眼力大挑戰的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

探索大自然：昆蟲捕捉觀察罐(內含1個捕捉觀察罐+1本昆蟲觀察遊戲書)

為了解決眼力大挑戰的問題，作者unknow 這樣論述：

為孩子種下科學探索的種子， 開啟大自然的觀察之旅！ 觀察，是培養科學素養的第一步   　　捕捉+觀察2合1！ 　　不只是觀察罐，還是捕捉罐， 　　貼心設計，讓孩子觀察昆蟲不沾手， 　　一壓一放就能輕鬆捕捉昆蟲做觀察唷！   　　搭配昆蟲觀察手冊， 　　引導孩子如何觀察、主動發現、保有好奇心， 　　分成四個單元讓孩子認識常見昆蟲。 　　超過３５種昆蟲常識和觀察時的注意事項， 　　培養想像力、專注力和耐心和科學素養。 　　帶著捕捉觀察罐，走出戶外成為小小自然探險家， 　　為子種下科學探索的種子吧！ 　　 　　小提醒： 　　請務必加強孩子的安全觀念，讓孩子了解自然中的昆蟲、生物並非都是無害的，不

了解、不常見的昆蟲和小生物，不要隨便踫觸、靠近喔！觀察完昆蟲或生物後，也要記得放牠們回家喔！    本書特色   　　觀察能力x專注訓練x自然探索x培養耐心x激發好奇 　　1.不只是觀察罐，還是捕捉罐，捕捉+觀察2合1！ 　　2.輕鬆壓放即可捕捉。 　　3.搭配昆蟲觀察手冊，引導主動發現及觀察。 　　4.放大鏡觀看口，觀察細節不費力。 　　5.地點主題式分類，從近到遠認識昆蟲。 　　6.昆蟲種類豐富，小知識滿足好奇心。   　　＊適用年齡：3歲以上

眼力大挑戰進入發燒排行的影片

從生產老化觀點探討中高齡者學習花燈 製作轉化歷程之研究

為了解決眼力大挑戰的問題，作者黃鈺珍 這樣論述：

摘要本研究旨在以從生產老化觀點探討中高齡者學習花燈製作轉化歷程之研究。最主要研究目的是：讓台灣創新的花燈藝術在世界發光發熱。在帶領中高齡長者製作花燈的過程中，一起學習，看著這些中高齡長者從陌生摸索學習製作花燈的技巧到最後成為花燈製作講師，是值得記錄及研究的重要事情。看著長者快樂的學習花燈製作在各方面獲得很大的貢獻及收穫，觸動我研究的動機，期盼透過這個研究能夠間接提供中高齡者退休後繼續投入花燈製作生產行列，以達到終身學習、活躍老化的目的。為達上述目的，本研究採用質性研究，以半結構訪談方式，針對8位55歲以上已退休中高齡者，參與學習製作花燈，服務2年以上迄今仍在職。訪談資料經由分析並與文獻對話討

論後獲致以下結論：壹、中高齡者參與花燈製作初始動機之主要因素為：學習才藝技能，充實自我；持續動機之主要因素為：增加收入，改善生活品質，實現自我，奉獻服務社會。貳、中高齡者生產老化行動對於家庭與社會產出具體貢獻。一、在家庭貢獻層面為：能陪伴家人一起製作花燈，發現花燈藝術之美。花燈璀燦美麗，充滿創意的作品，得獎有成就感，使人際關係提升，生活更豐富。二、在社會貢獻層面為：學習花燈製作可以傳承傳統技藝、可以凝聚社區力量。推廣花燈製作既有成就感，又有實質收益，培育自給自足的能力，促進中高齡者身心靈健康、文化傳承、是社會的助力，減輕社會的負擔等貢獻。參、轉化學習之後的改變：一、發現學習的重要〜可以提升藝術

