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繪本大變身！152個情境遊戲，玩出大能力

為了解決玩具diy教案的問題，作者袁巧玲林怡伶李鴻儀邱宛儀張洪鄒劭彤等芙爾德教育中心團隊 這樣論述：

從38本繪本出發，設計152款生活遊戲， 陪著孩子玩中學，引導自發學習， 全面啟動孩子的社交、溝通、動作發展、認知與感官能力！   　　什麼？繪本不僅能用來講故事，平時看似不起眼的文具或日常用品，都可以拿來重現故事場景，帶著孩子一起玩角色遊戲？ 　　 　　不僅如此，這些走出繪本故事的生活遊戲，個個都擁有「無窮深意」，一點也不會「玩過水無痕」。呼應重視幼兒身心發展的幼教新課綱，152個遊戲，個個都具備累積孩子感官、身體動作發展、語文溝通、認知與社交能力的豐富內涵。 　　現在，就跟著書中的創意教具示範與遊戲玩法步驟，讓繪本故事走入孩子周遭的生活情境，陪孩子玩出自己的大能力！ 　　6位具備心理輔

導、特殊教育，以及兒童應用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）專業背景的教師團隊，以38個繪本故事為基礎，運用身邊看似不起眼的材料、或文具店很容易買到的各式DIY素材，共設計出152個創意遊戲。每個遊戲都透過【材料】、【玩中學】與【一起這樣玩】三部分，開啟大人的遊戲設計靈感，引導大小朋友一起跟著玩。每個遊戲，都經過教師團隊實際與孩子互動的歷程，提供【進階玩法】與【小叮嚀】，提點遊戲過程的眉眉角角。 　　如以暢銷30萬冊的《我的感覺》套書為例，專業教師團隊透過免洗紙盤、竹筷子等身邊隨手可得的材料，製作「感覺臉盤」，讓小朋友指認不同臉部表情所代表的情緒，帶領孩子

學習情緒的認知與辨識；用瓦楞紙、冰棒棍、扭蛋殼、圖釘等製作「情緒摩天輪」，透過引導語讓孩子進入故事情境，從抽取卡片的過程中練習視覺動作協調，藉由說出圖卡人物的表情與動作，想想若是這些感覺找上自己時可以怎樣處理，培養描述情境與問題解決的能力…… 　　經典有趣的繪本故事，透過心理、諮商輔導團隊的專業設計，得以變身為一步步累積孩子能力的生活遊戲。《繪本大變身：152個情境遊戲，玩出孩子大能力》不僅是幼教、特教、早療教師與志工媽媽等泛教育工作者，陪伴孩子發展生活自理、社交溝通、感官與動作發展的具體參考，也是親子共讀故事之後，進一步DIY重現故事場景、親子共玩的遊戲發想指南。   本書特色 　　陪伴

孩子發展能力的具體參考，繪本共讀共玩的遊戲指南！ 　　從聽故事到玩故事：38個繪本故事，每個故事都延伸出4個場景或情境，共發展出152個生活遊戲。藉由有趣的創意遊戲場景，循序漸進帶領孩子透過角色扮演，開啟孩子主動學習的動機。 　　遊戲發想示範指南：從咖啡渣、寶特瓶、圖畫紙、刮鬍泡，到很容易被忽視廢棄的竹筷、冰棒棍、泡綿巧拼地墊等，這些日常不起眼、隨手可得的素材，在教師團隊的巧思下，都變身成為絕佳的互動遊戲小道具。 　　專業團隊精心設計：由美國哥倫比亞大學袁巧玲博士領軍，由一群具心理、教育、特教與諮商輔導的專業團隊共同設計，每個遊戲都曾實際與孩子演練互動，不僅適用早療發展，也適合幼教與親子

共玩。 　　玩中學，發展大能力：呼應各領域均衡發展的幼教新課綱，從步驟化的遊戲設計中，逐步累積孩子在社交、溝通、動作發展、認知與感官等各領域能力，重視全方位能力培養。這些能力各自包括更細緻的能力發展： 　　社交能力：能與同儕交談、解讀肢體語言和表情、與他人分享與輪流、了解他人情緒並有適當反應…… 　　溝通能力：動作模仿、仿說、接收指令、聽覺記憶、表達需求、能使用形容詞、與描述與問答…… 　　動作發展：包括平衡、攀爬、上下階梯、單腳站立等粗大動作，以及使用剪刀、撕貼、手眼協調等精細動作…… 　　認知能力：配對、分類、事件順序、因果關係、相關與相反概念、邏輯思考、問題解決…… 　　感官

能力：能辨識聲音、能注視圖片與物品、願意觸摸不同材質的物品、能配對相同觸覺的物品…… 名人推薦 　　王意中，臨床心理師、王意中心理治療所所長 　　小魚媽（陳怡安），親子部落客、親職作家 　　水瓶面面（李貞慧），國中教師、繪本譯者、推廣者 　　幸佳慧，繪本作家、譯者、推廣者、評論者 　　周育如，國立新竹教育大學幼兒教育系副教授，《聽寶寶說話》作者 　　陳佩玉，國立台北教育大學特殊教育系助理教授 　　黃瑽寧，台北馬偕兒童醫院小兒感染科主治醫師 作者簡介 袁巧玲 博士 　　美國加州大學洛杉磯分校心理學系畢業，美國哥倫比亞大學實踐教學碩士，美國哥倫比亞大學應用行為分析博士。持有博士等級的國

際行為分析師BCBA-D，以及紐約教育部核認教育督導證照。曾任美國聖約翰大學助理教授，美國 Fred S. Keller School 家長教育與師資培訓督導，學齡前教育家庭顧問，並多次在歐美國家發表研究成果。 　　現任芙爾德教育中心教學督導，引進美國以孩子為導向的教學系統，開辦兒童教養相關的培訓課程，致力提供孩子最完善的學習環境。著作：《關鍵七招，孩子真好教》（天下文化）、《親愛的小寶貝在想什麼？》（新手父母）、《請你跟我這樣教自閉症幼兒》（書泉） 　　本書由芙爾德教育中心團隊共同著作。共同作者群包括：袁巧玲（芙爾德教育中心教學督導）、林怡伶（ABA早療老師）、李鴻儀（副行為分析師，BC

aBA)、邱宛儀 (職能治療師）、張洪（副行為分析師，BCaBA）、鄒劭彤（ABA早療老師）。芙爾德教育中心網址 www.steppingforwardedu.com 當動機藏在遊戲中……                     袁巧玲 本書使用說明 Chapter 1社交篇：來 ! 交個朋友吧！ 《火車好多節》 遊戲001：翻滾吧小氣球 遊戲002：小小投籃高手 遊戲003：小工人力量大 遊戲004：大家躲到哪去了？ 《生氣王子》 遊戲005：看看別人、猜猜自己 遊戲006：誰有好辦法？ 遊戲007：歡樂旋轉咖啡杯 遊戲008：驚悚骷髏頭鬼屋 《鱷魚先生在百貨公司上班》

遊戲009：電梯要去哪？ 遊戲010：餵飽鱷魚先生 遊戲011：我的臉是小畫盤 遊戲012：降落吧！熱氣球 《我是藝術家》 遊戲013：小小孩的美妝大賽 遊戲014：通往世界的一扇窗 遊戲015：彩繪衣服大亂鬥 遊戲016：送給媽媽的大禮 《最特別的東西》 遊戲017：模型船再現 遊戲018：最佳造型師 遊戲019：餅乾怎麼分 遊戲020：特別日分享會 《環遊世界做蘋果派》 遊戲021：異國風情椰殼船 遊戲022：猴子猴子請借過 遊戲023：牙買加之夜 遊戲024：印地安帳篷 《向上爬、向下爬》 遊戲025：愛收藏畫的啄木鳥 遊戲026：轉轉貓頭鷹 遊戲027：麋鹿下棋 遊戲028：神奇樹立

