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空想科學輕讀本2：如何收服寶可夢？

為了解決精靈寶可夢圖鑑的問題，作者柳田理科雄 這樣論述：

輕快～輕鬆～　翻轉科學第2擊 動漫遊戲與童話寓言的世界，充滿超科學的不可思議情節！ 31個空想科學問題與無數則未完待接龍，等你來發掘。 　　打開動漫、電玩、童話、電影的空想任意門，通往自然科學的瑰麗境地。 　　★輕鬆易懂、出奇有趣！　讓學童喜歡上自然科學的最好笑讀物，與最佳引領入門的書籍。 　　★將動漫與故事情節，變成學習的最佳養分。　透過熟悉親切的主題，引導思考基礎物理、生物、數學等學科，寓教於樂，適合做為師長的教案參考。 　　★將空想化為學習力！　空想是夢想的科學，也是接近自然科學的趣味捷徑與最佳橋梁。 　　寶可夢窩在寶貝球，忽大忽小的符合質量守恆定律嗎？ 　　是桃子自動裂開還是老婆

婆的精湛刀法，桃太郎難解的生物謎團 　　一支釣竿就釣起8公尺的鯨鯊……動物之森裡的釣竿有夠威！ 　　龜兔賽跑遙遙領先的兔子，如何輸掉比賽的嗎？ 　　光之美少女要把沙漠變花田，灌溉水與種籽量有多驚人?! 　　只能戰鬥3分鐘，超人力霸王來得及保衛地球嗎？ 作者簡介 柳田理科雄 　　在此先聲明，這是本名。 　　一九六一年生於鹿兒島縣，故鄉正是擁有優美自然環境與火箭發射基地的種子島。縣立鶴丸高校畢業，經歷京都浪人生活後，進入東京大學理科1類就讀。期間發現自己喜歡孩童教育，於是輟學成為補習班講師。處女作《空想科學讀本》一炮而紅，成為廣受矚目的愉快理科系作家。一九九九年設立「空想科學研究所」，戮

力從事寫作演講推廣工作。二○○七年開始，對全國高中、專校的圖書館每週發送「空想科學圖書館通訊」刊物，受到極大迴響，目前全日本約三分之一、超過二千五百所學校訂閱。 譯者簡介： 張東君 　　科普作家、推理評論家。臺大動物系學士碩士、京都大學理學研究科博士班結業。曾經擔任公共電視節目《奇妙的動物》主持人。現任臺北市立動物園保育教育基金會祕書組組長，餘暇從事科普寫作及翻譯、口譯等。 　　博士論文將近脫稿時電腦遭到雷擊，震撼過度認為獲得神啟，決心從事科普工作傳達研究者及動物們脫線卻真實的一面。著有《動物勉強學堂》、《是誰把驢子變斑馬？》、《象什麼……》、《爸爸是海洋魚類生態學家》等書，目標為著譯

等身。為第五屆吳大猷科學普及著作獎少年組特別獎翻譯類得主。   推薦序    人因興趣而學習，因樂趣而前進        談璞 推薦序    來！細數你的罪惡吧，柳田老師～    難攻博士 前言 漫畫和卡通實在了不起，從科學的角度思考更是了不起！   01    柳田老師，我有卡通疑問    16 為什麼精靈寶可夢可以被關在小小的寶貝球中呢？   02    柳田老師，我有漫畫疑問    23 KERORO軍曹究竟什麼時候才能成功侵略地球？   03    柳田老師，我有特攝片疑問        29 超人力霸王活動時間是３分鐘。這樣真的能夠保衛地球嗎？   04    柳

田老師，我有漫畫疑問    35 《名偵探柯南》中柯南遭遇到的殺人事件會不會太多啊？   05    柳田老師，我有卡通疑問    43 麵包超人的頭究竟是硬的還是軟的？   06    柳田老師，我有民間故事疑問    49 桃太郎為什麼沒有和桃子一起被切成兩半？   07    柳田老師，我有特攝片疑問        55 超人力霸王七號和安娜隊員戀愛若是有好結果，能不能過得幸福快樂呢？   08    柳田老師，我有電玩疑問    62 《來吧！動物之森》當中，用一支釣竿釣起鯨鯊。這種事辦得到嗎？   09    柳田老師，我有特攝片疑問        68 假面騎士是「蝗蟲改造人」，究

