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混合式學習：用顛覆式創新推動教育革命

為了解決油電混合動力系統功能異常的問題，作者（美）邁克爾·霍恩 這樣論述：

　　在美國，已經有數千所學校摒棄了工廠式的集中教育，采用混合式學習進行個性化教學。 目前混合式學習已經成為教育創新的第一熱詞，它整合了在線學習與傳統課堂學習的雙重體驗，讓教師能夠因材施教，對學生實行分級教學，或遠程開課。　　在互聯網環境下成長起來的新生代，其獲取知識的途徑和速度遠遠超出傳統模式，教育者與學生家長應如何應對這些改變，本書將提供系統化的方法和指南。　　邁克爾.B.霍恩（Michael B. Horn）　　克萊頓.克里斯坦森研究所（Clayton Christensen Institute）聯合創始人兼執行董事，主要從事教育的顛覆性創新研究。他領導的團隊教育界的決策者和政策制

定人進行培訓，在高等教育領域應用顛覆性創新改版教育的現狀。他的團隊的目標是將孤立的、工廠模型教育系統改進為以每個學生為中心，發揮學生的潛能。他為《福布斯》寫專欄,也在其他媒體包括《華盛頓郵報》、《經濟學人》、《赫芬頓郵報》和《教育界》定期發表文章。他在教育會議和主題演講經常被Tech&Learning雜志評選他為「教育科技最有影響力的100人」。　　希瑟.克萊頓斯特克（Heather Staker）　　克萊頓.克里斯坦森研究所高級研究員，研究顛覆性創新在教育領域的應用。是全世界研究混合式學習最重要的專家之一, 2012年她被Scholastic授予 「教育界5魁」（Five People to

Watch in Education）稱號。她經常在全國各地作為演講。她為許多教育刊物寫在線學習的文章,發表在國際協會教育在線研討會,並為眾議院和參議院教育政策委員會做教育試驗。 對本書的贊譽前言：當顛覆性創新與范式發生沖突 克萊頓.克里斯坦森致謝作者簡介引 言顛覆性創新的模式顛覆性創新與在線學習工廠模式的學校教育今日學校之起源為什麼工廠模式的學校不符合今天的需要以學生為中心的學習為什麼說學校處於臨界點？打造專家領域你在本書中將會發現……第一部分 理解第一章 什麼是混合式學習？在線學習的發展進步對混合式學習的正解和誤解混合式學習模式混合式模式的混合第一章小結附錄1.1：關

鍵術語討論附錄1.2：基礎教育階段混合式學習的分類第二章 所有的課堂都要進行混合嗎？混合式學習的概念從屬問題。它是屬於混合式創新思維模式，還是屬於顛覆式創新模式呢？本章借用全球首艘蒸汽機船、DEC、豐田普銳斯油電混合動力、特斯拉等案例，按照如下結構展開論證：1.混合式思維模式2.混合式學習屬於顛覆式嗎3.混合式創新模式指導下的混合式學習4.顛覆式創新模式指導下的混合式學習5.K-12教育改革與創新6.學校未來的發展混合理論混合式學習具有顛覆性嗎？混合式學習的混合模式混合式學習的顛覆性模式對基礎教育變革的前瞻學校會有怎樣的變化？第二章小結第二部分 動員第三章 從行動綱領開始如何開始一項混合式學習

項目，主要是講不要被技術所迷惑，應該事先確定需要解決的問題，設定目標。之后又講了提出目標應該遵循的原則，以及怎樣發現問題和機遇取代設備填鴨界定問題或闡述目標領導應關注延續性行動綱領，還是顛覆性行動綱領？如何識別核心機會如何識別零消費機會威脅與機會小結第四章 為創新組建團隊如何組建合適的團隊來開展創新工作。已豐田汽車公司為例先介紹了四種類型的團隊：功能性團隊、輕量級團隊、重量級團隊和自主團隊。隨后分析這四種類型團隊在教育系統進行混合式學習創新變革的功能，並分析每類團隊適合在哪些場景發揮作用。最后分析了四種團隊混合使用的方式及如果沒有選用合適的團隊會帶來什麼樣的損失。團隊設計的框架在學校中應用團隊