體棋盤   Chapter 2溝通篇：聽聽說說，今天好高興！ 《我的百變馬桶》 遊戲029：捲筒衛生紙工廠的危機 遊戲030：躲在馬桶蓋後面的巨大動物 遊戲031：百變馬桶製造工廠 遊戲032：沖沖馬桶彈珠台維修大作戰 《我的感覺》 遊戲033：感覺臉盤 遊戲034：情緒摩天輪 遊戲035：我好嫉妒 遊戲036：我會關心別人 《愛哭公主》 遊戲037：誰才是公主？ 遊戲038：準備一場派對 遊戲039：我不是泥巴公主 遊戲040：我的藍色派對 《貝雷的新衣》 遊戲041：羊毛滿天飛 遊戲042：忙碌的牛仔 遊戲043：我們的牆一樣 遊戲044：能幹小幫手 《爸爸大集合》 遊戲045：瘋狂造句

遊戲046：爸爸的海鮮便當 遊戲047：司機的路線 遊戲048：超刺激拳擊賽 《歡迎來到神奇船》 遊戲049：燈泡測試員 遊戲050：逛農場 遊戲051：動物飼料員 遊戲052：遊園車司機 《莉莉愛問為什麼》 遊戲053：我來告訴你為什麼 遊戲054：故事換我演 遊戲055：啟動吧！我的武器 遊戲056：外星人躲貓貓 《娜娜的假期》 遊戲057：山林度假村 遊戲058：雪世界桌遊大賽 遊戲059：娜娜遊樂園場 遊戲060：星的聯想世界   Chapter 3動作發展篇：123，蹦蹦跳跳動一動 ! 《跟著動物醫生過一天》 遊戲061：刺猬的七彩霓虹刺 遊戲062：掉光光的美洲豹斑點 遊戲063：

午餐時間到嘍！ 遊戲064：鱷魚奶奶的閃亮亮新牙 《長襪皮皮來嘍》 遊戲065：院子大掃除 遊戲066：彩色波霸手搖杯 遊戲067：長襪皮皮的閃亮新髮型 遊戲068：長襪皮皮的特殊快遞公司 《我想做壞事》 遊戲069：衛生紙秘密任務 遊戲070：小小維修工 遊戲071：義大利麵好美味 遊戲072：踩踩大地毯 《北京遊》 遊戲073：飛車遊北京 遊戲074：一起逛市集 遊戲075：大筆一揮 遊戲076：漫天飛舞紅燈籠 《海底100層樓的家》 遊戲077：海豚的花式套圈圈 遊戲078：章魚的超強噴嘴 遊戲079：海馬的歡樂旋轉木馬 遊戲080：寄居蟹的冰淇淋蛋捲殼 《偷偷看一下動物的家》 遊戲08

1：蜜蜂們的蜂窩 遊戲082：不怕著涼的樹枝巢穴 遊戲083：海狸的薯條餅乾窩 遊戲084：動物住哪裡 《野貓的研究》 遊戲085：貓的足跡 遊戲086：臭臭的貓大便 遊戲087：垃圾桶午餐也很美味 遊戲088：逗逗貓咪樂開懷 《免費贈送》 遊戲089：採蘋果小幫手 遊戲090：誰來幫我搬椅子？ 遊戲091：我也會烤蛋糕 遊戲092：誰是我的小天使？   Chapter 4認知篇：猜猜看，這是什麼？ 《小奈奈的好好吃蔬菜飯》 遊戲093：上街買菜去 遊戲094：把米變乾淨 遊戲095：我是小廚神 遊戲096：洗碗疊疊樂 《小老鼠奇奇去外婆家》 遊戲097：蝴蝶採蜜 遊戲098：小老鼠騎魚 遊戲

099：修理木吊橋 遊戲100：外婆的鬆餅 《迴轉壽司》 遊戲101：豆皮壽司 遊戲102：好吃蝦手捲 遊戲103：魚片握壽司 遊戲104：迴轉壽司 《蔬菜園裡面的秘密》 遊戲105：小農夫拔蔬菜 遊戲106：社區同樂會 遊戲107：誰在盪鞦韆 遊戲108：大家一起挖挖挖 《毛毛蟲列車》 遊戲109：我也會搭車 遊戲110：採番茄農家樂 遊戲111：蜘蛛吐絲 遊戲112：魔法蘋果樹 《奶奶的記憶森林》 遊戲113：土撥鼠與狐狸 遊戲114：家庭用品戳戳樂 遊戲115：做一條項鍊 遊戲116：奶奶的記憶拼圖 《短耳兔》 遊戲117：裡外怎麼不一樣？ 遊戲118：量一量，有多長？ 遊戲119：看時

間烤麵包 遊戲120：聽故事、來解謎 《幸福的大桌子》 遊戲121：小小船員航海趣 遊戲122：我們都是大廚師 遊戲123：神氣小工人 遊戲124：哪裡好奇怪？   Chapter 5感官篇：摸一摸，哇！好多驚奇發現！ 《100層樓的家》 遊戲125：採松果打果汁 遊戲126：蛇爸覓食去 遊戲127：蝙蝠的顛倒世界 遊戲128：蜘蛛王子的網 《小象的雨中散步》 遊戲129：下雨的盛宴 遊戲130：拯救小象大作戰 遊戲131：吃下肚的神秘食物 遊戲132：小象的湖中探險 《好朋友》 遊戲133：驚奇的穀倉 遊戲134：騎車兜風去 遊戲135：稻穗裡找小羊 遊戲136：採果實、吃飽飽 《我的飛天浴

缸》 遊戲137：蜂巢浴缸 遊戲138：浴缸列車 遊戲139：旋轉咖啡杯浴缸 遊戲140：迷宮浴缸 《搭飛機去旅行》 遊戲141：行李怎麼那麼重 遊戲142：安全檢查好緊張 遊戲143：乘風起飛 遊戲144：飄飄降落傘 《小鵪鶉捉迷藏》 遊戲145：小鵪鶉，你在哪？ 遊戲146：大家一起找小雞 遊戲147：果凍裡的小鵪鶉 遊戲148：原來小雞在這裡 《搶救動物園──尋找狐猴》 遊戲149：聽聽看，誰在叫？ 遊戲150：動物躲貓貓 遊戲151：摸摸你是誰 遊戲152：鴨子冰上秀 自序 用玩的，學最快！ 　　每個小孩都「愛玩」，但卻不是每個小孩，都像大人心中所期待的那樣「愛學習」。如何激發

孩子對學習的興趣，我在美國求學期間曾閱讀過不少相關研究，其中讓我獲益良多的，就是將學習項目融入在遊戲中，讓孩子在不知不覺中學習到各種能力。         　　遊戲對孩子的正向影響非常多，從增加學習動機，提升專注力、持續度、記憶力，發展自我概念，建立自信心，到強化神經系統連結等等，遊戲都能扮演正向的積極的角色。我從教自己孩子Aidan的經驗中，也獲得相同的映證。 　　我很喜歡透過遊戲來教兒子各項能力，因為遊戲具彈性、有變化，讓他在歡樂的氣氛下自然學習，也不會因感覺到大人的「刻意教」而使動機變低。說穿了，其實我教孩子的方式很簡單，就是運用美國研究的理念，讓教學與生活做連結，把任何時間和事物都當

成寶貴的學習機會。 　　比方說，我從不用圖卡、字卡教兒子英文，也不會單單只教物品的名稱。因為孩子即使可以說出100個東西的名稱，也不代表他能與人對話。填鴨式的教學效果，遠遠比不上自然情境的教學，從說故事到日常生活，就算兒子聽不懂，我也都假裝他聽得懂，持續對話，或直接在孩子有興趣的事物上幫他描述。這種情境與詞彙的聯結，都讓Aidan在生活體驗中，對語言產生更深刻的印象。 　　正因遊戲對孩子有如此大的幫助，在這本新書《繪本大變身：152個情境遊戲玩出大能力》中，我與芙爾德教師團隊，以自身所學專業為基礎，從38個繪本故事出發，運用身邊隨手可得的用品或材料，設計出上百個讓孩子玩得投入、學得開心，大

人也能在陪伴中與孩子更親密的遊戲。歸納箇中原因，這些遊戲因具備了三個重要特色，使得孩子的能力可以逐步累積：   　　特色一：讓繪本活起來，成為學習的媒介 　　無論老師或是家長，只要曾經有教過小朋友的經驗，多少都曾為了設計要「教什麼」的教案，或規劃要和孩子「玩什麼」而傷腦筋。有時候還會覺得，無論怎麼教、如何玩，不就是環繞在某幾個主題嗎？常懊惱自己缺乏變化也無法突破，是許多老師或父母的共同困擾。 　　我們多年的教學經驗發現，其實繪本本身就是一個很好的教材。每一本繪本，都有它獨特的故事情節和主軸；也就是說，繪本本身就已涵蓋豐富的內容，足以讓我們盡情發揮。這本書的第一個特色，就是藉由不同繪本，挑選

