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橘色惡魔的弱弱指導法：由弱者指導弱者，才能孕育出不可動搖的堅強實力

為了解決管樂團樂器介紹的問題，作者田中宏幸 這樣論述：

　　京都橘高中管樂社傳奇顧問 23 年帶隊經驗淬鍊而成，培育年輕人才和團隊的關鍵核心！ 　　── 不可思議！平凡高中生感動全世界 ── 　　★ 2022 雙十國慶驚喜來台！引發橘色惡魔旋風 　　★ 美國玫瑰花車遊行！日本唯一且二度受邀參加 　　★ 擄獲全球觀眾目光！亞特蘭大奧運會、迪士尼樂園耶誕遊行、夏威夷交流演奏…… 　　★ 全日本行進樂隊大賽！金牌常勝軍 　　★ 活力出演！福山雅治〈甲子園〉MV、「一億人的爆笑大質問！管樂之旅」（日本電視台）、「同學表演秀」（NHK 教育台）、「好孩子俱樂部」（MBS 每日放送）…… 　　★ YouTube 影片總觀看次數破億！ 　　

★《吹響吧！上低音號》行進管樂強校「立華高中」（水色惡魔）原型   　　── 實力最堅強 & 超人氣的行進樂隊 ── 　　「啊！就是那個京都橘」「簡直跟運動沒兩樣！」 　　「他們居然含著樂器跳舞！如果是我，一定會撞斷牙齒。」 　　「京都橘的演奏會讓人聽完之後還有熱情留在心裡，實在不可思議。」 　　「其他學校的學生只有在樂器離開嘴巴的那一瞬間擠出笑容，但京都橘的學生卻可以在演奏的同時，上半部表情還帶著笑意。」 　　無論在哪裡演奏，總會聽到來自觀眾的各種感動，甚至是驚訝的迴響， 　　這，究竟是如何達成的呢？   　　── 帶領橘色惡魔走出低潮的「弱弱指導法」 ── 　　成立於 1961

年的京都橘高中管樂社，自 1996～1998 連續三年大滿貫寫下創社以來最佳成績後，此後皆未能晉級全國大賽。直到 2007 年才重返榮耀，連續數年晉級全國大賽並屢屢獲獎。   　　不教導、不下指令、不接近、不過問，竟能造就京都橘成為日本行進管樂強隊！ 　　裝聾作啞的指導方式所建立的弱弱指導，之後達成了怎麼樣的效果？ 　　橘色惡魔敗部復活的經過又是如何？   　　❶ 「不教導的指導法」　←　培養個人自律 　　❷ 由弱者教導弱者的「弱弱指導法」　←　培養團體自律 　　當團體產生自律，就能帶動個人的自律，產生成長的正向循環！   　　── 橘色惡魔不為人知的這些那些 ── 　　＊眾所期待的人氣演出曲

目〈Sing, Sing, Sing〉，只要「咚咚咚咚咚」的鼓聲一下，現場就會洋溢一股「來囉來囉，終於來了！」的氣氛…… 　　＊京都橘核心肌群訓練：樂器拿好、一腳垂直舉起、另一腳站穩，演奏三分鐘，汗水和淚水交織而成的傳奇訓練…… 　　＊每當參加過「銅管博覽會」之後，管樂社社員的膚色全都變成了紅通通的番茄，一眼就可認出校園裡的橘色惡魔…… 　　＊面對學弟妹發起謀反、不合作運動，甚至拒絕跟學長姊同台，社長哭喊著「我沒有資格當社長」…… 　　＊努力到不能再努力了，卻仍面臨瓶頸，強勢回歸全國金牌的這條路走得好艱辛啊！ 　　＊流傳在社團裡的無聊規矩超繁瑣，每屆社員都希望刪改得更簡單，但 23年

來，沒有必要的規定還是像雜草一樣不斷冒出來…… 各界好評推薦 　　范家銘　擔任建中樂旗隊指導老師近 20 年、現為臺大翻譯所副教授 　　林義淳　建國中學樂旗隊室外行進教練 　　賴聖沂　北一女中樂隊行進教練 　　李宛軒　Facebook 社團「國高中學習討論群」創辦人 　　蔡淇華　惠文高中圖書館主任、作家 　　日本的高中社團是培養「職人精神」的搖籃，其中「行進樂隊」這個場域最能見證他們如何習得職人精神。建中樂旗隊有幸在國際比賽中，數次近距離觀摩日本高中行進樂隊的表演與練習日常，他們反覆練習的耐心、對細節的要求，以及強大的氣場與能量，著實震懾人心。「橘色惡魔」的故事，不僅讓建中樂旗隊反思自己