竟怎麼改造的？   10    柳田老師，我有民間故事疑問    74 聖誕老公公究竟是如何一個晚上就把禮物送給所有小孩？   11    柳田老師，我有卡通疑問    82 英雄在變身時，原本穿著的衣服到哪裡去了？   12    柳田老師，我有漫畫疑問    89 《凡爾賽玫瑰》中瑪麗王后頭髮在五天之內就變白了，那是真的嗎？   13    柳田老師，我有漫畫疑問    95 《航海王》的索隆是三刀流，實際上他真能靈活使用三把刀嗎？   14    柳田老師，我有特攝片疑問        101 邪惡組織的作戰，為什麼一定會失敗呢？   15    柳田老師，我有戲劇疑問    107 「

讓時間停止」這種超能力，真的可能實現嗎？   16    柳田老師，我有漫畫疑問    114 在《鄰座同學是怪咖》中上課時總在玩的關同學，為什麼都不會被老師發現呢？   17    柳田老師，我有特攝片疑問        121 假如哥吉拉和神龜對打，究竟哪一邊會贏？   18    柳田老師，我有卡通疑問    127 《Heart Catch光之美少女》花咲蕾夢想把沙漠變花田。這有可能嗎？   19    柳田老師，我有卡通疑問    134 在《閃電十一人》中，輸了比賽的學校校舍要被毀。究竟是怎麼一回事？   20    柳田老師，我有特攝片疑問        141 超級戰隊和超人力

霸王，假如他們打起來哪一邊會贏呢？   21    柳田老師，我有角色人物疑問    148 初音未來的頭髮應該非常重吧？   22    柳田老師，我有漫畫疑問    155 《影子籃球員》中綠間真太郎的厲害三分球，真的能夠實現嗎？   23    柳田老師，我有特攝片疑問        161 據說有種邪惡戰略「東京平底鍋作戰」，究竟是何種作戰方式呢？   24    柳田老師，我有玩具疑問    169 若是以Ｎ軌距重現日本全國，會是多大的尺寸呢？   25    柳田老師，我有民間故事疑問    176 稻稈富翁為什麼只在一天之內就能變成大富翁呢？   26    柳田老師，我有漫畫疑

問    182 《小小戀愛故事》中琪琪和沙力的身高差距不會成為他們談戀愛時的障礙？   27    柳田老師，我有卡通疑問    188 宇宙戰艦大和號在一年內要往返地球和大麥哲倫星雲。實際上這可能嗎？   28    柳田老師，我有卡通疑問    195 8號超人和無敵金剛009誰跑得比較快？   29    柳田老師，我有角色人物疑問    200 不二家的小呸子總是把舌頭吐出在外，那不會乾掉嗎？   30    柳田老師，我有特攝片疑問206 雙尾獸味道像蝦子？怪獸也有「食物鏈」嗎？   31    柳田老師，我有民間故事疑問    212 《龜兔賽跑》中的兔子，究竟睡了多久？  

前言 漫畫和卡通實在了不起，從科學的角度思考更是了不起！   　　卡通動漫和特效戲劇的世界真的非常有趣，大型怪獸被關在小球裡面、把刀子啣在口中戰鬥、用單支釣竿釣起鯨鯊……在現實生活中做不到想不出的事，在那裡卻理所當然的發生。 　　筆者我從孩提時候，就非常熱愛這些卡通動漫描繪的空想世界。所以也很認真的思考：那些事情是可能發生的嗎？假如是真的，會是什麼狀況呢？──但是，不管我再怎麼想，也還是搞不清楚。 　　這些問題的答案，是在我閱讀書籍、在學校上課學習等之後，才一點一點找到的。地球的大小、生物的身體結構、速度和能量的計算方式、光的性質、原子的世界、宇宙的廣闊。隨著吸收這類科學的知識與方法

的累積，漫畫和卡通世界中的謎團，就能夠靠筆者我一人一個一個地解開。那種感覺，簡直就像獲得新的武器一樣。 　　第一印象感到「好厲害」的事，用科學來思考時會更加厲害，因為只在感覺上覺得很厲害卻看不見實體的事物，用科學之眼是看得見的。由於這非常有趣，讓筆者我越來越熱中於以科學的角度來思考空想世界，等到我一回神，就發現這已經變成我的職業了。能夠和空想以及科學雙方相遇的我，真是非常幸福。 　　所以當我聽說前作《空想科學輕讀本：怎麼可能有這種事?!》獲得好評時，筆者我真的非常開心；而當我知道可以製作第二本時，更變得雀躍萬分，決心一定要作出一本不輸給前作的書。 　　《空想科學輕讀本》是從我由１９９６年

