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何華仁版畫 (三冊合售)

為了解決滿月圓開放時間的問題，作者何華仁 這樣論述：

台灣鳥版畫第一人：何華仁   　　台灣地當歐亞板塊邊緣，受到菲律賓版塊推擠，又有「黑潮」洋流環抱，面積不大而地勢起伏，高山林立，垂直高差接近4000公尺；氣候優越，孕育出多樣化的生態環境，植物、動物乃至海洋生物無不豐富多元，舉世少有。   　　然而，囿於政治影響，很長一段時間，「上山下海」成為島上人民活動禁忌，致使如此優良的生態環境，卻很難孕育出以「自然生態」創作為主題的畫家。以「賞鳥」為例，1987年之前雖已存在，卻為數有限，綁手綁腳，不得伸長。解嚴之後，各地鳥會、猛禽、水鳥、特殊鳥種社團紛紛成立，蔚然成風，形成一股熱潮。   　　何華仁是台灣知名「鳥人」之一，

1983年即投入賞鳥暨自然觀察行列，並受到啟發，學習木刻，創作饒具台灣特色的「鳥版畫」。30多年來，他一心一意，「不是在賞鳥，就是前往賞鳥的路上；不是在創作，就是在準備創作。」心無旁鶩的結果，讓他的創作自成一格，卓然成家，論數量與質量，堪稱「台灣鳥版畫第一人」。   　　本書一套三冊：《溪谷裡的貓頭鷹》、《有隼》、《花見小鴞》，係何華仁長年觀察逐溪谷而居，台灣體型最大的貓頭鷹——黃魚鴞；棲息海邊岩壁，翱翔於天地之間的遊隼；四時節氣變化之中，與當令植物為伍的小貓頭鷹所得的創作成果，有寫實、有生態、有人文，也是他2017年遭逢病難之後，潛心創作的最重要作品，實蘊含「天地萬物，悠悠自在」的某

種信仰。   　　為編製此一大型畫冊，掃葉工房特別商請何華仁老友，詩人、作家向陽、劉克襄撰序，全書以中英日法四種文字呈現，由曾獲金鼎獎、金蝶獎肯定的編輯人楊雅棠、傅月庵再度聯袂合作，以「魯迅編輯三原則」（天地要寬、紙張要好、圖片要精）為標準，務求精準美觀，如實到位，得為2022年台灣出版開春大製作。   全書特色   　　●開本大：29.5✕40.5cm，幾若原畫尺寸，畫作詳實呈現，鉅細靡遺，讓人驚嘆作者精準生態觀察與絕妙藝術呈現能力，自然、人文內涵躍然紙上。   　　●紙張好：精選160磅鬱金香紙，不透不渲不變質，珍藏永流傳。   　　●印刷裝訂優：延請

國內知名大廠「中原造像印刷」老師傅親自上機監印，確保印刷品質；特採穿線「瑞士裝」（Swiss Broucher），全書得能攤平翻閱，舒暢瀏覽。   　　●編輯得當：掃葉工房繼《夢蝶全集》之後，再度由傅月庵、楊雅棠聯手編輯裝幀，是數位時代，經典風采的再次呈現，也是台灣出版業近年少見的大手筆自製畫冊佳構。   　　北面卑南溪灌溉著縱谷平原順流而下，向東匯入太平洋，西側佇立著中央山脈。東方都蘭山飄起赤腹鷹群，順風飛抵台東市上空迎著熱氣流盤旋爬高，向南而去。緊接著，北方縱谷上空又盤起一群趕路的赤腹鷹，似朝向高掛天空的新月奔來，霎時盤繞在新月周圍。   　　．這一景像令人難忘。賞

鷹歸來後，何華仁創作力迸發，在一個月左右的時間裡，連雕八塊木板，組成一壁大型版畫『群鷹凌月』，這一版畫兼具生態與藝術性，都蘭山、中央山脈、新月、赤腹鷹群同時呈現於版面，無論刀法、線條、布局，無不顯現一流藝術家的功力。   　　．為了感恩讀者支持購買『何華仁版畫』，第一版1500套限量編號不分售，特別致贈『群鷹凌月』大型版畫海報（76x30cm），並加鈐何華仁手刻印「一樂」。