「臻於完美，止於至善」的隊伍精神，田中老師「以學生為本」的教育理念及「自主自律」的管理方法，更值得我們借鏡。── 范家銘　擔任建中樂旗隊指導老師近 20 年、現為臺大翻譯所副教授 　　十年前第一次在 YouTube 上看到京都橘邊跳舞邊演奏的影片時，腦中浮現的第一個想法是：「不愧是日本的高中生呀！」本書由京都橘管樂社的顧問帶領大家，一窺日本頂尖樂隊的教育文化，書中提及的理念例如「身為老師重要的是讓學生從社團經驗中成長」、「鍛鍊成員的自主性很重要」，以及面對不同狀況的應對方法都讓人看得津津有味，同時也看到傳統強隊也有遇到困難的時刻。讀著書中描寫的故事，彷彿回到高中加入樂隊的歲月，同時體會練習的

辛苦以及表演的美好，推薦給大家！── 林義淳　建國中學樂旗隊室外行進教練 　　作者以樸實的日常故事，讓讀者得以瞭解京都橘不同於「橘色惡魔」的樣貌。他提出的「不教導的指導法」或是「弱弱指導法」，皆是強調學生溝通、解決問題的能力及自主性，這是求學階段在社團才能學習到的核心能力，也與我這幾年的教學經驗不謀而合。讀完本書覺得意猶未盡，無論你是行進樂隊的一員，還是對這支傳奇隊伍有興趣的朋友，我都十分推薦這本書！── 賴聖沂　北一女中樂隊行進教練 　　看到橘色惡魔能夠相互鼓勵、一起成長，著實讓我非常感動！一直以來都很喜歡這種互動模式。書中提及的「弱弱指導法」，讓我聯想到目前經營管理的40萬人社群──國

高中學習討論群，社群核心宗旨即是期盼大家在此互相學習，一起成長！這正是弱者指導弱者的實踐。社群裡會有許多學生願意主動指導、分享自己的經驗給學弟妹或同儕，受指導的一方不但能學會新事物，指導者也能藉此提升自我，習得之知識經由表達過後，變得更熟悉了！這部分與書中提到的概念不謀而合，讓我十分驚喜，也相當認同這樣的理念。── 李宛軒Facebook 社團「國高中學習討論群」創辦人 感動迴響   　　原來京都橘帶著滿滿笑容的演出是這樣誕生的！ 　　不知道怎麼教小孩的媽媽、因霸凌問題所苦的校方人士、苦於創造力不足的學會、無法挽回景氣的政府…… 　　不論是哪一種人，相信讀完此書後都能解決以上這些煩惱。201

8 年在玫瑰花車遊行中感動全世界的京都橘高中行進樂隊，原來關鍵字就在於「弱弱」與「哲學」！── 武田邦彥　教授 　 　　所以我們才能那麼努力（淚） 　　在田中老師的指導之下，三年內我們不斷思考「怎麼樣才能做得更好」。直到現在，當時的所有回憶和社團內結交的好友，都是無可取代的人生至寶！── 荷拉學姊（朝田比奈香　小姐）  

管樂團樂器介紹進入發燒排行的影片

「永恆少年」：陳璽好音樂創作與編曲技法分析

為了解決管樂團樂器介紹的問題，作者陳璽好 這樣論述：

筆者在成長學習過程中，對當代流行歌曲創作與器樂音樂編曲相當著迷。能透過不同樂器、聲部編制的相互交織及搭配，營造出音樂的豐富氛圍感、畫面感，讓聽眾產生共鳴，彷彿親臨其境、感同身受。在創作過程中，筆者獲得相當大的啟發。因此，筆者嘗試以瑪麗—路薏絲·馮·法蘭茲（Marie-Louise von Franz）撰寫的《永恆少年：從榮格觀點探討拒絕長大》 （The Problem of the PUER AETERNUS）為題材發想。 從「永恆少年」一心理學普世現象出發， 簡述現象由來，用文學的方式將「永恆少年」為主角素材，創作故事串聯此主題。以「少年」作為故事的主角，為其創作故事情節。再透過數位音樂技

術，創作、設計一系列音樂型態作品，與題材連結，將此一製作過程，分析、撰寫為論文，留下紀錄。對於電腦編曲，以及錄音製作等實作，提供更多參考資料。關鍵字：永恆少年、瑪麗—路薏絲·馮·法蘭茲、電腦音樂創作、流行音樂編曲