起開始不停撰寫的《空想科學讀本》系列中選出33篇原稿，再改寫成給羽翼文庫的讀者看的。雖然第二本的本書也是以相同的態度製作的，不過收錄的原稿範圍更加擴大，結果不只是話題正熱的卡通動漫，就連民間故事和遊戲、角色人物等也一起討論，讓這本書更加充滿多樣性。此外，雖然以70年代等古老作品為主題的原稿意外的變多，不過羽翼文庫的讀者也應該能夠充分獲得閱讀的樂趣，因為那些作品都具有超越時代的力量。 　　雖然本書歸在「輕讀本」系列，但筆者我絕對不是想要把這本書做成只給兒童看的。我想獻給大家的，是從正面迎向眼前的疑問並以科學的力量尋求答案的書，以及把這種過程的有趣程度傳達給大家的書。和主要的預設讀者是高中生以上

的《空想科學讀本》相較時，我雖然有抑制「偏離主幹」的傾向，但是對疑問的科學性面對方式，我認為我應該有更為加強。以「科學書」的意義來看，這個「輕讀本」系列的完成度反而可能更高，至少我這樣認為。 　　假如能夠透過本書，讓喜歡科學或理科的人至少增加一人，筆者我就會很高興。 推薦序 人因興趣而學習，因樂趣而前進 　　「翻譯《空想科學讀本》系列叢書這麼多年，你會把自己翻譯的書給自己的小孩看嗎？」 　　答案是當然的，而且還不只是我自己的小孩而已。２００５年我翻譯的《空想科學讀本２》出書時，因為我兒子正好在念國中，就直接把新出版的書拿去送給他們班上給全班同學看了。我不只讓自己的小孩看，還讓周遭的其

他孩子們也一起來看這本書。 　　「那你平常是怎麼教你自己家的小孩的呢？」 　　說起來也沒什麼。我家小孩在學英文單字時，除了學校裡教的「I」「You」「book」等等單字以外，學的都是一些「Beam Rifile（光束步槍）」「Beam Saber（光束軍刀）」「Beam Cannon（光束加農砲）」等等的…… 　　很奇怪嗎？其實這沒啥好驚訝的，日本ＳＦ動漫作品有個有趣的地方，就是許多武器或招術名稱都直接用外來語（可能他們覺得這樣命名比較帥氣吧），像金剛飛拳的原名是「Rocket Punch」，金剛火焰的原名是「Breast Fire」，鳳凰號是「God Phoenix」，神鳥飛彈是「Bi

rd Missile」……這些動漫畫裡的和製英文雖然有文法和發音上的問題，但卻是一個認識英文單字的捷徑，不但說出單字本身，還用畫面具體化的演出來給你看那是什麼意思！Rocket Punch就是無敵鐵金剛的拳頭用火箭推進飛出去，Breast Fire就是從無敵鐵金剛的胸部射出來的火焰……這些作品在引進國內中文化的時候，這些「直接用英文轉成日文片假名」的命名趣味雖然都伴隨中文的意譯而消失了，不過在９０年代大量流入市面的原聲版動漫作品卻還原了這些原名。 　　「那你教小孩的其他科目時也是這樣教的嗎?!」 　　差不多。例如中國上古史「黃帝大戰蚩尤」，在這場戰役中，蚩尤部族能使用青銅製的金屬武器，但黃

帝的軍隊則利用了濃霧的天候，外加有「指南車」這種利器，成功的擊敗了蚩尤軍。我就如此解釋給小孩聽： 　　……這就好比是《機動戰士鋼彈》裡戰爭初期的魯姆大戰，聯邦軍的大艦巨砲徒具殺傷力，卻在米諾夫斯基粒子的干擾下完全無法探知敵軍所在；相對的吉翁軍卻利用機動性強大的MS(Mobile Suit)，用視距戰鬥大勝聯邦軍一樣！…… 　　或許有人會說這根本搞反了，應該是動漫畫的創作者根據歷史而改寫出這些虛構的故事才對。不過在教導孩子的時候自然是要「用他們已知的事物來類比未知的事物」才能讓他們理解，所以這些先後順序就先擺一邊去吧。 　　「你是想把小孩教成像你一樣的阿宅嗎？」 　　不，並非如此。之所以

用這樣的方法教小孩，是因為人的學習往往是基於興趣。 　　十年前我赴大陸求學時，台灣及香港所使用的多半是直書的繁體中文，而大陸卻是使用橫書的簡體中文。許多人有「簡體字看不懂怎麼辦？」的問題，但我卻完全沒有這個問題。原因無它，因為早在那之前，我就常常在看大陸字幕組翻譯的動漫作品，所以簡體中文對我來說完全沒問題。 　　有趣的是，我來到大陸之後才發現，最能看懂「直書的繁體中文」的大陸同胞，多半是動漫族群！理由相同，因為早期大陸尚未正式引入日本動漫文化時，這群同好們接觸的多半是從台灣香港流入的繁體中文譯版…… 　　就像台灣的動漫族群多半懂得一點日文一樣的理由，並不是有誰強迫他們去學習，純粹只是因為