類型框架利用多種類型的團隊失誤的代價第四章小結第三部分 設計第五章 提升學生學習動力澄清了一個核心的理論”待做要事”，立場是在開始設計之前必須要先想清楚。而且要關注的不應該是你認為的學生需要什麼，而是學生自己關心什麼要事，然后讓學習成為他完成要事的一種途徑。學生學習意願的重要性”待解決任務”理論（The Jobs-to-Be-Done Theory）學生待解決的任務待解決任務的結構實現學生待解決的任務整合什麼、如何整合混合式學習對於完成學生任務的作用讓學生改變任務的風險第五章小結第六章 提升教學闡述如何從學生和教師的角度來設計教師的角色，以此來提升教學質量。按照不同學生的特點實施個性化教學，滿

足不同教師的職業發展需求，最大限度激發激勵因素，促進教師提升教學質量的同時，自身職業得到發展。從學生的角度來設計教師的角色從教師的角度來設計教師的角色為師生共謀福祉第六章小結第七章 虛擬和實際裝備的設計主要介紹的是混合式學習的技術和設備方面的問題。從兩個概念入手，一個是相互依存的架構（也可以理解成集成化的架構）和模塊化的架構，為了更好地理解這兩種架構的概念，作者從計算機的發展入手逐步擴展到混合式學習，主要闡述混合式項目在技術上如何進行選擇，提出混合式學習項目的幾種可選方案，比較優缺點，最后列舉一些物理空間設計的案例。產品結構和界面個人PC電腦結構的變化教育領域向模塊化的變化一體化和模塊化的在線

內容一體化和模塊化的操作系統一體化和模塊化的實體空間根據你的環境調整你的策略第七章小結附錄7.1 在在線內容中應用基礎教育混合項目的概覽第八章 模式選擇主要講如何根據以下六個問題的思考和答案來匹配最適合的混合式學習模式1、你想要解決的問題是什麼？2、你需要什麼類型的團隊來解決這個問題？3、你希望學生來控制什麼？4、你希望老師扮演的主要角色是什麼？5、你會用什麼樣的物理空間？6、有多少可用的網絡連接設備？匹配六種模式：就地循環模式（Station Rotation）、實驗室循環模式（Lab Rotation）、翻轉課堂（Flipped Classroom）、個體循環（Individual Rot

ation）、彈性模式（Flex）、菜單式（A La Carte）、增強虛擬模式（Enriched Virtual Model）與待解決問題類型的模式匹配與團隊類型的匹配模式與預期學生體驗的模式匹配（to the Desired Student Experience）教師角色的模式匹配物理空間的模式匹配與可用的網絡設備的模式匹配對選項進行排序並做出選擇走向多元模式總結附錄8.1：哪種混合式學習模式最適合你們的情境？第四部分 實施第9章 創建文化主要闡述了文化的內涵以及文化對混合式學習的重要意義。舉例說明了文化對孩子的影響以及校園文化的作用。然后闡述了如何塑造文化以及文化在混合式學習實施中的力量

什麼是文化？文化對兒童的力量文化在校園中的力量如何塑造文化文化在實施混合式學習過程中的作用現在還為時不晚總結第10章 發現自己的成功之路發現導向規划（Discovery-Driven Planning）從結果入手創建一個假設條件清單實施方案：了解更多我們應當繼續推進，改變亦或是擱置方案？總結第11章 結語不斷推進項目實施（Implement over Time）混合式學習是團隊協作理解、動員、設計、實施附錄 需要討論的問題 　　顛覆式創新之父 克萊頓.克里斯坦森 親筆序　　 清華大學副校長 楊斌 親筆序　　 當顛覆性創新與范式發生沖突　　 克萊頓.克里斯坦森　　 我們正處於

教育轉變的當口。一直以來，人們對學校教育的困境爭論不休，還提出了不同的解決方案。然而，這世界上沒有靈丹妙藥。每個陣營的人們都持有自己的解決方法，但是因為學校有其運作方式，使得每種解決方法常常與其他方法針鋒相對。隨着混合式學習出現在我國基礎教育階段中，我們現在有機會超越之前所作的權衡和取舍。請允許我通過說明范式和破壞這兩個概念是如何發生聯系的來解釋上述論點。　　 托馬斯.庫恩的《科學革命的結構》是我所讀過的最有用的書之一，該書向我們介紹了范式的概念。這本書基於庫恩對科學史的畢生研究，對認識體系如何出現並改進這一問題，總結出一個既簡明又通用的模式。從本質上來看，庫恩的模式所強調的並不是認識體系最初

起點，而是聚焦於認識體系如何改進。　　 認識體系通常開始於對兩種事物之間的關系模式所作的假設。增強認識的方法幾乎總是異常的——發現原有的模式無法解釋。這些異常現象迫使研究者重新審視原有的因果關系，並作調整以便能夠同時解釋原有的現象和新的觀察。通過面對並解決這些無法被之前經驗所解釋的異常，認識體系得以解釋越來越多的現象。

