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夾縫中生存的塗鴉：我在校園設置塗鴉區的過程與行動

為了解決牆壁 立可白的問題，作者劉紫萍 這樣論述：

夾縫中生存的塗鴉：我在校園設置塗鴉區的過程與行動指導教授：林美珠博士學生：劉紫萍摘　要　　本研究是運用行動研究的方法，透過在校園設置塗鴉區的過程與行動，以研究者任教的年級學生為對象，進行五個學期的觀察、記錄、省思與行動修正，以瞭解國小中年級學生塗鴉行為。在研究者與研究團隊的討論與省思中，引導學生在互相尊重的氣氛中塗鴉、發揮創造力，營造一個適合學生學習與發展的校園塗鴉文化。　　塗鴉區在研究初期是以壁報紙張貼在女兒牆上，在儘量不刻意設限制、不干預和不嚴格規範的情況下，觀察學生自然不做作的、自發性的塗鴉行為，在過程中逐步調整為提供塗鴉專用的蠟筆、改變塗鴉區的位置、量身訂作塗鴉板、制定塗鴉區的約定、

規畫個人化塗鴉區、將塗鴉區畫分成創作區與發洩區等，期間除了觀察和記錄學生的塗鴉行為，並以意見調查表來蒐集學生的意見和想法，作為行動修正的參考。塗鴉區研究的後期則正式成立研究團隊，透過舉辦師生分享座談會以建立師生對談與交流的管道。後來因塗鴉內容中有許多為情緒發洩的不雅文字內容，以致行政管理力量的介入，研究者因而分別與研究團隊和學生討論塗鴉內容，配合學校的規範，避免塗寫不雅的內容，將塗鴉區的功能轉型成一個發揮創意與分享的園地。 設置塗鴉區兩年半以來的過程中，所得到的結果、發現與建議如下：一、 塗鴉作品呈現出學生的心情感受，是學生在公共空間的發洩管道之一，在適度的管理和維護之下，塗鴉區可

以成為校園公共區域的常態設置。二、 大部分的老師忙於教學，較乏塗鴉的時間和興致，塗鴉區雖不易達到師生交流的理想，塗鴉區確實是學生與學生溝通和表達自己的園地，能幫助學生的社會化。三、 貧乏的塗鴉內容反映了學生在學習與成長的過程中，家長和老師忽略了一些激發他們創作的元素，導致學生塗鴉時缺乏創意，而重覆畫著自己較熟悉的東西。四、 研究團隊的行動交流對於幫助教師看見學生的問題和處境有著很大的功能。五、 藉著在校園中設置塗鴉區的過程與行動，與研究團隊在對話中討論、省思，努力學習調適自己的心態，有助於應付教學生活中不間斷的挑戰。六、 校園中若要設置塗鴉區，建議由輔導室主辦和管

理，其他處室協辦，以提供學生疏導情緒、精力和衝動行為的一個展現自我的舞臺。關鍵字：塗鴉、行動研究