物質循環的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

食農社會學：從生命與地方的角度出發(臺灣紀念版)

為了解決物質循環的問題，作者桝潟俊子,谷口吉光,立川雅司等 這樣論述：

糧食是社會變遷的鏡子 　　臺灣實農教育法通過之限量紀念版 　　各大學與社區大學食農教育相關課程推薦選書 　　隨著工業革命與資本主義的興起，公民退位為消費者；生產者與消費者、農村與都市的矛盾逐漸拉大。繼之二戰後由美國主導的發展主義與對環境、生態的不當掠奪，後果就是層出不窮的食安問題、糧食問題，甚至危及人類生存尊嚴。 　　食與農從人們對飲食認知出發，藉另類食物選擇（網絡）的呈現，擴及農業生產、品種改良、食品加工、廚藝呈現的統整並觸及各類的矛盾，甚或基因改造對人類社會與自然環境的衝擊；延伸人民生活在鄉村的種種可能，意味著地方社會的再認識，地方並非空間場域而是歸屬、記憶、認同、味覺、風土與習

慣的形塑之處。 　　簡單來說，臺灣和日本的「食農問題」有相當多可以互相參照與學習的地方，先不論許多新興的概念，如「里山里海」、「社區營造」、「地方創生」都淵源自日本用語，我們的日常飲食更摻雜了不少日本要素。本書集結日本食農專家的十四篇專論，探索食農議題的各個面向以及建構新倫理，讓讀者再度從消費者化身公民，奪回自主權。 專文推薦 　　前行政院中部聯合服務中心執行長 蔡培慧 　　開學文化發行人 顧忠華 特別推薦 　　臺灣立法院院長 游錫堃 　　食育力五星級城市嘉義縣縣長 翁章梁 　　(以下依姓名筆劃排序) 　　國立清華大學社會研究所教授 王俊秀 　　國立清華大學社會學研究所名譽教授 李

丁讚 　　國立臺灣大學地理環境資源學系教授 周素卿 　　國立臺灣大學社會系特聘教授 陳東升 　　國立臺灣大學農藝系名譽教授 郭華仁 　　臺南藝術大學視覺藝術學院院長 曾旭正 　　前行政院中部聯合服務中心執行長 蔡培慧  

物質循環進入發燒排行的影片

以循環經濟策略建構營建廢棄物管理轉型之評估架構

為了解決物質循環的問題，作者張文綺 這樣論述：

營建廢棄物的龐大體積及重量，且其性質與一般家庭產出廢棄物的特性不同，無法透過堆肥、焚化等方式有效處理，對都市廢棄物管理產生沈重的壓力。而營建產業為高耗能產業，從營建材料的生產過程開始，所耗用的能資源都名列於各行業之前。隨著建築物的使用年限將至，預期大量的營建廢棄物將產出，迫切需要進行營建廢棄物管理之轉型。本研究為探討營建廢棄物與營建工業之間如何以循環經濟模式，進行營建廢棄物減量與管理之轉型，透過回顧文獻整理營建廢棄物管理策略與循環經濟的精神，提出轉型評估架構。本研究設計的轉型架構，是以營建廢棄物中的廢棄混凝土為出發，主要著重在逆向與順向之間的連結性，採用營建專案概念發展，而循環經濟的概念採用

以物質循環為主，關注物質在封閉循環內的價值保存、循環速度以及是否造成其他生物圈的排擠，進而提出建議轉型方向與相關因子，本研究所提出之轉型評估架構，分別為經濟、科技、社會、環境與政府五大面向，而對應的因子為經濟—逆物流市場成熟度、投資環境與資金動能，社會—供應鏈間的利害關係人的協作、教育與覺醒，科技—資訊保存與流通度、技術可用性，環境—資源使用循環度、土地使用規劃與政府—法令完整度、市場推動與監控強度、跨部門間協調度。最後以案例分析，探討我國目前的現況，我國拆除建物中的混凝土塊，橫跨營建剩餘土石方與營建廢棄物（營建混合物）兩大管理範疇，本研究以整合混凝土塊動靜脈產業為例，並以提出之理論架構檢視我

國目前的現況，除檢視本研究提出之評估架構的完整性外，更進一步審視我國目前在營建廢棄物管理往循環經濟發展的進展、限制、成效，而因子的建立亦可提供政策進行轉型之評估。

循環農業技術與示範場域專輯

為了解決物質循環的問題，作者王志瑄 這樣論述：

　　彙整行政院農業委員會轄下各試驗單位與大專院校，於106至109 年間所共同執行之「農業資源循環產業創新」計畫技術成果，歸納出農、林、水、畜及生物炭等農業廢棄物再利用共79項技術，並介紹導入上述技術應用於19處示範場域之循環模式。本書籍內容為中英文對照版，期能挖掘農業剩餘物質循環利用之潛力，更進一步使其串接產業鏈並開創商業價值。

資訊素養暨5E學習環探究式敎學融入七年級「迷你生態系」主題探究

為了解決物質循環的問題，作者林佳弘 這樣論述：

本硏究目的是探討資訊素養暨5E學習環探究式融入敎學，對國中一年級學生生態系統概念學習成效與認知層次、物質循環概念理解、模型設計及圖像素養之影響，進一步探討實驗組學生學習探索歷程、認知情意態度以及敎師專業發展與省思。硏究採準實驗設計，以高雄市某國中一年級四個班104位學生爲對象，便利抽樣分爲實驗組及對照組各2班，實施爲期八週的「迷你生態系」主題敎學。實驗組採取資訊素養暨5E學習環探究式融入敎學，而對照組僅以視聽媒體融入敎學。硏究結果發現，實驗組可提昇成績偏低學生學習成效，整體學生認知層次、回答開放性問題表現以及提昇學生物質循環概念理解層次，有助於學生在模型設計時選用合適材料與圖像素養之創造想像

表現。在實驗組各階段學習歷程上，高分組學生整體自我評估表現較優，低分組學生自評在探索、解釋與精緻等階段較低。而在情意態度上，高分組學生偏好資訊蒐集活動，有較強的動機取得各類型資訊來解決探究問題。而低分組學生不喜歡資訊蒐集活動，可能是低分組學生資訊素養能力不足，而降低了參與活動的學習動機。最後硏究者將課程設計進行科學探究活動層次分析，從敎師專業、敎師角色、科學探究、課室觀察等方面進行反思，除了對結果深入討論外，也對未來硏究方向提出建議。