則無顯著；負向學業情緒與認知負荷，全圖片組於後測顯著高於前測，而其餘兩實驗組則無顯著差異。三、使用出題架構方面，學生因接受不同圖文出題條件而在字義與相關字詞的使用有顯著差異。四、觀察學生出題時發現，接受不同圖文出題條件的學生有不同的字彙註記現象，而衍生出不同的字彙學習策略。最後，依據研究結果進行討論並提出教學與未來研究之建議。