指揮的藝術

為了解決管樂團樂器介紹的問題，作者（美）唐納德·亨斯伯格 這樣論述：

這是一本為器樂系和聲樂系學生的入門至高階指揮課程而作的全面、綜合的教材。主要內容包括指揮技巧、總譜讀法、總譜分析和一般排練程式。書中的所有的音樂概念或肢體技能都配有相應的音樂選段作為例證和用於指揮練習。作為指揮教育領域的國際權威編寫的實用教程，本書在伊斯曼音樂學院以及其他大學使用後反響熱烈。 唐納德·亨斯伯格（Donald Hunsberger）   伊斯曼管樂團指揮，伊斯曼音樂學院指揮與樂團系主任，指揮教育領域的國際權威。他活躍於管樂團和劇院音樂錄音領域。他與伊斯曼管樂團合作、由溫頓·馬薩利斯擔任短號獨奏的唱片曾獲格萊美獎提名；他與伊斯曼-德萊頓樂團的錄音曾被電影《看得見

風景的房間》用作配樂；他曾在索尼、德意志唱片公司、菲力浦、水星等多家唱片公司錄製唱片。 羅伊·E. 厄恩斯特（Roy E. Ernst），伊斯曼音樂學院音樂教育專業教授，所授課程包括指揮與排練技巧等。他在音樂教育及長笛演奏方面撰寫了大量文章和書籍。 前　言　 導　言　 第一部分 基本原則和技巧 第二部分 特殊論題和技術 第三部分 選曲集：供課堂表演的音樂選段 第四部分 附錄 致老師 改善大學指揮課程是高校音樂教育中普遍關注的一個問題，尤其是因為相當大比例的畢業生將會在他們未來的職業生涯中大量地運用指揮技能，並且許多人——可能是他們中的絕大多數——將不會

再有額外的機會來正式學習指揮。另外，大部分學生在有限的課堂時間中獲得的個別指導和指揮經驗存在局限性，這無疑使學生很難取得學習成效。 考慮到課時和學生數量，怎樣才能提高指揮課程的效率呢？更具體地說，我們應當思考以下問題：如何更有效地組織課堂，從而使每一位學生有盡可能多的時間來進行真正意義上的指揮？最佳的教學方式和次序是什麼樣的？如何兼顧共處一個指揮課堂的器樂系學生和聲樂系學生？哪些曲目可以在課堂中指揮和表演？隨著技巧的提升，如何將讀譜和分析這兩項技能融為一體？如何囊括當今成為一個成功的指揮家所需的海量背景知識和管理技能？在專注于評估和改進伊斯曼音樂學院基礎指揮課程的這十年間，我們解決了包括上述

在內的許多問題。在這本給器樂系或（和）聲樂系學生的入門至高階指揮課程所使用的全面、綜合的教材裡，我們所研究發展的指揮課程的編排和教學資料都已呈現在其中。 本書的前十個章節（ 第一部分）全面地包羅了多數本科指揮課程涵蓋的指揮技巧和知識，至此學生將能極好地掌握指揮技巧的基本知識和概念。然而很多老師將會發現，也是我們已經發現的，本書中所體現的更高效的步驟和教學順序使得更有理由收錄第11至14 章（第二部分）的補充資料。如果不是這樣，可以根據班級的人數或每週的課時將第11 至14 章的內容分配到後續指揮課程而非指揮入門課中。這幾個章節以特殊專題和技巧的形式呈現，也給那些不能在其他課程裡學習到這些內容

的學生提供了重要的參考資料。 本書的主要內容包括指揮技巧、總譜讀法、總譜分析和一般排練程式。關於每種合奏類型的排練程式和曲目的更多詳情將涵蓋在隨後的課程中。如果課堂成員全部由聲樂系學生或器樂系學生組成，那麼這項專門的知識可以輕鬆地合併在一起進行教學。 我們發現簡明扼要的教學方式最利於學生學習，但不能把這個想法教條地運用到教學當中。本書也探討了其他教學方式，同時我們也鼓勵老師和學生考慮和分析其他可行的教學方法。 書中所有的音樂概念或肢體技能都伴有相應的音樂選段（第三部分）來作為例證和用於指揮練習。書中音樂選段的篇幅足以為指揮建立一定的音樂語境——而不是僅用三四個小節來闡明觀點。我們——並不意

外地——發現學生更喜歡標準的指揮曲目（他們稱之為“真正的音樂”）而不是練習曲，這同時也是一個學習更多曲目的機會。另外，將書中提供的單音練習用於課堂集體指揮會非常有益。 本書中的音樂選段選自合唱、管弦樂和管樂的標準曲目，這樣一來，由聲樂系學生和器樂系學生組成的班級能夠以一個器樂合奏隊和一個合唱隊的形式來演出這些曲目。假如課堂裡只有器樂系學生或只有聲樂系學生，也會有充足的曲目可供使用。如果班級成員沒有能力演奏本書中較難的音樂選段，那麼可以將其用於譜例分析，選擇容易一些的音樂選段用於演奏。另外，我們建議在課堂上，學生要麼演奏自己的主要樂器, 要麼演奏程度較好的第二門樂器。 前面幾個章節的音樂選段