其中重點，示範如何為不同能力階段的孩子，設計個別化的教學活動。我們相信，當大人累積多量又多變化的陪伴與教學經驗，在親子共玩或師生教學上，一定會有更多不一樣的想法！   　　特色二：用點巧思，讓簡單的材料活起來 　　這本書的第二個特色，是為讀者示範如何運用最簡單廉價、甚至資源回收的材料，花一點點巧思，便可製作出能引發孩子學習動機的教材。 　　記得我在美國紐約當老師時，發現只要是老師，都需要自己掏腰包買教具。猶記我的第一堂課，當時還以為學校會幫忙準備教材，沒想到在空蕩蕩的教室裡，校方只給了我幾盒蠟筆跟幾張白紙，以及滿場跑的8位特殊孩子，期待我可以用這些東西跟孩子們共存6小時。那一天的經驗，讓我

瞭解把「nothing」 變「something」的重要性！ 　　我認為當老師的其中一項寶貴磨練，就是看到什麼都可以聯想，思考如何將平凡事物化為教具。跟過去不同的是，目前的教學現場，現成的玩具、教具隨手可得，因為已經有人先幫我們設想好，所以常不需要自己特別花腦筋思考。但是，無論教學環境再怎麼方便，我還是不想放棄身為老師的精神，也不想浪費了那些身經百戰的裝備！ 　　如果只是依賴坊間販售的現成教材或教具，不免用膩了就想要更新，這不僅阻礙老師或家長的想像力，還會因為日積月累、持續不斷的添購，使得家裡、教室堆滿過時又缺乏吸引力的教具。此時不如動動頭腦，收集身邊中任何可以利用的材料，像是咖啡渣、餅乾

盒、紙箱、豆子或是顏料等，都是發揮創造力的好素材。而且，運用這些材料的好處是，因為花費甚少又可以重複使用，就算玩壞了，一點也不心疼！   　　特色三：用好故事與自製教材，融入學習目標 　　當擁有豐富的教材，我們常以為孩子就自然能吸收得好、學得多。但事實上，好教材只是成功學習路上的一個小角色，真正幕後大功臣，是如何把關鍵能力誘發出來。然而，有時我們會受專業能力不足所侷限，不知該加強哪些能力，或是不了解該如何提示與引導。 　　這本書集合了社交、溝通、動作發展、認知與感官等五大能力領域，再將細項分布在各遊戲中，做為學習目標。因此，我們設計的活動不只是好玩而已，背後更重要的目的是抓住孩子的吸引力，

除了讓孩子在不知不覺中提升各領域的能力之外，教學者也能運用經研究實證過的策略與提示法，使教學更有品質。 　　想抓住孩子持續參與的興趣，除了教案或活動本身要豐富外，遊戲本身也要有足夠的變化。身處遊戲之中，總讓人感到開心，若大人能掌握這個開心時刻，在不經意中加強孩子所需要學習的能力，學習效果往往顯而易見。我常建議家長，不妨多了解與孩子年齡相對應的發展里程碑，搭配孩子當時需要加強的能力，然後把這些學習目標融入在遊戲裡。例如，孩子在現階段需要學習模仿或輪流，設計遊戲時就可不時安排這些情境，讓孩子透過遊戲來練習。 　　然而我們也要提醒的是，遊戲的玩法絕對不只一種。大人小孩若能一起東湊西湊、變換花樣，

家長或老師可能會發現，孩子的創意無限。 　　有時我們會死腦筋，覺得玩具或遊戲一定要照規則來玩，或是一次只能玩一個。若為了要培養專注力或遵守規範，那是可以理解的；但如果希望孩子能有想像力，這反而會抹煞孩子的創意。我的建議是，當孩子對不同的玩具或遊戲，都各自有一定程度的理解後，大人可以開始引導孩子重新組合不同的玩具或遊戲，來創造出新遊戲。在這過程中，不但能觀察出孩子的思考模式，還能根據當下情境，安排不同的假設性任務讓他們練習解決，實在好處多多！            　　現在，就來動一動你的創意大腦，與孩子一同啟航，玩一場繪本的遊戲之旅吧！ 導讀 不只是繪本豈止是遊戲！ 周育如／新竹教育大學

幼兒教育系副教授   　　近幾年，兒童閱讀的重要性已較廣為人知，但看了繪本還要玩遊戲，這是要做什麼啊？不瞭解兒童遊戲的人大概會覺得，玩遊戲的功用充其量就是讓孩子開心罷了，沒什麼大不了，回歸到學習才是比較重要的。 　　但瞭解「內情」的人就知道，在兒童發展心理學中，遊戲可是個光芒四射的重要領域！主要的原因是，遊戲不僅「反映發展」也「促進發展」，一個孩子在遊戲時怎麼玩、能玩到什麼程度，反映出來的正是他在動作技能、認知、語言、人際、情緒的內在能力，同時，透過遊戲，孩子也有機會再精進動作技能、運作思考、練習表達溝通、學習人際互動，進而促進全方位的發展！ 　　或許有人會問，難道「遊戲」比「學習」還重要

嗎？ 　　至少對年幼的孩子而言，「得到充份支持的自由遊戲」所能達成的學習效果，絕對比去上課或補習所達成的學習效果好太多太多了。所謂「得到充份支持的自由遊戲」是指這個遊戲是真正的「play」，具備「內在動機」、「過程取向」、「自由選擇」和「正向情感」等重要的特質，同時在資源的提供和成人引導上都得到充份供應的遊戲。說得白話一點，就是當遊戲很好玩、很想玩、可以不擔心成敗的全心投入、又能配合孩子現階段的能力和需要給予引導時，遊戲就能帶來最大的學習效果！ 　　那麼，這種聽起來超夢幻、學習效果這麼大的遊戲要去哪裡找呢？沒學過兒童發展或幼兒教育的爸爸媽媽設計得出來嗎？多少年來，發展學家和幼教專家都一再鼓

吹遊戲對幼兒發展的重要性，但在實務現場，到底要怎麼設計出合適的遊戲來促進幼兒發展，多數的家長和老師還是一團矇矓。 　　結果，就在今年，袁巧玲老師寫出了這本「繪本大變身」，從繪本出發，針對身體動作、認知、社交、溝通等不同的能力，精心設計了上百款的遊戲提供給父母和老師們使用。這本書透過繪本的情境營造來促發遊戲是非常高明的做法，故事情節使得遊戲更生動更具脈絡化，而自製遊具的巧思和變換的玩法不僅有趣，更可以讓不同需求的孩子練習到各種能力。 　　值得一提的是，這本書特別依不同發展領域設計了不同的遊戲，父母或老師可以系統性的讓孩子玩，促進全方位的發展；或針對孩子較弱的發展領域，選用合適的遊戲來加以補強

。在每個大章節中，還會以對話方塊特別列出該領域的發展目標，以社交技巧的目標為例，就列出了共享注意、配合他人、模仿、加入、邀請、回應等重要項目，父母或老師在讓孩子玩遊戲時，若能特別針對這些要點提供指導，則孩子會學得更好更精準。 　　看到出版社寄給我這本書的初稿時，我真是驚喜萬分。這真的是一本很專業又很實用的好書，不是坊間一般的遊戲或勞作書可以比擬！我感動、感佩，並舉起雙手大大的加以推薦！   推薦序 天啊！繪本竟然有如此的讀法 王意中（王意中心理治療所所長／臨床心理師）   　　在演講中，我經常建議家長多帶孩子離家、出走、再回來。因為，大自然有無限寬廣的螢幕，等待孩子接觸與學習。但是，這回我

要改口「留在家裡也很棒」。因為，我遇見了袁巧玲博士這本令人眼睛發亮的作品《繪本大變身! 152個情境遊戲玩出大能力》。一本把繪本閱讀發揮到極致，讓室內也可以好好玩。 　　繪本，令人愛不釋手，無論大人或小孩。看似薄薄的繪本，裡面卻深藏著厚厚的生活、知識、想法、經驗與生命。同時，也開啟了孩子對於閱讀這個世界的興趣，並從中找到自己與世界的關係。 　　閱讀這本書，有如看見哆啦A夢的神奇百寶箱。竟然能夠透過繪本的發想，變化出如此生動、創意、好玩的遊戲教案。這讓繪本的文字與圖畫跳躍到生活裡，透過遊戲舞台，讓孩子盡情地在社交、溝通、動作、認知與感官之間發揮、成長。 　　這刷新了我對繪本延伸的概念。