喜歡動漫作品，因為興趣使然而已。 　　不只是語文。有些動漫同好是因為《銀河英雄傳說》而對歷史、軍事甚至政治制度產生興趣，日本的足球名將甚至還是因為喜歡《足球小將翼》而開始喜歡足球的……從我身邊的例子來看，曾為本【空想科學讀本】系列叢書寫過多次推薦文的敝同盟的ZERO吾友就是因為景仰《科學小飛俠》第三部《旋風小飛俠》中擁有柏克萊大學物理學頭銜的惡魔黨大頭目辛克萊（原名：艾可波斯拉）爵士，而去攻讀物理學博士的！而我當年則是因為假面騎士一號本鄉猛是城南大學生化學研究所的緣故，而在考研究所時選擇了生化學組…… 　　……咳，撇開最後那個看起來像是「動漫畫誤我一生」的例子不說，以上所述的皆是人因興趣使

然而趨向，甚至投入專業學術領域的範例。沒有任何強迫也沒有硬逼，只是因為喜歡才這麼做。 　　再回頭來說說對於孩子的教育。教育孩子時，與其在乎「灌輸給他哪些知識」，不如考慮「他想要知道什麼」。動漫畫作品只是娛樂用的商業產物，並非教材。它們的目的只是提供人們娛樂，但也正因如此，其製作者對於人們的樂趣、興趣之所在，往往抓得非常精準。從中發現出孩子們的樂趣或興趣何在，因勢利導而達到教化他們的目的，則是我們做為父母師長的責任，不是嗎？ 「傻呼嚕同盟」創設會員&【空想科學讀本】系列譯者　談璞 推薦序 來！細數你的罪惡吧，柳田老師～ 　　從小到大，我們已經聽過無數故事、讀過無數作品、看過無數影片、打

過無數遊戲，在這段青澀歲月裡，一定有這段微中二的「宅之音」在腦中響起── 　　「魔鏡啊～魔鏡～在這麼多空想世界當中，最最最邪惡的大魔王，究竟是誰呢？」 　　是是擁有《魔戒》的黑魔王索倫跟麾下的半獸人軍團？是《星際大戰》邪惡帝國的皇帝跟黑武士？是《無敵鐵金剛》的宿敵赫爾博士還是《大魔神》的死敵黑暗大將軍？是百般阻撓《宇宙戰艦大和號》拯救地球的加米拉斯帝國？是屢屢上陸肆虐東京的《哥吉拉》還是《超人力霸王》花三分鐘就能解決的怪獸好朋友？是《假面騎士》周而復始艱困對抗的秘密結社？是《超級戰隊》年復一年唱跳擊退的邪惡組織？是《新世紀福音戰士》的莫名使徒還是陰謀補完人類的黑暗勢力？是四處追捕《航海王》

永不放棄的正義海軍？是專門跟《麵包超人》作對的細菌人？是《精靈寶可夢》裡神出鬼沒卻老被打飛的火箭隊？是《KERORO軍曹》那支隱藏在民居地下室的藍星侵略軍團？是害工藤新一變成《名偵探柯南》的神秘集團？（以下省略８０２７０１筆邪惡檔案……） 　　你仔細看看這張（已經超級簡略過的）邪惡勢力清單：有陷害人類墮落凡塵的、有意圖登基掌握世界的、有威脅潛伏創建帝國的、有穿梭時空稱霸宇宙的、有無腦無謀胡搞瞎搞的、有不遠千里覬覦地球的、有獸性大發破壞文明的、有暗中企圖顛覆社會的、有專為襯托英雄討打的、有蟄伏準備重新開機的、有正義為名追殺異己的、有插科打諢小奸小惡的、有忘記侵略不務正業的、有所到之處必引兇殺的

