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歐洲手繪瓷盤：收錄近200年共600多件行家必收的代表性作品

為了解決樹林自售屋的問題，作者顧為智,邱秀欗 這樣論述：

　　本書作者集結整理自身收藏的歐洲瓷盤，分門別類。 　　並精挑細選各廠牌具有代表性的作品，編輯成冊。 　　入門者一本不可錯失的入門參考書籍，更是收藏家必定珍藏的經典。 　　「其白如雪，其溫如玉，其聲如罄，其硬如石。」 　　瓷器的美好特質深深吸引歐洲貴族王室的目光， 　　並爭相收藏成為展現財力的象徵。 　　歐洲瓷器在釉料的研發上確實是有過人之處， 　　因而造就不少色彩繽紛的彩繪作品，自然流露出華麗貴氣的氣質。 　　與中國瓷器相對比，歐瓷的畫風著重寫實與光影， 　　而中國瓷器則注重意象與意境，大異其趣，端視個人喜好而定。 　　本書作者集結整理自身收藏的歐洲瓷盤， 　

　分門別類，並精挑細選各廠牌具有代表性的作品，編輯成冊， 　　除了是對自己的收藏編寫紀錄之外， 　　也是入門者一本不可錯失的入門參考書籍， 　　更是收藏家必定珍藏的經典。  

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特約地政士於不動產交易安全角色之探討-以不動產履約保證業務範圍與責任為中心

為了解決樹林自售屋的問題，作者孫安邦 這樣論述：

仲介公司在不動產交易市場，已佔有其重要位置，此可於各類媒體、街邊，時見其廣告，行路之間亦常見其實體店面，既已受法令管理，又有保障買賣交易安全作法，但似乎從來不缺買賣糾紛事件。目前實務上，仲介公司甚為重視履約保證，藉以降低買賣交易風險，同時以此爭取買賣雙方信任，而實際從事居間買賣業務經紀人員，其應盡注意義務與必須提供不動產資訊，對於買賣雙方有直接且有重要的影響。另外，尤以協助訂定買賣契約行為之特約地政士，在買賣契約履行及履約保證效力涵蓋各個時點，尚須熟嫻、嚴密審核、辦理不動產稅務、移轉登記等各式作業文件及法令規定，適時提請經紀人員、買賣雙方履約期間注意事項與解疑，已非純然代筆人功能，此皆與特約

契約關係與注意義務攸關。從而由交易安全觀點視之，前述各對象，在消費者藉由仲介公司協助買賣房屋時，均無法置之不見，的確有其探討價值與效益。是而，本文以該特約關係為基礎，研究特約地政士在仲介公司居間買賣時，其業務事項、範圍，與該特約性質，牽涉法律所規定注意義務為核心，並探討我國履約保證及與美國 ESCROW 兩者互異之處、成因與根本差別，以及經紀人員因居間所生注意義務與不動產資訊相關義務，盼能以此研究獲得啟迪，亦有益於買賣交易安全。

中魔的人們

為了解決樹林自售屋的問題，作者赫拉巴爾 這樣論述：

　　「中魔的人們」如何透過「靈感的鑽石孔眼」觀看世界   　　《中魔的人們》是赫拉巴爾的代表作。在1964年出版後，赫拉巴爾的聲名大振。書中收錄了〈中魔的人們〉、〈鑽石孔眼〉、〈亞爾米卡〉等11篇短篇小說。這些小人物善於從眼前的現實生活中十分浪漫地找到歡樂。他們貌似無知，但是他們的想像力卻足以將某些不愉快的、討厭的、危險的、憂傷的或是悲劇的現實改造成一種富有美感的享受。   　　〈中魔的人們〉這一篇具體說明了赫拉巴爾這位作家獨特的小說創作風格，現在人們一提到赫拉巴爾，腦海裡首先浮現的便會是他的Pabitele（巴比代爾，又譯中魔的人們）。 Pabitele是赫拉巴爾自己創

