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大師們的寫作課：好文筆是你最強的競爭力

為了解決空氣品質旗幟顏色的問題，作者舒明月 這樣論述：

拆解古今中外文學大家的寫作手法，讓你輕鬆讀出好文筆！ 　　◎當當網文學榜No.1 　　◎讀者9.4分高分推薦，連續32週高踞Top10 　　◎指導上萬人提升寫作力，顛覆傳統，讓寫作更有趣、文章更引人 　　◎如何成為一個真正會寫的人？ 　　若想練就一手好文筆，埋頭硬寫絕對難以搞定，必須閱讀取法經典作品，在熟稔文學語言後，才有辦法靈活應用，進而提升寫作能力。豆瓣專欄人氣作者舒明月，曾經指導過上萬人提升文字能力，她在本書取法中外文學大家的經典段落，解析大師們的28種寫作技法，從顏色、食物、容貌，到標點符號、景物、萌物等，幫助讀者更得心應手地傳達所感所思，從今以後，再也沒有無法打動的對象。

　　文字是展現自我的最佳機會，無論是寫出吸睛的遊記、部落格或臉書，在學測或指考中勝出，讓簡報或企畫案直入人心、甚至回覆信件都能為自己加分。在「眼球時代」，各行業都離不開寫作，向大師學習用流暢生動的文筆表達自我，輕鬆駕馭文字，寫出影響力，把自己打造成獨一無二的品牌。 　　◎寫作是一種具有殺傷力的夢，這樣就能成真： 　　顏色─除了灰綠紅藍，我們還能寫出什麼？  　　花事─化「景語」為「情語」的四步法 　　【美食】各種普通食物好吃的時刻 　　【萌物】汪曾祺的「雞教」與楊絳家的貓 　　【童真】真 ≠ 善──撕破孩童世界的隱諱 　　【容貌】千萬別將外貌與性格過多聯結 　　【男色】張愛玲為什麼從來不寫

美男子？ 　　【情色】如何寫出韓國情色電影一樣的唯美 　　【雲雨】像剝開一個珍美的桔子似的 　　【標點】天才筆下的標點不同凡響 　　【造語】出奇制勝，才能「驚」豔於人 　　【比喻】善用比喻是一種基因突變 　　【通靈】費茲傑羅化平庸為神奇的法力 　　【情感】「冷」心腸寫不出「熱」文章 　　【血書】高手對決，比的是情感濃度 　　【雅俗】正確添加方言俗語的姿勢 　　【收束】散文要「度尾」，小說多「煞尾」 　　【傳承】好一朵牡丹花，誰來接過去？ 　　【譯言】我們該讀翻譯文學？ 　　【互文】語言的雜交，掌控得好就是創意 　　【模仿】先模仿藝術，再模仿生活 　　【新秀】與安妮寶貝相比，莫言差在哪裡？ 　　

【社會】所有的寫作，都是為了被閱讀 　　【文藝】我們不能擁有才華，而是才華將我們用作容器 讀者熱烈好評 　　◎大人和高年級的孩子都應該看。很好的書，內容都是引自大師們的優秀作品，如果沒有時間領略經典，可以在這裡一睹部分作品的風采，作者更是深入淺出為大家介紹大師們的寫作風格及怎樣寫景敘事。 　　◎介紹很多大師寫作的微精之道！文字工作者讀某一字或某一句，有醍醐灌頂之效！只要一兩句能發揮一點作用，對於寫字的人而言就能夠提升品質了。 　　◎本書內容讓人感同身受。我是一名高中生，閱讀文章或考試時，時常看了答案依然摸不著頭腦。這本書簡直是我的知音。 　　◎觀點鮮明的一本書，作者犀利到位的分析多位