　　在從事早期療育的臨床服務上，我經常和專業團隊治療師分享，如何把給家長的建議，化為父母在生活中可以類化、執行和演練。閱讀這本書，我發現內容更是貼心、細膩地，分享一個個遊戲與教案。同時，以貼近生活、無負擔、再利用、可執行的關鍵元素，讓親子更樂在其中，迅速累積成功的經驗值。 　　我是個愛玩的人。這回我發現袁巧玲博士與芙爾德教育中心的老師群們，更是很會玩的人。能夠把繪本活用，玩出無限可能。更令人激賞的是，這本書也引導著閱讀的你，親手動手做，也變成會玩、有意思、有味道的人。 　　這很重要，因為孩子喜歡會玩的你，一個能夠將繪本延伸出好玩的你。透過繪本與遊戲的攜手合作，燃起孩子的學習動機，讓你的靈感

與孩子的發展無限擴充。 這是一本適合所有孩子的書，分享給關心孩子發展的你。 推薦序 融入應用行為分析的繪本遊戲 陳佩玉（國立台北教育大學特殊教育系助理教授） 　　很開心看到袁老師與芙爾德的教師團隊，運用應用行為分析（Applied Behavior Analysis, ABA）的背景與多年教學經驗，將對幼兒最好的兩種學習方式──繪本和遊戲──融合在一起。相信父母在閱讀本書後，對親子遊戲將能有更多發想；而老師在設計各種教學活動時，也可收事半功倍之效！      　　ABA的本質，強調在教學的過程中融入應用的、行為的、分析的、技巧的、系統的、有效的，和類化等核心概念。從ABA的核心概念可窺見

此領域除了重視將敘述詳盡的教學流程系統化地應用在具有社會意義之可觀察、可測量的行為表現之外，亦強調教學者需在教學的過程中持續蒐集行為表現的資料以檢視教學活動對行為表現的影響，並事先計畫以促使訓練的結果可類化到其他的情境和對象。細究這些概念，可發現ABA的運用並不限於有身心障礙孩子，執行的場域和形式也不限於一對一高度結構化的訓練模式。要將ABA的所有概念轉化為一般家長和老師熟悉且可運用的活動並不容易，而且由於ABA的部分核心概念與研究有關，因此對家長和老師們而言可能有設計和執行上的限制。 　　即使如此，袁巧玲老師和其教學團隊仍用心地列出活動中孩子們在不同的發展領域可學習的具體行為，並以老師和家

長可了解的語言說明活動中的技巧和重點。雖然本書敘述的活動內容未能含括ABA的所有核心概念，但對大部分的家長和老師們而言，在與孩子進行活動的過程中能清楚地了解活動的學習目標和掌握孩子的各發展領域重要的行為表現，即是執行ABA中最基本且相當重要一環。 　　多年來由於專家學者們極力地倡導「開始接觸閱讀的時間越早，對於兒童認知和語言的發展越有助益」，因此愈來愈多的家長和老師，認同應儘早提供孩子閱讀機會的重要性。在各種提升孩子知能的方法中，親子共讀便是家長在家中便可嘗試的方法之一。 　　可用來進行親子共讀的媒材很多，其中繪本因其題材多元、結構清楚、內容淺顯易懂等特性，特別適合與幼兒一起閱讀。因此，許

多家長及老師都有將閱讀繪本融入家庭和學校活動中的經驗，但在嘗試的過程中可能遭遇到不同問題。 　　對家長而言，市面上的繪本琳瑯滿目其主題、形式、功能皆不相同，例如有些繪本以訓練生活常規為主、有的探討情緒，有的則是訓練認知能力（如認識物品或顏色），常讓家長不知如何選擇。有些家長會依孩子的喜好和當時的需求來選擇繪本，例如孩子最近要開始學刷牙了，所以想運用與刷牙有關的繪本來讓孩子知道刷牙的時機和為什麼要刷牙。依照孩子的需求選擇繪本，可能在孩子的能力提升後便使繪本失去原有的功用，而依孩子的喜好選擇的繪本則可能在讀過幾次後孩子便顯得興趣缺缺，而使家裡的繪本愈堆愈多。 　　對於家長們所面臨的問題，袁巧玲

老師和其他作者們在本書中幫家長們蒐集了38本常見的繪本，並以繪本的內容為基礎，精心地設計涵蓋社交、溝通、動作、認知，與感官等領域共152個遊戲，其中有部份遊戲更提供了基礎和進階的玩法。如果家裡剛好有本書提到的繪本，家長們便可與孩子進行書中介紹的遊戲。即使家中沒有一模一樣的繪本，家長也可參考本書所提供的遊戲點子，就家中既有的繪本或故事書，以孩子熟悉的故事內容為基礎，共讀之後一起運用現有的材料試著進行各種遊戲，除可重拾孩子對家中繪本的興趣外，也可促進孩子其他領域能力的發展。 　　對教師而言，在教導幼兒的過程中，雖然許多老師會選擇與教學主題相關的繪本或故事使孩子們了解學習的內容和重點，但如何從繪本

主題中延伸橫跨各個發展領域的活動，常成為老師們的挑戰。 　　在本書中，每本繪本皆有4個可同時訓練多個發展領域的小遊戲，袁老師和其他作者們在各個遊戲中除了標示可訓練的技能領域之外，更列出了學生在每個遊戲中可學習的具體能力。因此老師們可以依據學生現階段的表現和需求，參考本書的作法來設計教學活動，讓繪本閱讀和學校其他的學習活動更具連貫性，也讓老師更清楚遊戲中的教學目標，進而在遊戲的情境中教導學生對應的行為表現。 推薦文 小魚媽（親職部落客／《小魚媽、海馬爸創意玩教養》作者）      　　第一次讓小魚接觸芙爾德，是參加他們的語言跟繪畫課程。當初還在想，語言課是不是教英文或日文這種「非慣用語言」

，後來才知道，是一堂孩子著重在語言發展的啟發與引導課程。當時覺得頗特別，於是就幫他報名了 。         個性害羞的小魚，剛開始是由我陪伴一起上課。老師群非常有經驗，一步一步誘導孩子產生興趣。從第一堂小魚並不太理會老師，也不願意聽從老師指令，但老師不但不強迫，反而轉換不同方向，不斷測試小魚能接受怎樣的狀況，讓小魚從有戒心、到最後能完全放開且投入，真的要給芙爾德教師群一個大大的讚。因為他們讓孩子在很短的時間內，信任老師並願意接受老師的指令，讓我不得不佩服他們的用心與細心，讓小魚完全投入且沒有任何排斥感 ，也讓我看到小魚的另一面 。 　　以前帶小魚上其他的才藝課程，總是很生氣，覺得怎麼都「

不聽話」；但經過芙爾德的課程後，我發現不是小孩不聽話，而是老師會不會引導、用心去觀察並了解孩子。  　　芙爾德繪畫課程，也有別於外面的畫畫課。課程當中，老師使用了非一般傳統的畫畫工具讓孩子作畫。在大大的畫紙上，讓孩子能直接「站」在畫紙上面畫，非常有趣；甚至讓孩子用手去觸摸顏料，讓孩子了解身邊的所有東西，都能當成繪畫的工具，連玩具車、自己的雙手雙腳，也都可以是畫畫的工具，非常有趣，也讓小魚十分開心。 　　上課的過程中，老師會很仔細的紀錄孩子的學習過程，在課程結束後會跟家長們分析孩子的狀況，這點是外面一般課程不會有的。來芙爾德上課非常值得、也非常地棒，因為他們讓我了解跟看到孩子的另外一面。小魚