用於（隨鋼琴伴奏）演唱和與老師一同集體指揮。這是為了讓學生在進行個人指揮之前能夠學習和練習每個技巧——這是一種使學生快速掌握指揮基本技巧的有效步驟。當學生開始個別指揮的時候，器樂可以加入人聲聲部一起演奏。 後面章節中的器樂選段是為隨機樂器組成的小型合奏隊的表演而編排的。如有必要，學生演奏簡單的音樂選段時應作好移調的準備。難度更大的音樂選段中則包含了移調演奏的聲部。 訓練熟練且有把握的讀譜技能——諸如不同譜號、移調和配器編排技能——需要在相當長的時間裡不間斷地練習。不過，如果在其他課程中已經對讀譜和移調有過充分的練習，並且時間不允許進行額外的練習，那麼可以忽略本書中的一些讀譜練習和移調練習。

這些內容也可以視為一個單獨的單元。另外，讀譜的作業包括不同音部讀譜和以作品綜合分析為導向的移調練習。 附錄部分（第四部分）包含了這門課的課程描述、日常練習、座位表、規劃和整理表、詞彙大綱以及推薦讀物精選。 關於本書第二版 本書的第二版作了一些更改。基於伊斯曼音樂學院指揮課的課程評估和其他大學的指揮老師使用第一版之後的建議，本書內容進行了重新編排。這一過程證實了並非只有一種最佳方式來安排這些教學材料；儘管我們覺得目前本書的編排非常奏效，但我們也鼓勵你們根據自己的喜好和需求來調整順序。 這一版增加了新的曲目。學生們將會十分中意我們所挑選的各式各樣的優質曲目。針對班級情況對本書的音樂選段進行富

有創意的改編，幾乎任何演唱者和演奏者的組合形式都有可能取得不錯的音樂成效。同時，我們也應當鼓勵學生們自行決定如何使用課堂裡現有的表演資源。另外，在第二版中，音樂選段不再出現在每一章的末尾，而是以“選曲集”（第三部分）的方式呈現。這樣更便於學生使用任何一個章節中的音樂選段來為當下的學習作補充練習。 本版也增加了聽覺分析部分和其他練習，將讓學生有更多練習分析表演和訓練音樂決斷力的機會。我們建議將課堂演奏錄音，這樣便能讓學生分析真正的表演，而不是帶有人為錯誤的表演。“指定聽者”（designated listener）的練習法將給學生提供更多分析真正的表演的機會。另外，新的作業和測驗讓學生對於通過

獨立練習來掌握各種技能更具責任感。這樣就可以投入更多的課堂時間來訓練排練技巧和音樂領導力。 第二版中第5 章的總譜讀法和排練技巧是一個全新的章節。這一章介紹了總譜研究的系統方法以及基本曲目的排練技巧。可以將該章節中所呈現的這兩部分內容當作貫穿整個職業生涯的學習過程的開端。 由本出版社出版的教師教學指南現在可供購買，其內容是針對新版本的教學建議。其中討論了時間利用的優先次序、強調音樂領導力的步驟以及其他關於課程評估和提高指揮課教學的主觀和客觀因素。  

利用遠距教學方式設計社區樂團招生行銷策略之探討-以某管樂團為例

為了解決管樂團樂器介紹的問題，作者藺素琴 這樣論述：

摘要　　一般社區樂團多以招考愛樂同好參與合奏練習及演出。少數樂團會以基礎教學吸引對樂器有興趣的初學者參與學習，並藉由此方法提升參與人數進而持續經營，因此，如何透過行銷策略擴大招生，推廣音樂學習，成為社區樂團需面對的課題。本研究藉由管樂之遠距教學實驗設計及問卷方式，了解其影響指導者與學習者之相關因素及成效，並克服實體學習之限制。以透過設計管樂遠距教學方式及擴大學習者來源之行銷策略規劃為主。結果顯示，指導者及學習者認為適當的教學策略搭配遠距方式，能提供學習之便利性及有效性，與實體教學相當。此模式將能吸引原本無法參與實體課程的學習者來學習，如再配合相關行銷方式，將有利於擴大招生效果。關鍵詞：遠距教

學、社區樂團、招生行銷策略、管樂團