領域的視野，改變觀念人生更積極樂觀。二、角色轉變〜由於狹隘的生涯進入國際領域。三、活出自我價值，生活更積極樂觀。肆、學習花燈製作過程遇到的困難及因應之道一、遭遇到的困難：（1）若年紀稍長，手腳靈活度、眼力、機能退化、影響整體產出績效，所以長者身體機能老化是學習上很大的限制及困難。（2）、時代變遷、跟隨趨勢！傳統技藝元素及傳承，也要結合光影特效的呈現，而這些繁瑣的科技操作及安裝，讓中高齡者技藝學習遇到困境。二、因應之道：主要以青銀共創做為解決之道。伍、研究結論一、中高齡者學習花燈製作學習動機方面(一)中高齡者投入花燈製作之內在動機，主要是為了學習才藝技能、充實自我，增加收入改善生活品質，充實自我

貢獻服務社會(二)中高齡者投入花燈製作之外在動機，主要是為了陪伴家人一起製作花燈、發現花燈藝術之美，花燈璀璨美麗、充滿創意，得獎有成就感，及提升人際關係、使生活更豐富。二、中高齡學習者繼續學習花燈製作之促進因素，主要包括個人能力獲得肯定後更想自我提升的榮譽感昇華，以及規模越做越大，可帶來更多的實質收入，提升想要持續自我挑戰的企圖心三、中高齡學習者學習花燈製作轉化學習後之收獲，包括精神重心的寄託、身體退化的養護、審美能力的提升、熱觀豁達的生活態度及自我榮譽感的昇華。四、中高齡學習者學習花燈製作轉化學習後之困境，主要有體能退化的不便以及外在環境的影響，而克服因應之道，主要採行青銀共同創作，達到相輔

相成效果。第二節　研究建議壹、對主管機關的建議一、擴大推廣中高齡學習花燈製作的範圍和規模二、針對研習教學反應熱烈場次，加強教學力度，持續辦理中高級研習教學。三、推動中高齡學習花燈製作成果，參與地方文藝活動，譬如：燈會（展），給參與學習的人有展演舞台。四、鼓勵政府及企業團體參加燈展，增加廣告能見度，提供經費贊助以利人才培育。貳、對樂齡學習中心的建議一、爭取納入政府「樂齡學習」的重點課程二、營造花燈藝術村，青銀合作共存共享共榮三、對未來研究的建議本研究對象以雲林縣區域之花燈製作者為主，恐研究結果有區域文化限制，故建議未來研究者可納入不同縣市之受訪者觀點或是以量化研究方法，使研究結果更具支持性。關鍵

詞：「中高齡者」、「花燈製作」、「生產老化」、「促進因素」、「轉化歷程」

找找看遊戲書‧4冊禮物套組：(童話找找看/數數找找看/迷宮找找看/問題找找看)

為了解決眼力大挑戰的問題，作者東雨文化編輯部 這樣論述：

超級好玩的‧找找看遊戲書系列～～ 童話找找看／數數找找看／迷宮找找看／問題找找看   ☉☉不只動眼力，還要動腦力♁♁ ☉☉不只找找看，還能看故事♁ ☉☉不只玩遊戲，還能學數量概念♁邊玩迷宮、邊算數♁   　　★童話找找看   　　挑戰觀察力＋專注力＋邏輯思考 　　→2則經典童話《三隻小豬》+《青蛙王子》 　　→12個故事跨頁x 10個找找看+益智小遊戲=120+次的腦力激盪！   　　童話故事＋大家來找碴── 　　耳朵聽故事，眼睛來找碴，一書兩用，好看又好玩！ 　　每一頁都有十個不同之處，爸媽跟孩子可以一起睜大眼睛，看誰先找到！   　　★數數找找看   　　利用找找看＋數數看 　　訓練孩

子視覺區辨力＋觀察力＋數量概念！   　　在各種各樣的物品裡面， 　　孩子必須一一找出指定的東西，並確認數量， 　　這不但考驗孩子的專注力， 　　更是訓練孩子正確找尋指定物品的能力， 　　同時還訓練了孩子的數數能力。 　　一本書包含了各種能力的訓練， 　　快一起來眼力大挑戰！   　　★迷宮找找看   　　視覺區辨＋背景搜尋＋觀察力＋數數學習 　　專注力提升的最佳訓練遊戲！   　　把迷宮跟找一找、數一數結合， 　　超級進階版的挑戰， 　　在一堆障礙物干擾的同時， 　　孩子有辦法找到正確的路徑完成挑戰嗎？   　　在多重路徑的背景下， 　　孩子能找出正確的指定物並確認數量嗎？   　　★問題找

