湯匙注音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

小杯學游泳

為了解決湯匙注音的問題，作者二宮由紀子 這樣論述：

★身為海洋之子的臺灣囡仔親近水岸的第一步──游泳★ ★讓孩子和可愛小杯、小毛巾攜手化解對水的恐懼★ ★讀繪本學物理：從生活情境認識毛細現象、浮力和阻力★ 在電視上看到世界游泳錦標賽的小杯，充滿了幹勁！ 想要在游泳錦標賽中得獎，首先當然是要學會游泳！ 小杯拉著有點怕水的小毛巾，以及一群同樣不識水性的小朋友們， 要勇敢面對水帶來的各種挑戰，並且在泳池中找出閃亮亮的寶箱！ 　　主角小杯興致勃勃的拉著好友小毛巾一起去泳池學游泳。不過想要當個水中蛟龍可不容易，要先習慣水的感覺與味道、要注意暖身，還要讓沉重的身體在水中靈活運動──沉不下去的小杯和浮不起來的小毛巾要怎麼克服這些困難，找到沉在泳池底部某

處的寶箱、得到裡面的神祕寶物呢？多的是，游泳要注意的事喔！ 　　大人在教孩子游泳時，常會直接帶孩子到親水環境中練習，但我們可能都忽略了一件事：玩水和游泳是截然不同的，親水遊戲雖然能減少孩子對水的恐懼，但玩樂與本身是專業技術和學問的「游泳」來說，仍是天差地遠。從習慣水包圍身體的感覺、入水前的暖身、下水後適應水溫與水的味道、克服阻力和浮力、控制身體與出力的方式、最後追求游得快或泳姿曼妙……等，每一個環節都必須小心應變與一再練習，未來遨遊水中時，才能確保自己或別人的安全。 　　這麼多攸關性命的重點，如何讓孩子在臨場上陣時盡可能一次吸收到位呢？不妨在實際游泳之前，先由小杯和小毛巾提醒這些事項吧！藉

由可愛的情境，引領孩子輕鬆認識游泳前要做哪些事情，記得下水前要跟小杯、小毛巾一起做好暖身操，下水時不可奔跑或跳入水中，並且在水中親身體驗新奇的阻力和浮力等現象。只要在實際下水前先有完善的心理準備和行前訓練，讓孩子在學習游泳的道路上更有效率。 　　而在親近水域環境時，還能藉由水中體驗延伸自然科學的概念。例如：小毛巾吸水後為什麼會變得軟趴趴又笨重？為什麼在水裡走路這麼費力？原來要讓身體沉到池底是這麼不容易的事情！一直浮在水面上的小杯要怎樣才能沉到池底，找到消失的小毛巾和老師投入泳池的寶箱呢？搭配物理學中的毛細現象、阻力和浮力等原理，能讓孩子在接觸游泳之餘，同時體會到生活中處處是驚奇與學問，養成孩

子不論在從事何種活動時，都能常保豐富的好奇心與探索未知的動力。 本書特色 　　★低幼兒童實際練習游泳前的最佳前導繪本★ 　　低幼年齡層兒童的專注力較不集中，游泳要注意的安全措施又非常多，教學現場中常會看到一次接觸水的孩子緊張得手忙腳亂，或是太過興奮而直接衝下水。師長若有教導孩子游泳的打算，建議可從這本輕鬆可愛的「小杯學游泳」著手，從小杯和老師與其他同學的互動中，了解游泳前的步驟和安全事項有哪些，讓孩子在實際游泳前就具備對活動全貌的基本概念，更能提高入水前的安全性。 　　★詳述游泳前的每個步驟與用意目的★ 　　不論進行哪種運動，最重要的優先要件絕對是「安全第一」。小杯和小毛巾學習游泳的過程

中，藉由老師不厭其煩的說明，以及小杯和同學們的反應，讓孩子認識每個步驟的重點和「為了什麼而做」，例如淋浴不光是清潔身體，也是讓身體適應水感的第一步；而當老師說不能跳下水時，早就知道的小杯幽默回答說：「拜託，杯子會破掉耶！」，讓孩子在趣味的情境中，理解每個步驟都是有用意且關乎安全的。 　　★體能與德育兼備，游泳與物理學雙拼完美組合★ 　　本書「小杯學游泳」的情境都充滿用心的設計：小毛巾淋浴時表情有點慘，在水中得靠女同學牽著才不會沉到池底，最後甚至直接躺到寶箱旁等待救援，都可和毛細現象做結合，讓孩子舉一反三知道充滿隙縫的布製品可吸飽水分，因此小毛巾一直無法浮起。走在水中時必須用很大的力氣才能移動