造的一個捷語新詞，用以概括他小說中一種特殊類型的人物形象。他闡釋說：   　　Pabitele是這樣一種人，他們善於從眼前的現實生活中十分浪漫地找到歡樂，「善於用幽默，哪怕是黑色幽默來妝點自己的每一天，甚至是悲痛的一天」。他們通過「靈感的鑽石孔眼」觀看世界，他們看到的汪洋大海般的美麗幻景使他們興奮萬狀，讚歎不已，於是滔滔不絕地說了起來，在沒有人聽他們說時，他們便說給自己聽。他們講的那些事情既來自現實，又充滿了誇張、戲謔、怪誕和幻想。    　　赫拉巴爾創造出言行舉止如此這般的「巴比代爾」人物形象，在捷克的讀者中引起了心領神會的共鳴。這是用他畢生身處一個普通勞動者地位的親身體驗，

以及他對社會生活非凡的洞察力，而從現實生活中挖掘出來的，這種最具捷克個性、富有特殊魅力的人物形象。  

學校併校與用地處理之研究－以總爺國小為例

為了解決樹林自售屋的問題，作者陳溪清 這樣論述：

緣於學校併校與用地處理之風潮，總爺國小創下國內第一件經行政訴訟、教育部訴願決定、監察院調查糾正等處理途徑，受大眾矚目的案例，掀起台灣社會及教育層面的波瀾，如果學校併校與用地處理不當，將造成不可回復的損失。因此本研究目的有三：（一）依賽局參與人的爭點，尋求解決途徑（二）由賽局參與人的行動，找尋最佳選擇（三）從賽局參與人的選擇，研擬處理策略。本研究應用賽局理論，對總爺國小進行個案研究。首先研究者訪談個案賽局之參與人和利害關係人，到個案「場所」直接觀察，並蒐集相關文獻，將所得資料依內容分析法進行爭點整理與分析，再將賽局兩造參與人採取之行動進行法律經濟分析比較。本研究獲致下列主要結論：一、一般性學校

併校從「學生人數」考量，應有精確可信的資料與理由說明，思索未來及可能的變化，並衡量被併學校應有的整體效能是否良好，接收學校對被併學校的替代性。二、學生受教權保護須兼顧外觀物理條件與內容本質條件。三、總爺國小併校理由不具備有力的說服力，不宜拘泥於最小校地面積之規定，資源整合必須學生可以享受到資源，並引導學校之間走向良性競爭，既不能確定未來一定超越現在，就不應廢棄一個現在可以掌握的資源。四、併校程序正當性有瑕疵，違反「法的確信」與「法律保留原則」，未能具體明確說明「倂校急迫性」理由，決策前未做好溝通、協調，導致後續的反彈副作用。五、雙方理性溝通協商，是最佳的行為選擇。六、結果的輸贏非真正輸贏，關鍵

在於參與人理性行動貢獻的價值，以及因此彰顯的意義與教訓。七、改變需要可以變得更好，才具有正當性，改變若無法促進社會財富極大，就應尊重保留現狀。八、應符合分配正義，促進平衡性的平等分配，貫徹真正效率之追求。九、學校併校與用地處理策略：（一）一個中心：充分保障學生受教權與用地價值極大化（二）一種關係：菜刀和砧板的搭配藝術（三）一招策略：大海策略（四）一項行動：傾聽與溝通（五）一致目標：雙贏結局（六）一道流程：學校併校與用地處理15步驟十、學校併校與用地處理程序：1.學校併校與用地處理法制化2.提出有併校需要的學校3.成立評估小組4.依據指標評估5.與併校可能利害關係人進行溝通與討論6.完成併校決策

影響評估與可行性分析7.評估小組建議是否併校8.召開公聽會確立共識9.八成以上學生同意確定併校走向10.教育審議委員會審議是否併校11.研擬併校與用地處理細部計畫及配套措施12.直轄市或縣市議會決議是否併校13.報請教育部核可併校14.開始執行併校與用地處理細部計畫及配套措施15.後續追蹤與輔導