上完後，還一直吵著要上呢！

玩具diy教案進入發燒排行的影片

以科學玩具設計科學探究教學之行動研究-以「旋轉管的奧秘」及「靜電動力球」為例

為了解決玩具diy教案的問題，作者陳必榮 這樣論述：

本研究目的為利用「科學玩具」設計「科學探究」之教學，以行動研究探討於教學歷程中高中學生之科學探究能力的學習成效，以及教學時教師所遭遇到的困難與解決方法，並探討教師之專業成長。本研究設計「旋轉管的奧秘」與「靜電動力球」兩個科學玩具單元，每個單元設計三節課程，並進行兩階段的教學循環，每階段選取中部某高中一個班級的學生（約36人）為研究對象。研究透過蒐集與分析教學錄影、教學札記、學習單、學習興趣問卷、科學探究能力評量、協同教師教學觀察紀錄檢核表、訪談紀錄等相關資料，獲得以下結論：（1）「科學探究能力」評量結果（總分21分），第一階段教學之後測平均分數為15.81分（前測為15.64分），第二階段教

學之後測平均分數為17.70分（前測為16.79分），兩階段的平均分數皆為後測高於前測，且第二階段達顯著差異（p < .05）；（2）研究者對於探究教學遭遇之困難提出的解決方法包括「給予充足的討論時間並且適時引導各組進行討論」、「隨機抽點學生回答問題、搭配加分獎勵制度以及明訂每項活動進行的時間」與「實驗前說明操作方法並提供更容易操作之器材」等；（3）以科學玩具設計探究教學的歷程中，研究者在「增進教學活動設計能力」、「提升探究教學能力」與「提升教學研究能力」等面向獲得專業成長。本研究最後對「以科學玩具設計科學探究教學」之教學以及未來研究發展提出建議，以提供高中教師及有意從事科學玩具與探究教學之研

究者參考。

美力，孩子看不見的競爭力：玩線條、玩色彩、玩媒材，「玩」出未來競爭力

為了解決玩具diy教案的問題，作者詹秀葳謝其濬 這樣論述：

　　如何透過「玩藝術」，將美感教育往下扎根？ 　　如何讓「美力」成為面對未來世界無可取代的競爭力？ 　　在兩岸三地擁有60處據點的幼兒美學教育機構創辦人詹秀葳， 　　不藏私分享Otto2藝術美學課堂裡的精彩藝術課， 　　從色彩到戲劇，從閱讀故事到音樂賞析， 　　讓「藝術好好玩」成為啟發孩子自信心與創造力的源頭。 　　[蜂巢式創意啟發]美術創作、藝術鑑賞、戲劇表演、音樂魔力、繪本故事、藝術展覽 　　[多元的創意媒材] 繪畫、黏土、雕塑、鹽巴、雨傘……讓不同物品，成為最棒的創作工具 　　提到美學教育，不少家長會有這樣的疑問：相較於學英文、學數學，學畫畫的價值何在？如果不指望孩子成為藝

術家，何必讓他們接觸美學教育？ 　　其實在西方國家，美學教育早已被視為基礎教育的一環，芬蘭就是一個最佳例子。芬蘭無論是在音樂、建築與設計美學的表現，都能驚豔全球，將「美力」提升為「國力」。相較於歐美，包括台灣在內的亞洲國家，多數則仍著重於標準化紙筆測驗的教學，與「美」相關的基礎與實做課程，往往在有意無意間，成為被忽略的學習活動和能力。 　　幼兒美學教育機構Otto2藝術美學創辦人詹秀葳，透過本書細數當年起心動念，創辦美學教室的心路歷程。她指出，孩子對於美的感受是與生俱來的，他們天生就有接近、欣賞美的本能，但若能同時也透過後天的培養，將可持續澆灌孩子美感的嫩芽。詹秀葳與資深美學教學團隊，也透

過本書不藏私分享Otto2｢蜂巢式創意啟發｣課程中23個「藝術好好玩」的實做教案，帶領家長在家也能陪伴孩子進行藝術的學習，養成孩子「動手做」的習慣和樂趣，進而擁有自信、創新、獨立思考，以及解決問題等能力。 　　面對瞬息萬變的未來世界，教育不能再獨重評量和分數；近年來許多研究與實例也顯示，「美力」就像是一把開啟未來的鑰匙，開啟孩子未來在工作、社交、創造、想像、解決問題等重要能力。透過藝術學習與創作的過程，培養孩子的「美力」底蘊，讓美感化為創造力的能量和養分，進而產生學習的動力與熱情。 本書特色 　　1. 綜觀介紹目前美學教育新趨勢，帶領讀者了解「美力」之所以成為孩子面對未來重要能力的原因。

　　2. 不藏私分享Otto2藝術美學課程，遊戲、體驗、探索，透過書中詳細的準備用品與實做步驟，在家也能一同「玩藝術」，從「做」中學，在「玩」中孕育孩子的「美力」。 　　衷心推薦給： 　　對美學、美感教育有興趣的家長與老師。 　　想為孩子報名美術教室，卻不知如何選擇的用心父母。 　　喜歡陪著孩子一起「玩」、一起「學」的家長與老師。 各界推薦 　　何琦瑜（親子天下股份有限公司執行長） 　　沈方正（老爺酒店集團執行長） 　　沈尚弘（大亞集團董事長） 　　謝榮雅（奇想創造事業股份有限公司董事長） 　　顏漏有（AAMA 台北搖籃計劃的共同發起人） 　　李開復（創新工場創辦人） 　　武東星（大葉

大學校長武東星教授） 　　林庭妃（薰衣草森林創辦人） 　　陳仕信（華鴻創投集團董事長） 　　葛望平（歐萊德國際股份有限公司董事長） 　　蘇麗媚（夢田文創創辦人兼執行長） 　　來自各界的推薦與好評 好評推薦 　　我一直相信，教育的真諦，就是當你忘記一切所學到的東西之後，所剩下的東西。我覺得Otto2是按照這個方向努力的，這裡讓孩子懂得欣賞、有勇氣表達自己、發揮創意天賦，更重要的是，孩子在學習過程中很開心。就算忘記怎麼畫畫，但思考的啟發將受用終身。──李開復（創新工場創辦人） 　　如果沒有審美能力，「床前明月光，疑是地上霜」這樣的千古絕句，只是李白「當晚失眠」；如果沒有審美能力，「蒙娜麗莎的

微笑」不就是一位陌生人的畫像，何能流傳幾世紀，讓千萬群眾品評討論？如果沒有審美能力，商業產品推出時就無法吸引目光，成為與眾不同且歷久彌新的品牌，各位不妨想想小時候的電話機、檯燈或是原子筆是哪個品牌？現在那些品牌的商品，是否至今仍擁有廣大的忠實客戶？ 　　但是，美學與哲學一樣，看來範疇太過廣大，聽來似乎頗為難懂，而本書正好可以帶領擔憂不得其門而入的家長們，陪著孩子利用各個章節，一同學習這項「看不見的競爭力」。將來孩子們會了解：美力雖非萬能，但沒有美力卻萬萬不能！──武東星（2015年師鐸獎得獎人，大葉大學校長） 　　秀葳與我是AAMA台北搖籃計畫第一期的同班同學，也是我在創業這條路上相知相惜

的好姐妹。每每與秀葳談論到她正努力推動的美學教育，總會被她那充滿活力、熱情，以及為理想堅持、懷抱憧憬的心念所感動。她從自己的孩子出發，創辦了Otto2藝術美學，發願為台灣的美學教育盡最大努力。我同時也想起日本北海道企業「六花亭」，默默地為當地的兒童藝術教育努力了五十年，至今成為北海道人引以為傲的企業。相信會有那麼一天，我們都將以秀葳及她的團隊為傲，並在台灣的美學教育中，種下一顆顆名為「美力」的種子。──林庭妃（薰衣草森林創辦人） 　　長久以來，我們都陷入「唯有讀書才能出人頭地」的迷思及焦慮之中。知識的學習的確有其必要，但是當知識本身成為一種基本具備的能力之後，什麼樣的能力能夠「同中求異」？在

本書中，我窺見了答案的端倪：「美力」。 　　「美力」的背後除了文化的餵養之外，還需要對自我的認識以及對環境透徹的觀察。培養美力，孩子們學會的能力包括了：包容、尊重、自信與創意，這些能力雖無法被量化，但卻終身受用。當知識力能夠結合美力時，我相信會為這個世界帶來更美、更好的改變！──葛望平（歐萊德國際股份有限公司董事長） 作者簡介 詹秀葳 　　台灣幼兒美學教育機構「Otto2藝術美學」創辦人。2000年創辦美林藝術文創，2005年創立Otto2藝術美學品牌，2010年上海直營店成立，2012年開始擴張至中國市場，目前兩岸共有60個據點。 謝其濬 　　政大新聞系畢業，英國蘇格蘭史特靈大