滿月圓開放時間進入發燒排行的影片

收看婚戀交友類節目與受眾婚戀觀之關聯性研究

為了解決滿月圓開放時間的問題，作者瞿詩㼆 這樣論述：

從1988年發展至今，婚戀交友類節目無論是節目的形式還是節目的內容，都已經發生了翻天覆地的改變，但節目的初衷始終不變，在為單身男女提供交友平台的同時，向受眾傳遞著各式各樣的婚戀觀。因此，本研究從閱聽人的角度出發，探討受眾的個人情感經歷、雙親情感關係與收看婚戀交友類節目的頻率是否會影響其對此類節目內容的真實感、認同感及自身的婚戀觀。全文以George Gerbner的涵化理論與Albert Bandura的社會學習理論為理論基礎架構進行量化研究，並採用便利抽樣法對中國大陸地區的受眾進行網絡問卷調查，受調時間與2021年4月進行，並利用統計軟體SPSS25版對數據進行描述統計、信度分析、相關

分析與迴歸分析，以分析收看頻率、個人情感經歷、雙親情感關係與真實感、認同感及婚戀觀之關係。 研究結果顯示：一、收看婚戀交友類節目的頻率將不會直接影響受眾的婚戀觀，但收看頻率越高的受眾，其對節目的真實感與認同感將越高。二、當受眾對此類節目真實感越高時，其戀愛觀將變得愈加開放，而擇偶條件則會隨之降低。三、當受眾對此類節目認同感越高時，其戀愛觀、婚姻觀將會變得愈加開放，擇偶條件也隨之提高。四、個人情感經歷越豐富的受眾，其戀愛觀、婚姻觀與擇偶條件將會受節目的影響，從而變得更開放與更高標準。五、雙親情感關係越親密的受眾，其對此類節目的真實感將更高，而雙親情感越疏離的受眾，其戀愛觀將會因節目的影響而變得

愈加開放。

一蓑風雨任平生：樹家風 立典範 守志不動的德慈師父

為了解決滿月圓開放時間的問題，作者葉文鶯,陳美羿 這樣論述：

　　證嚴法師出家時，曾立下「不收弟子」的原則； 　　卻在不可思議的因緣中，收下了第一位弟子——釋德慈。 　　他年長法師三歲， 　　在靜思精舍常住眾中以身作則， 　　身體力行法華精神，樹立靜思家風， 　　《無量義經》：「智慧日月，方便時節，扶疏增長大乘事業。」 　　正是他一生的寫照。 　　◆面對生死無常， 　　德慈師父最後的遺言是—— 　　生生世世跟隨師父，行菩薩道。 　　◆證嚴法師的最後叮嚀是—— 　　你我兩千多年前同在法會上，都曾向佛發願；所以現在身體力行，同行在莊嚴美麗的菩薩道上。慶幸這輩子的因緣，我們開出了一條利益眾生的道路……你可以安心了！ 　　五百年前，師度徒，五百年後，徒

度師。你先去了，要開路，師父後面去，就有個方向。我們師徒間，前後來，前後去，方向、道路正確，沒有偏差，就沒有隔礙。 　　相信此刻你的心、你的意念，應該在六瑞相的境界。六瑞現前，你要很輕安，飄飄然自在而去。記住，還要把握時間，方向分毫不偏，趕快再回來慈濟這條菩薩道，師父祝福你！ 　　重點書摘 　　曾有人問：「師父，什麼是修行？」慈師父回答：「修行最簡單的講法，就是修掉不好習氣、修掉不好的行爲，專心奉獻給大眾。 　　慈師父分享早年跟隨證嚴法師修行時，法師告誡他們：「有能力時吃三餐，沒有能力就吃一餐。修行就是要自力『耕』生……但要幫助貧病人的事是不能停的……」——靜思精舍常住眾 　　慈師父曾