作家的寫作特點。斯言如曰，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。只有搞懂這些文學巨人的步伐，才能寫出像樣的東西。很感謝作者，對某些文章的解析猶如醍醐灌頂。只要恰當使用一些小技巧，就會給你的寫作帶來驚喜，相信我。 　　「以前看到好文筆，只是覺得好，卻說不出個所以然來。看了這本書之後懂了很多，寫文章也能用上了。從小就喜歡張愛玲，卻一直如鏡中花水中月，隔著一層，看書才慢慢了解其中的特點。本書真的太實用了。」──豆瓣讀者

小國旗大學問(4版)

為了解決空氣品質旗幟顏色的問題，作者莊銘國 這樣論述：

　　★作者親訪百餘國，告訴您100多個國旗的小故事與大知識！ 　　★國旗好好玩！國旗和你想的不一樣！最夯國際觀培養術！ 　　★獲中華民國觀光領隊協會「領隊心靈補充糧食」推薦書！ 　　 　　我猜我猜我猜猜猜 　　哪個國家的國旗最搞怪？ 　　中華民國的國旗也有分身？ 　　那一國國旗最早開始使用？ 　　那一國國旗最有「仿冒之嫌」？ 　　全世界最複雜與最繽紛的國旗是什麼？ 　　國旗顏色有何含意? 　　 　　本書告訴讀者許多關於國旗不為人知的小故事，翻開本書，將會找到答案！ 　　 　　本書是熱愛國旗研究的莊銘國教授數十年來親訪世界各地，體驗每個國家的風土民情、文化歷史…等與國旗間的關

係。不但留下許多珍貴的歷史相片，也使得本書成為目前國內少數幾本介紹最完善、文字表達最通俗有人味的國旗專書。 　　 　　莊教授妙筆生花，用淺顯易懂、老少咸宜的方式，向國人介紹國旗背後的故事與淵源，值得喜愛遊歷世界的大朋友、小朋友細細品味與珍藏。您會發現，當對國旗多一分瞭解時，也無形中為您的旅程帶來不一樣的感受。 　　 名人推薦 　　 　　熱情推薦 　　陳美玲 大葉大學教務長 　　陳美蘭 日商臺灣五十鈴汽車總經理 　　劉淑芳 田尾郷郷長

空品旗政策執行之研究

為了解決空氣品質旗幟顏色的問題，作者邱苡茜 這樣論述：

2014年10月環保署實施「細懸浮微粒(PM2.5)」，教育部於開始實施「校園空氣品質旗幟宣導試辦計畫」。2014年至2016年10月主要參考空氣污染指標(PSI)以及細懸浮微粒(PM2.5)指標併陳，依據每日不同狀況升起不同顏色的旗幟，主要目標係強化校園師生對空氣品質的重視，藉由旗幟示警的功能，進行健康防護作業，進而提升校園師生對於空氣品質有更正確的知能。然而，在執行過程中，還需要主管環境教育的環保署共同治理，以及地方政府機關善用自治權使執行成效提升，並且需要學校的能動性，才能使空品旗計畫成效加倍。 基此，本研究主要探討中央部會(教育部與環保署)如何推動空品旗政策？地方政府(台中市、

雲林縣、嘉義縣)如何執行空品旗政策？學校單位又是如何執行？上述單位在執行過程中面臨的各種問題為何？並試圖釐清相關機關之間的權責關係，進而提供政策的改善建議方向，嘗試找出影響執行的各種因素，並反饋回政策問題核心，希望藉由空品旗的執行，能更切中環境教育的本質並且達到環境永續的目的。 本研究發現該政策屬於「由上而下」的執行模式，並且分為三個層次，從中央政府到地方政府的執行，再由地方政府權責辦理至所屬學校機關，最後由學校單位內部落實。過程中面臨行政整合的難度，包含中央政府共同治理的問題以及地方政府自治權的應用，並且環境教育本身屬於環保署業務，而空品旗計畫屬於教育部辦理，在資源以及資訊的協調上，環

保署應主動積極協助教育部執行，然而，本研究發現行政機關反而因為權責疆域界線而容易處於被動消極的處置方式。空品旗政策必須倚賴各單位之間的跨域治理，提高各個環節的能動性，才能使政策目標發揮價值。