學出版碩士，曼徹斯特都會大學視覺傳播碩士，現從事文字相關工作。 推薦序 當個愛孩子卻不焦慮的父母  何琦瑜 什麼才是真正的教育？  沈方正 為下一代的「競爭力」提出新註腳  沈尚弘 透過美學教育，提升「心的經濟」  謝榮雅 美力，翻轉獨重成績的教育思維  顏漏有 作者序  美力，父母送給孩子一生最好的禮物 序幕  在孩子心中，播下美力的種子 CHAPTER 1  美力的崛起：美力，孩子最強大的競爭力 1.1美力，打造孩子的創意和自信 1.2從五感中體會美的存在 CHAPTER 2  美力的開端：美學教育這條路 2.1因為孩子，成為兒童美學教育的推手 2.2 Otto2的誕生與成長

CHAPTER 3  美力的實踐：和孩子一起「玩」藝術 3.1讓孩子自然而然地愛上藝術創作 3.2美術創作好好玩——學習圖像表達能力 1鬼魅的森林：練習圖像表達 2熱情紅沙漠：認識暖色系 3海底的祕密花園：認識同色系和對比色系 4一起來畫畫：從集體創作學習合作 3.3藝術鑑賞好好玩——向藝術大師學習美 1跟梵谷學線條：肌理練習 2梵谷的房間：學習對比色和三度空間 3徐悲鴻的萬馬奔騰：學習水墨創作 4東方畢卡索洪通：認識台灣素人藝術家 5細說秀拉：認識點描派 3.4兒童戲劇好好玩——透過戲劇學習自我表達 1馬戲團狂想曲：練習觀察與發揮想像力 2我的喜怒哀樂：學習觀察自己 3認識雲門舞集：體

驗舞蹈之美 4細說歌仔戲：學習描繪戲劇角色 3.5創意故事好好玩——以繪本故事引導孩子創作 1讀《好朋友：愛從我開始》：練習水彩渲染和壓克力甩點 2讀《嘰哩咕與女巫》：學習剪影藝術和植物造型的想像 3讀《杜爺爺蓋房子》：我是小小建築家 4讀《大象艾瑪》：培養色彩敏銳力 3.6音樂魔力好好玩——將節奏和旋律轉換為顏色 1動物狂歡節：運用音感作畫 2節奏：用耳傾聽節奏，用手貼出來 3音樂的排列：將音樂概念化為視覺詮釋 4面與面的爵士樂：音樂與抽象畫作 3.7藝術體驗好好玩——造訪藝術的殿堂 1線上羅浮宮美術館之旅：紙黏土練習 2線上古根漢美術館之旅：立體建築創作練習 CHAPTER 4 

美力的故事：美，改變了孩子 4.1釋放心中的憤怒鳥——書偉的故事 4.2在美的學習中快樂成長——香草、威力的故事 4.3美，讓親子的感情更緊密——樂妍、靖宇的故事 4.4給孩子受惠一輩子的禮物——綺綺的故事 4.5走進孩子心中的異想花園——少強、少芸的故事 4.6孩子專心作畫，是最美的畫面——志仁、志元的故事 4.7一堂充滿感恩的生命課程——小樂樂的故事 4.8願孩子擁有智慧活出愛——敏倫的故事 尾聲  當美的學習，遇見翻轉教育 推薦序一 當個愛孩子卻不焦慮的父母 何琦瑜（親子天下執行長） 　　我認識秀葳不到三年，但一見如故，不僅僅因為她是＜親子天下＞創刊第一年就加入的合作夥伴，更是

因為，當我聽到她的創業故事，是源起於兒子在學校念書卡關，失去自信，轉而試圖尋找「不同」的教育方式，或是更多元的教育可能性，才創辦了Otto2的心路歷程，覺得心有戚戚。 　　我在二〇〇八年從財經雜誌記者，轉而投入童書出版，創辦＜親子天下＞，也是為了一雙兒女。我還記得，當時大兒子剛進小一，全班只有他沒「提前」學過注音符號。雖然教育部規定，老師一定要教滿十週注音符號免得不公平，但只有一人落後畢竟造成老師教學的困難，所以我兒子才進小學第一週，就被要求每天提前半小時到校補救教學。 　　這個慢郎中還沒開始「起跑」，就被判定「落後」，嚇得自認為是開明派的我，趕緊把小孩送進補習班補英文，當時我直覺的反應是

，連中文都落後了，英文還得了？但我兒子從小是個慢郎中，小一每天寫作業到十點，對於上學意興闌珊，身體總是處於過敏狀態。我開始反省自己的焦慮是怎麼回事？我的決定真的是對的方向嗎？ 　　七年前，台灣的父母沒有任何有效的資訊或知識，可以幫助我們面對變化的世局，做個更好的父母。進入高倍速的網路時代，長輩的經驗無效，新的教育趨勢和教養知識又沒有傳遞的平台，我們只能憑著直覺扮演好父母的角色，以及將自己受教成長的有限經驗，複製給下一代的孩子。為了自己，也為了更多跟我一樣焦慮的父母和教育工作者，我創辦了＜親子天下＞雜誌，希望引介新知和know-how，做為家庭和學校溝通的平台，為所有關心教育和教養的讀者，提供

知識的後援系統，方法的交流平台，和情感的分享社群。 　　與秀葳第一次碰面時，才知道她深深贊同我們的理念，所以也在她創業初期，資源還不豐富的時候，就以實際行動支持，成為我們的合作夥伴。去年五月，＜親子天下＞報導引介了舊金山創客運動，觀察這股創客潮流是如何影響國中小基礎教育，美國又是如何以全國之力，投注資源，提倡「動手做」的學習。秀葳看了我們的報導，深深被震撼，即知即行的她，立刻啟動Otto2的研發團隊，設計符合「動手做」概念的課程和產品。她希望好的教育理念，不再只是高不可攀的理想，而是每個家庭都可以參與採行的「解決方案」。 　　我和秀葳一樣，體驗過自己兒女受教歷程的曲折，因而更在意教育的目的

，不只是讓孩子考上好學校、擁有好成績，而是培養孩子健全的身心靈，建構解決問題的能力意志和工具方法，創造機會與舞台，讓孩子在難以預測的、變動的未來裡，得以自我實現、自我安頓，擁有幸福的人生。秀葳透過美學教育，我透過媒體和家庭教育，實現我們的教育願景。希望我們為母則強的心願，也能分享給更多跟我們一樣，因為愛孩子，所以願意讓自己變得更好的父母們。 推薦序二 什麼才是真正的教育？ 沈方正（老爺酒店集團執行長） 　　近十多年來，台灣的教育改革問題吵得沸沸揚揚，加上受到少子化、網路資訊化、小家庭組合、社會價值觀轉變等綜合因素影響，使得「教育」的核心目的被制度與環境綁架，孩子們縱使有孫悟空的潛力，也

逃不出如來佛的手掌心！我本人並非教育專家，但是跟很多國人一樣非常關心教育問題。 　　我從小就不是個「標準」的好學生，經常給家人與師長帶來困擾，因此無法用切身經驗來反思教育問題，但是我們家裡有兩位「教育專家」──我的母親和外甥女，他們的做法或許能在此拋磚引玉，讓我們共同思考「教育是什麼」。 　　第一位專家是我的母親。家母是新竹客家人，雖然她並非教育科班出身，但是對我的教育方式，卻影響至深。我從小在台北長大，然而從幼稚園時期開始，每當寒暑假就會到竹北鄉下的外婆家生活，與表兄弟一起放牛、抓青蛙。到了小學、初中年紀較長後，我則開始跟著叔叔下田，學習耕作、收割。長大後，我才發現這種生活經驗在我身邊的

朋友中絕無僅有，而這些「從做中學」的學習經驗，也讓我無論在工作、旅遊、甚至是與人對談時，擁有不同於他人的觀點與價值觀，這一切都是生活教育帶給我的寶貴資產。 　　第二位專家則要說到我的外甥女，她在美國出生，是兒童心理學博士，可說是不折不扣的兒童教育專家，但在此我不討論她的專業，而是分享一些更務實、更貼近生活的美式教育觀察。 　　美國人很重視過節或是辦派對，外甥女夫婦也是非常熱衷於此，例如過萬聖節全家會扮成Ghost Buster（台譯：魔鬼剋星）中的主角，而小朋友每年的生日派對也會更換不同的裝扮主題，例如：冰雪奇緣、奇妙仙子等。準備工作不僅是服裝上的打扮，就連食物和派對活動（包含小孩的DIY