勉勵我：「學任何東西都一樣，唯有一個『勤』字。勤練、勤練、勤練，是不二法門。」——釋德澡 　　病痛的折磨，絲毫沒有摧毀慈師父的心志，每天早上起床依然禮佛，輕安自在過每一天。這一分輕安自在，我想是來自早年的訓練、來自早年的磨練。——釋德傳 　　他一生守志奉道，為慈濟四大志業盡心盡力、鞠躬盡瘁：捨報之後，還將大體捐給慈濟大學當「無語良師」，實在令人敬佩。——林欣榮（花蓮慈濟醫院院長） 　　「校長，大學要拜託你了！」他那一握、那一聲請託，我瞬間明白了，慈師父堅持對志業體主管禮貌的尊稱，其實是蘊含著很大的尊重與期許，他期望主管們能把志業守好，就像他守護精舍這個大家庭一樣。——劉怡均（慈濟大學校長

） 　　出家是為眾生付出，不是看破紅塵、逃避現實。 　　德慈師父出家近一甲子， 　　以「信、願、行」走在證嚴法師開闢的人間菩薩道， 　　行深般若，留下的足印最深也走得最遠。 　　靜思家風 　　靜思精舍僧團秉持「一日不作，一日不食」自力更生的精神，克己、克勤、克儉、克難依律生活，不受供養，並力行慈善濟施。常住僧眾做過二十多種手工，不曾用到分毫善款；廣納十方，更要成為全球慈濟人的後盾！ 　　靜思精舍永遠的大師兄 　　德慈法師，生於一九三四年，臺灣花蓮縣新城鄉人。一九六四年依止證嚴上人，法名悟雲，字德慈，號紹惟。二〇二一年五月二十六日圓寂，世壽八十七，僧臘五十七載，戒臘五十五載。 　　身為靜

思大弟子，以身作則領眾勤耕勞作，維持僧眾的修行與生活，上人肯定他「守護家風，樹立典範」。而其一輩子修行功夫，完全用在「扶疏增長」上人創建慈濟大乘志業。  

PAAR翻轉教學模式在電腦遊戲動畫課的學習成效之研究

為了解決滿月圓開放時間的問題，作者楊凱鳴 這樣論述：

本研究旨在改善電腦遊戲動畫教學現場所面臨的問題，以PAAR翻轉教學模式（Preview, Application, Assessment, Reflection, PAAR）設計教學活動，針對北部某私立大學數媒系學生進行研究，解析學生在電腦遊戲動畫課程翻轉學習之情形。電腦遊戲動畫是一門實務技術導向的課程，在遊戲人才培訓中屬於遊戲美術的範疇，課程內容涵蓋3D遊戲建模、貼圖與動態調整等實務技術，和遊戲美術、3D遊戲製作等相關知能與工作流程，對學生來說，課程學習內容複雜且廣泛，需要花費較多精力與時間才能夠習得相關知能與技巧。過去，本研究將相關知能與技巧拆解成較容易理解的步驟，並於課堂中進行示範教學

，惟單向的講授雖能讓學生循序漸進習得知識，卻易使生師間缺乏互動，學習者無主動的學習動機，學生僅是被動的知識接受者。此外，複雜的操作過程與虛擬三度空間等，都加深本課程的學習難度，易使學習者的學習負荷量過大，導致教學與學習成效低落。是故為改善教學現場的問題，本研究發展適合技術實作類課程之PAAR翻轉教學模式，以此教學模式設計電腦遊戲動畫課程之教學活動，探討學生的學習情形。本研究採準實驗設計，實驗組以PAAR翻轉教學進行課程活動設計；控制組則以傳統教學模式進行教學。實驗為期18週，每週3小時，實驗組以48名學生進行統計分析；控制組則為44名學生。研究工具包括自編之3D遊戲美術學習問卷（學習動機構面、

合作學習經驗構面與學習滿意度構面）與3D遊戲美術設計自我效能問卷（知能與實作構面、情意構面），於教學實驗前、後進行施測，期末小組作業則作為電腦遊戲動畫學習成效，並以學生課程出席率作為學習態度之檢視。研究結果顯示，實驗組在學習動機、學習滿意度、3D遊戲美術設計自我效能皆優於控制組，但是在合作學習經驗、電腦遊戲動畫的學習成效與課程出席率，兩組則沒有達到統計上的顯著水準。研究證實PAAR翻轉教學確實能運用在技術實作類課程，對於學生的學習動機、學習滿意度與自我效能有正面助益。最後依據研究結果歸納結論，並對後續研究提出建議。