，跟在空氣中行進的感覺大大不同，這就是阻力的作用——想學好游泳，就得想辦法以不同的姿勢和角度來減少阻力，才能游得又快又美！而游泳則是浮力最好的應用，藉由吸氣、吐氣調整身體的密度，就能讓身體上浮與下沉；而小杯最後倒頭栽入水中、順利潛入池底救出小毛巾，也是因為排空了杯中的空氣才能夠成功，就像是潛水艇在水中沉淺的狀況，讓孩子在運動的同時也能動腦，是科學概念延伸發想的最佳題材！ 　　＊有注音 　　＊適讀年齡：3歲以上

湯匙注音進入發燒排行的影片

探究新北市地區家長、國小普通班教師與特教教師針對學前特殊需求幼兒入小一普通班門檻能力之看法

為了解決湯匙注音的問題，作者羅文吟 這樣論述：

本研究旨在探討新北市地區家長、國小普通班教師及特教教師，針對特殊需求幼兒入小一普通班門檻能力之看法。以問卷調查法方式進行，自編工具「入小一普通班門檻能力」之六大領域(生活自理、社會情緒、溝通、認知、動作知覺、基本學科能力與其他因素)作為資料蒐集工具，另以深入訪談補量化之不足。有效問卷家長107份、普通班教師171份、特教教師102份，回收率各為72.8％、81.8％與73.4％。問卷資料以描述性統計、t檢定和單因子變異數進行分析。研究結果顯示如下：一、三者對於六大領域能力之看法，均為「非常贊同與贊同」之間。(一)生活自理能力之看法：家長認為「會自己去上廁所」、普通班教師認為「會 自己吃

飯」、 特教教師認為「會察覺大便在褲子上」為首要門檻能力。(二)社會情緒能力之看法：家長、普通班教師及特教教師均認為「聽到鐘聲會進 室」 為首要門檻能力。(三)溝通能力之看法：家長與特教教師認為「會表達需求，如：我要尿尿」、普 通班教師認為「會聽懂指令」為首要門檻能力。(四)認知能力之看法：家長與普通班教師認為「說出與自己有關的重要資訊」、 特教教師認為「會專心參與活動」為首要門檻能力。(五)動作知覺能力之看法：家長認為「能用前三指握筆或湯匙」、普通班教師與 特教教師認為「會坐著進行活動」為首要門檻能力。(六)基本學科能力看法：三者認為「能認讀簡單的字」為首要門檻能力。

二、三者對六大領域重要等級之看法：以生活自理領域為「絕對重要領域」；社會情緒領域為「非常重要領域」；溝通領域為「頗為重要領域」。三、三者因個人背景變項不同，對入小一普通班門檻能力之看法：身分別、學歷、研習助益與教師年資對六大領域均有顯著差異；家中有無自閉症幼兒，對社會情緒與溝通領域有顯著差異；教學理念對認知領域有顯著差異。其他發展遲緩、障礙等級、家長年齡均無顯著差異。

今天運氣怎麼這麼好(三版)

為了解決湯匙注音的問題，作者宮西達也 這樣論述：

　　◎大野狼都是邪惡、壞心的嗎？讓宮西達也以童心帶來反差萌的大野狼！   　　大野狼心想：「今天運氣怎麼這麼好！」 　　可是，自己吃不下這麼多小豬呀！趕快去告訴朋友們，結果……   　　一個顛覆傳統童話中「壞野狼」的形象，以一隻「可愛又健忘的大野狼」為主角，新奇又好玩的新童話故事！本書從兒童的觀點出發，以充滿童心的創意，再搭配上富有童趣的圖畫，發展出有趣、又讓人意想不到的故事情節！   　　【本書資料】 　　無注音 　　適讀年齡：3〜7歲親子共讀，8歲以上自己閱讀    本書特色   　　1. 富有童趣的圖畫與讓人意想不到的故事情節 　　

宮西達也獨特的構圖與用色技巧，不但烘托出故事角色的不同情緒轉折；讓人意想不到的故事，也扭轉了一般人的刻板印象。   　　2.教導孩子用不同觀點看待熟悉的人事物 　　在這則故事中，呈現大野狼的日常生活，除了平常的人際互動，甚至有些善良，不再是印象中的邪惡象徵，而是有趣、值得認識的角色。在帶來不同的笑料之餘，師長也可以與孩子們討論如何判斷一個人，如何才算真正了解一個人。   得獎紀錄   　　★日本講談社出版文化獎繪本獎 　　★「好書大家讀」年度好書 　　★文化部優良讀物推介 　　★新北市推動閱讀優良圖書   童心推薦   　　李淑華／臺北市蘭雅

國小附設幼兒園主任   　　鐘靜芬／桃園市立蘆竹幼兒園園長