手作和大人的團隊遊戲）都會依主題做設計。 　　但上面提到的種種活動設計並不是最重要的，重要的是全家一起為籌備派對而共同實踐的過程，透過一起準備、討論、動手做直到完成，這些歷程中所付出的心力與實地參與，讓派對不只是外包給他人的吃吃喝喝而已，而是一個親子間極佳的情感交流與生活美學的教育機會。 　　分享這些自己的親身經驗，主要是呼籲生活教育、美學教育及家人參與的重要性。真正的教育絕對不只是透過學校教育中的課程與評量來達成，不斷地考試與大量填充資料終將被大腦遺忘，對人格的成長亦無法造成持續性影響。因此，我樂於見到秀葳所領導的Otto2藝術美學，多年來努力地培植美學教育、生活教育，並呼籲孩子分享、家

長參與的教育理念，為兒童教育開啟了一個更寬闊的窗口，Otto2已經超越了做為一個遊戲或藝術潛能的開發機構，而是為台灣美學教育開拓了另一種可能。 　　教育影響人的一生，而知識性的訓練在網路發達的今天重要性將逐漸下降，完整人格養成、興趣潛能養成與美學概念養成，將成為未來世界競爭力的主軸。秀葳藉由本身創業及發展幼兒美學教育的努力經驗，出版成《美力，孩子看不見的競爭力》著作，相信值得我們共同閱讀及思索「什麼才是真正的教育」。 　　恭喜秀葳，也恭喜Otto2團隊，希望你們繼續努力，為兒童未來的天空彩繪出燦爛美好的顏色。 推薦序三 為下一代的「競爭力」提出新註腳 沈尚弘（大亞集團董事長） 　　

「美麗的家園」是大亞集團的使命之一。不僅是環境保護，大亞更關注環境友善的綠生活。所謂的綠生活，涵蓋了食、衣、住、行、育、樂各方面的人文實踐，我們期望在美麗的家園中，人與環境是和諧共榮的。 　　上述經營思維，影響了大亞集團的投資方向。Otto2藝術美學是大亞創投在「育」方面的主要支持對象：我們認為兒童教育並非只有「讀書」，智育之外的德、體、群、美也同樣重要。 　　Otto2從美學教育著手，啟發孩子的各種潛力與創造力，一方面讓兒童能夠敏銳地去觀察、體會自然與人文之美；另一方面，強調「動手做」的教育方式，為未來的環境或社會創新奠定基礎。 　　我們相信，在這樣美學教育薰陶下長大的孩子，有一天看見

汙濁的河川或是衰敗的老屋時，絕不會視而不見，而是會主動去尋求永續的解決方案，並積極地去推動與執行。或許這正是知名設計師前田約翰，提出學習典範應當在「STEM」（科學、科技、工程、數學）之外，再加入藝術（Art），成為「STEAM」的原因。 　　秀葳與她創立的Otto2團隊，十年來在兒童美學教育的堅持與努力令人感動。這個故事的開端，僅是一位母親因為孩子人生中意外的曲折而激起的勇敢力量。當年秀葳以自己與兒子做為推廣美學教育的白老鼠，如今，這樣的快樂學習方式感動了兩岸的家長，並帶給許多孩子美好愉快的童年回憶。 　　台灣的教育改革始終紛紛擾擾，沒有定論；外在的環境變化，也只能用風起雲湧來形容。秀葳

從美學教育出發，為下一代的「競爭力」提出了新的註腳，提供家長們教育方面的指引，也讓我們對美麗家園有了一番新的想像。 推薦序四 透過美學教育，提升「心的經濟」 謝榮雅（奇想創造事業董事長，全球獲得最多國際設計大獎的華人設計師） 　　我在台南和嘉義的鄉下長大，當時是物資缺乏的六〇年代，所幸自己有位牧師父親，所以幸運地能在擁有蠟筆和畫紙的教會幼稚園度過童年，也有個凡事喜歡動手做的哥哥，帶我完成許多克難卻有趣的手作玩具，這些非經由父母要求或制式教育下的學習經驗，反而饒富樂趣，或許也為我日後熱愛創作埋下了種子。 　　小學二年級時，畫圖課老師要我們畫校園風景，記得當時的我畫了一棵大樹，但因注重細

節所以將樹葉一片一片地畫，幾週後繳作業時，我還沒畫完半棵樹。在老師忍無可忍地的強烈責罵下，我的內心竟開始抗拒原本喜歡的畫畫，直到國中時期遇到一位能夠理解我、循循善誘的美術老師，我就在跟著老師動手做絹印、建築模型中，重新開啟了對美勞的喜愛和憧憬，進而走上了後來的設計之路。 　　從小的手作玩具經驗影響我日後看待創意的養成，而小學的學習經驗則提醒自己在思考教育上（特別是藝術教育），千萬別扼殺了孩子的創造力及想像力，因為這些珍貴的赤子之心，是台灣未來面對國際化和人才競爭力的決勝關鍵，卻也是過去在傳統教育體制下，因過於強調「結果」、輕忽「過程」，因而被犧牲的部分。 　　過去幾年我在大學兼課教設計，常

無奈這些正值青春年華的孩子們，在成長過程中錯失想像力及美學啟發的黃金期，甚至曾遇過一位老師，直接建議一名鄉下農家出身的孩子轉系，因為這位老師認為，處在資源分配弱勢，會讓就讀藝術養成科系的孩子倍感吃力。其實我當下很矛盾，一方面心疼這位優秀的學生就此放棄生涯之路，另一方面，又不得不承認老師所言也不無道理。對於台灣家庭與學校教育，個人心中常感力有未逮，而有所遺憾。 　　做為一名關心台灣美學教育的藝術者，長期以來我一直關注於環境美學，思索著如何透過公共設計，增進國人的鑑賞與品味。正因我深切了解現實環境下制式美術教育的限制，所以更加欽佩學妹兼好友秀葳，她與我同樣具有傻子精神，知道這種「看不見」的競爭力

需要時間來發酵，且主事者需要做出很多犧牲，卻仍願意投入幼兒美學教育這個具有使命且有意義的教育工作。 　　秀葳與團隊在大作中，以無私之心分享多年來的教學案例和心得，令人眼界大開！她以捨我其誰的決心，在兩岸美學教育基礎工程的持續耕耘，相信對台灣甚至華人所謂「心的經濟」的提升，以及美學風格的話語權，將產生關鍵性的影響與貢獻。 推薦序五 美力，翻轉獨重成績的教育思維 顏漏有（AAMA 台北搖籃計劃共同發起人） 　　首先恭喜秀葳，透過這本書的出版，完整表達了Otto2的創業理念。我非常認同書中所說，美力的培養，對兒童的成長與發展具有深刻影響。 　　Otto2和一般補習班或才藝班不同的是，他們

不是要幫助小孩在成績上比輸贏，而是要幫助家長陪著孩子，透過故事、音樂、戲劇等多元的表達和展現，培養美學素養，讓孩子朝向全人發展，擁有快樂和自信。 　　多年前我在創投公司服務，進行評估投資Otto2項目時，有機會在兩岸實地觀察Otto2教室中，孩子們在上課時所流露出的快樂及滿足，以及了解家長決定讓孩子參加美學體驗課程的初衷。經過仔細評估後，我決定説服公司支持並投資長期關注美學教育的Otto2。 　　我清楚知道，美學教育對孩子的意義，不僅僅是競爭力的培養，更重要的是，讓孩子在學習中獲得的單純快樂。但如何跟兩岸那麼重視成績的家長分享，讓家長們瞭解美學可以帶來終身的益處？ 　　我覺得秀葳需要有更