不願面對的真相

為了解決油電混合動力系統功能異常的問題，作者AlGore 這樣論述：

「會為你帶來麻煩的不是你未知的事實，而是被你信奉不疑的錯誤事實。」——馬克．吐溫 　　《不願面對的真相》記錄了美國前副總統高爾巡迴世界各地的全球暖化演講，他以時而風趣、時而嚴肅的態度，用最簡單易懂的概念，讓人了解「全球暖化」及其可能帶來的毀滅性後果。如果說六千五百萬年前造成恐龍絕跡的物種滅絕事件，是一顆巨大隕石撞擊地球所導致的結果，然而眼前的這場浩劫，卻是人類親手造成的。過去二十多年，來自一百多國的兩千位科學家，在歷經人類有史以來最密切且最有組織的合作後，凝聚了一股強烈的共識——唯有地球上的所有國家共同合作，全球暖化所帶來的危機才能得以化解。忽視問題總是比解決問題來得容易，高爾提醒我們，不

能再放任政治人物和政策的漠視態度，我們應該立即有所作為，因為全球暖化不再只是科學或是政治上的議題，而是道德議題。 【PowerPoint簡報檔下載，看更多精彩介紹。歡迎轉寄】 【作者簡介】艾爾?高爾（Al Gore） 美國前副總統 【譯者簡介】張瓊懿東海大學生物系學士，美國德州農工大學（Texas A&M University）醫學生理學博士。曾任健康雜誌、醫療網站專欄作家，譯有《基礎病理學》（藝軒出版社）。欒  欣台灣大學外文系學士，比利時魯汶大學（K. U. Leuven）古蹟與城鄉保存研究所碩士及建築研究所碩士。曾任兒童美語老師及台北賓館等古建築國際研討會翻譯員，並從事貿易公司

及翻譯社等翻譯工作。 【得獎榮譽】同名電影榮獲2006美國奧斯卡金像獎最佳紀錄片、最佳電影歌曲同名電影創下美國紀錄片影史票房第三高原著榮獲2006「鵝毛筆獎」（Quill Book Awards） 歷史∕事件∕政治類原著榮獲博客來2006年度百大——外文館年度之最原著榮獲金石堂網路書店外文書——暢銷、強推、首選 【共同推薦】（按姓名筆劃排列）左元淮  茂迪光電總經理吳世章  益通光能董事長吳東進  新光金控董事長李家維  《科學人》雜誌總編輯暨清大生命科學系教授李偉文  荒野保護協會理事長杜文苓  台灣環境行動網協會理事長柳中明  台大大氣科學系教授兼全球氣候變遷研究中心主任徐光蓉  台灣環保

聯盟會長郝龍斌  台北市市長 高英茂  台灣駐歐盟及駐比利時代表張國龍  環保署署長葉俊榮  台大法律學院教授暨前行政院國家永續發展委員會執行長詹長權  台大公共衛生學院教授兼國際衛生研究中心主任鄭崇華  台達電子創辦人暨董事長

蓄電池5G物聯網動態預警方法研究

為了解決油電混合動力系統功能異常的問題，作者陳銀泉 這樣論述：

本研究是希望透過導入物聯網技巧，發展出有效率的電能管理方案。利用大數據分析法，來實現鉛酸蓄電池的動態監控及提高預警準確率的研究。其方法係偵測並利用5G無線傳輸優勢，將鉛酸蓄電池之使用狀態至雲端伺服器系統，並由該雲端伺服器系統儲存並分析鉛酸蓄電池之狀態與鉛酸蓄電池之使用履歷。 若分析鉛酸蓄電池之使用狀態為異常，則將異常狀態傳輸至中控室，中控室接收鉛酸蓄電池異常狀態後，則通知管理員進行電池之更換，並於更換鉛酸蓄電池之後，係將舊鉛酸蓄電池進行保養或是最終報廢回收。 藉以可有效追蹤、紀錄鉛酸蓄電池之各種使用狀態及已使用時間，並製作提供一鉛酸蓄電池使用狀態履歷。透過完整的大數據，來分

析解讀鉛酸蓄電池的使用狀況，用來以評估斷電風險及危害度的預警方法。除達到定期保養與維修之外，更可確實追蹤、再利用回收更換後之廢電池，進而達到減少環境污染之功效。