找看   　　玩遊戲，聽指令→找答案！ 　　150題找找看‧挑戰觀察力＋專注力＋邏輯思考！   　　注意囉！這次可不只睜大眼睛注意看就可以了喔！ 　　還要根據問題找答案──   　　哪種動物只有一隻？ 　　誰戴著蝴蝶結？ 　　誰的方向跟其他人不同？ 　　哪種動物數量最少？   　　總共150題，讓孩子不只找找看， 　　更懂得聽指令，找答案！   　　﹝給家長的話﹞ 　　本系列利用孩子喜歡的找找看遊戲，搭配迷宮和數數題型，讓孩子一邊玩一邊增進觀察力的訓練，同時在尋找迷宮路徑過程中，加強視覺區辨力、背景搜尋、專注力等，並進行數數學習，培養數數能力和數量概念；搭配經典童話故事，則可以一邊玩一邊增進閱

讀能力，並隨著故事情境，在尋找過程中培養專注力和細心度；此外，在問題找找看主題書裡，還給予更多變的尋找規則和指令，讓孩子在答題中進一步加強大小與空間概念，以及顏色認知區辨等學習力。   　　☆當孩子玩第二次時，可用計時的方式，增加挑戰性！ 　　☆內頁使用水性筆，即可重複擦寫! 　　☆除了本書的題目外，也可自行運用圖像設計題目哦～

高雄市家長對幼兒使用3C產品及專注力與學習行為之態度相關研究

為了解決眼力大挑戰的問題，作者楊欣宜 這樣論述：

本研究旨在瞭解高雄市家長對幼兒使用3C 產品及專注力與學習行為之態度相關性與影響。以問卷調查法為主，總計發出問卷 374 份，有效問卷為 374 份。問卷回收後以描述性統計、獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析、 pearson 積差相關，以及逐步多元迴歸等統計方法進行資料分析。根據研究分析之結果，彙整下列結論:一、高雄市幼兒在使用 3C 產品的整體情況屬於中等程度偏佳。在四個層面中，以「接觸 3C 的時機」為最佳，其次依序為「使用種類」、「使用頻率」及「使用時機」。二、高雄市幼兒「整體使用 3C 產品的情況」與「家長職業」有顯著差異。職業為工業界的家長較職業為家管者在使用 3C時機上較為長

。三、高雄市幼兒「使用 3C 產品的情況」與「專注力」呈現低度負相關。即幼兒使用 3C 產品的「種類」越少、「使用頻率越少」，及「幼兒使用 3C 產品的整體現況」越佳，其「專注力」 表現越好。四、高雄市幼兒「使用 3C 產品的情況」與「學習行為表現」呈現低度負相關。即幼兒在使用3C產品的時機與頻率越少，所表現出來的學習行為是愈好的。五、高雄市幼兒「使用 3C 產品的時機」為「專注力」之預測因子。幼兒專注力在使用 3C 產品中影響最多的層面是使用3 C 產品的時機最具成效。表示幼兒在用餐、坐車及睡覺時使用 3C 產品對專注力影響有顯著預測力。六、高雄市幼兒「使用 3C 產品的時機」與「使用 3C

產品的頻率」為「學習行為」之預測因子。幼兒在用餐、坐車及睡覺時使用 3C 產品對學習行為表現影響最顯著；而每次使用頻率的多寡對學習行為表現是有明顯的預測力。經由這次的研究發現後，進而理解幼兒使用3C 產品的實際情況，因此根據本研究以上結論，提出相關建議供幼兒主要照顧者、幼兒園、教育相關單位以及未來相關研究作為參考。