多機會闡述她的初衷，來說服家長改變原本的價值觀。當時我就勸她出書，表達她的理念，也記錄下孩子和家長在Otto2所經歷的成長與改變歷程。沒想到這個期待這麼快就實現了。 　　我也很欣慰的看到，Otto2這個從台中出發的美學教育品牌，透過師生間實際教學互動，完整呈現出符合核心精神的課程體驗。隨著Otto2在兩岸業務的展開，在中國上海、北京等16個城市，也有愈來愈多家長接受Otto2的理念，加入美學教育的行列。 　　從Otto2近年來的發展，我們已經初步驗證這是一個值得長期投資與發展的教育事業。真心希望，這個訴求全人教育和課程體驗的美學教育機構能持繼續茁壯，為兩岸的孩童，帶來更快樂、更豐富的人生。

作者序 美力，父母送給孩子一生最好的禮物 　　回首在台中創辦Otto2藝術美學，到現在致力於兩岸幼兒美學教育的推廣，轉眼間，已經十年了。一路走來，我努力不懈地透過各種演講場合，珍惜每個與家長對話的機會，呼籲幼兒美學教育的重要性，同時透過Otto2的美感養成與藝術創作課程，期待為孩子建立不同於學校傳統課程的真實學習經驗。台灣的教育不能只是分數與評量，唯有跳脫用「分數」定義價值，我們的孩子才能真正擁有自信與學習的熱情。 　　許多人問我：你又不是藝術本科系畢業，為什麼投入幼兒藝術美學的教育之路？為孩子培養美感，對於未來能有什麼幫助？ 　　其實，「美學」（Aesthetics）一詞，源遠流

長，最早源自希臘文，意為感官知覺。簡單來說，美學是一門探討美、藝術及美感的學問；而「美感」，則是指對於日常生活中無所不在的美有所感受。美雖然是抽象的、主觀的，但我們每個人多少都曾擁有美的感受與體驗。也許我們不是藝術家，無法從學術（特別是哲學）的角度去定義美，但這並不影響我們去體驗美、感受美的能量！ 　　對於孩子來說更是如此，他們對美的感受能力是與生俱來的，但即使如此，仍然需要經過後天的持續培養，澆灌孩子美感的嫩芽，讓孩子不但能感受美，更能在產生美的知覺與反思，進一步發展出美的表達能力。 　　在台灣，許多家長為了培養孩子的藝術氣質，送他們去學畫、學鋼琴，在「不得不」的壓力下去學習，反而讓孩子

厭惡藝術、音樂，造成反效果。特別在美術教育上，如果把美的學習，定義成一種「術」的琢磨，卻忽略了對於美的本質有所感受與感動，這種「設計」的教育思維對於天生的小小藝術家——孩子來說，是相當可惜的。 　　身為兩個孩子的母親，我和普天下父母一樣，心中都期待能擁有一個健康、快樂的孩子。我曾經以為我所相信及履行的教育理念，一定可以幫助到孩子（我想每個父母都有這樣的感覺），所以當愛問問題、天性熱情的兒子於國小三年級時，被學校老師斷定可能患有亞斯伯格症，建議我帶孩子去看心理醫師，更暗示我最好辦理轉學時，我才驚覺，原來我根本不了解我的孩子。當時，感覺學校已經放棄了這個孩子，這件事在我心中造成了很大的震撼。原來

，不管上再多的才藝班、還是再嚴格的學校，父母都不應該輕忽我們在孩子教育上的陪伴與責任。 　　或許這正是老天賜予我一個不完美的禮物，激起一個作為母親的勇敢力量，興起一股「我知道我不可能改變學校，但是我應該可以為孩子做點什麼」的念頭，於是我毅然決然地投入美學教育的事業，而我和兒子也成為自身推廣美學教育的白老鼠。在陪伴兒子學習藝術的歷程中，我親身看見自家孩子的改變，體驗到美感教育的力量。我也發現，當孩子在學習過程中感到不自由與不快樂，極有可能造成學習輸出上的障礙。因此，如何在學習中培養孩子的快樂與自信成為Otto2的教學理念，這也是我堅持以孩子的觀點看世界，以美學教育為基礎，透過遊戲、體驗、探索、

創作，讓孩子感受主動學習的快樂，培養創意自信的能量。 　　近年來，台灣因為教改爭論不休，許多家長紛紛感到憂心忡忡、焦急恐慌。我也觀察到家長焦慮之下，紛紛將年幼的孩子送到各類補習班，企圖讓孩子從小培養「競爭力」。然而，當面對廿一世紀變化莫測的競爭環境，教育的重點不再是藉由學校教育大量填塞技術與知識，而是如何透過教育激發想像力和創意。對於「競爭力」，為人父母與師長，真的需要做一些翻轉。我始終相信，追求「美感」，可以讓生活更美好，創造屬於孩子自己的無限可能；透過「美力」，讓孩子面對詭譎多變的未來，可以無所畏懼。透過翻轉教育，改變我們對於孩子受教的思考，自主學習才能培養真正的創造者，從美感養成到創造

力啟發，「美力」，將是孩子最強大的競爭力，也是父母給孩子裝備一生的最好禮物。 　　感謝當時擔任大葉大學設計學院院長賴瓊琦教授，對我們幼兒美學教育的想法大力支持；感謝廖偉民、馮偉中、王心慧教授群，與我們一起從無到有完成Otto2美學課程的架構與內容，回首那段挑燈研究的歷程，點點滴滴無限感激在心頭。 　　感恩我的家人及孩子，在陪伴你們長大的過程中，因為愛所以勇敢。因為你們，成就了我對教育的熱情與夢想，願你們看見我對夢想堅持的勇氣，也期盼未來你們能在自己的世界，找到工作的熱情，享受生活，做你們自己真心想做的事，在人生道路上追求屬於自己的成功。 　　感謝親子天下何琦瑜執行長的邀請，多次鼓勵我分享

Otto2的美學教育理念。期待這本美學教育紀錄，可以幫助家長瞭解，為孩子培養美學素養，不一定要把孩子送去學繪畫、藝術（或送來Otto）而是在任何空間中，都可以進行屬於親子的美學實驗。期待大小讀者都能透過本書，共享許多快樂的幸福時光，親近藝術、愛上藝術，和藝術之美做一輩子的朋友！ 　　最後，我想引用蔣勳老師的一句話：「我們的一生，可不可以留給一首詩18分鐘。」運用在做為父母與老師的我們身上，如果我們願意每天留給孩子18分鐘，用心傾聽孩子的童言童語，用孩子的高度欣賞他們的畫作，和孩子一起探索彼此內心的感受，那麼在陪伴的過程中，相信你也會看見孩子純真的美，這種親子共享的幸福時光，也會成為彼此一生中

最感動的美好記憶。 Otto2藝術美學創辦人  詹秀葳謹識

黏土蝴蝶教具介入對幼兒園學童蝴蝶保育課程學習成效之研究 -以臺中市東區某幼兒園為例

為了解決玩具diy教案的問題，作者吳秀英 這樣論述：

本研究課程根據「幼兒園教保活動課程大綱」，配合十二年國教環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能與環境行動等環境教育目標，自編蝴蝶保育之幼兒環境教育課程教案、學習單及問卷評量量表，並以黏土自製蝴蝶的卵、幼蟲、蛹、成蟲等一生完全變態之模型爲教具。研究選取樣本和範圍採便利抽樣，以臺中市東區某幼兒園學童爲研究對象，採準實驗研究法，分爲實驗組與對照組一、對照組二各30人，共計90名幼童。實驗組實施蝴蝶保育課程教學並介入黏土蝴蝶教具學習，對照組一僅實施蝴蝶保育課程教學但未介入黏土蝴蝶教具學習，對照組二則不介入任何教學及教具學習。配合蝴蝶保育課程以環境教育五大目標自編之問卷評量量表作為研究工具，問卷經由專

家審查修改及刪減題項後發展成一份具有信、效度的正式問卷，於教學前針對三組學童實施問卷前測，時隔一週教學後再進行後測。彙整之問卷評量量表以spss for windows 18.0 軟體，進行描述性統計、獨立樣本t檢定及成對樣本t檢定分析。由分析結果比較實驗組的環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能、環境行動各面向後測平均數得分為36.80、9.00、45.10、36.70、26.00分，均分別高於對照組一的各項後測平均數得分22.13、6.70、35.87、22.87、15.80分，及對照組二的各項後測平均數得分9.73、3.17、27.00、9.63、7.40分。參與蝴蝶保育課程學習及介入黏

土蝴蝶教具之實驗組，前後測之環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能、環境行動各個面向顯著雙尾值(0.000、0.000、0.000、0.000、0.000)