、有姿勢邪惡動機扭曲的…… 　　但，你知道這都是「假的！」因為你還安安穩穩地坐在椅子上，邊吃零食邊讀這篇導讀文；你完全明白：上面所發生的一切，不過是空想世界業障重罷了，嚇不倒你的！ 　　那，你想知道真正邪惡的大魔王在哪嗎？那個真正能破壞你的安逸、消滅你的美夢、徹底摧毀你好不容易才搭建起來（用以逃避殘酷真實社會）那個空想世界的「終極邪惡大魔王」究竟是誰呢？ 　　「來！細數你的罪惡吧，柳田老師～」對！就是你！柳田理科雄老師！ 　　從１９９６年開始，柳田大魔王就著手撰寫「意圖徹底摧毀所有空想世界」的終極思想炸彈《空想科學讀本》系列，二十年來，毀在他手裡的各種空想世界跟阿宅宇宙，族繁不及備載。

其破壞能量，遠遠超過上述任何一部作品當中最最最強大最最最驚人的反派勢力── 　　在柳田老師「超科學精密驗證」的無仁義無差別批判大法之下，再正義的英雄與再邪惡的反派，都難逃崩潰敗陣、灰飛湮滅、連存在價值都消失殆盡的悲慘地步…… 　　這二十年來，《空想科學讀本》系列不曉得已經徹底摧毀多少阿宅青少年心中對「愛、夢想與正義」的盼望，讓他們完全陷入「科學至上！」跟「假的！空想世界業障重！」虛無狀態。 　　此刻，我竟然又得知，這位瘋狂科學家柳田教授還打算以《空想科學輕讀本》系列，繼續將黑手伸向年紀更小的幼苗身上，更徹底地破壞掉人類對未來的想像與希望！義憤填膺之餘，決定再次寫下這篇血淚控訴，向世人揭穿

柳田老師打算「用絕對科學知識征服空想世界」的終極野望！ 　　化悲痛為力量吧，宅民們！ 　　我們是空想世界的拯救者！ 　　來！細數你的罪惡吧，柳田老師～   難攻博士（「中華科幻學會」理事長兼會長） 01    柳田老師，我有卡通疑問為什麼精靈寶可夢可以被關在小小的寶貝球中呢？ 在卡通版的《精靈寶可夢》（舊譯《神奇寶貝》）中，經常出現這樣的場面。當主角小智邊喊「☆☆☆（寶可夢的名字），就決定是你了！」邊把寶貝球丟出去，寶可夢就會跟著光一起飛出來。而當他再叫「回來，☆☆☆！」寶可夢接觸到由寶貝球發出的光時，就會回到球裡面。這是在《精靈寶可夢》的世界中很熟悉的情景。但是從科學的角度來看，這卻

是非常的不可思議。寶貝球平常的直徑是4公分左右，大概跟乒乓球差不多大，只要壓正中間的按鈕就會一直變大。但縱然如此，也只會變成不到10公分、大約壘球那麼大的球。和此作比較，寶可夢就大了許多，其中不但有大小達好幾公尺的，也有體重數百公斤的。為什麼這麼大的動物，能夠裝進那麼小的球裡面呢？ ◆擺脫不掉「質量守恆定律」在針對寶貝球不可思議的收存能力做調查之後，發現在《精靈寶可夢圖鑑》（Aspect）中有著以下的說明。1925年，玉蟲（吉丁蟲）大學的西森教授在研究怒猴的過程中弄錯藥量，讓怒猴變虛弱了。沒想到驚人的事情發生了，怒猴的身體變小，小到能夠裝進教授的眼鏡盒裡。由於這個事件，讓他知道寶可夢只要一變弱

，身體就會變小，並具有躲進狹窄空間中的習性。他以此為契機，開始開發寶貝球……。原來如此，事情的起因是在怒猴啊。根據《精靈寶可夢圖鑑》，總是在生氣的怒猴是「體高1公尺、體重32公斤」。而牠變得能夠進到眼鏡盒裡面去的話，就表示身體的大小縮小成原來的30分之1左右。首次目睹這種奇怪現象的西森教授，應該打從心底感到驚訝吧。假如從科學的角度來看這件事，會是怎麼樣呢？棲息於南美洲的奇異多指節蟾，雖然在蝌蚪期時的體長有20〜25公分，但是在變態成為青蛙以後的大小卻只有5〜7公分。在成長之後的身體變小到只有原來的3分之1到5分之1，是非常珍稀的動物。當地人會吃奇異多指節蟾的蝌蚪，不過若是不在牠們還處於蝌蚪期時

吃的話，其實也非常的浪費。

精靈寶可夢圖鑑進入發燒排行的影片

飲食書寫中採集與耕作經驗之研究

為了解決精靈寶可夢圖鑑的問題，作者馬嶔 這樣論述：

本研究聚焦於臺灣現代飲食書寫中，參與採集與耕作經驗的六位作者，經歷食材的觀察、探究與採製烹調後，對於書寫主題、內容與表現手法所產生的影響。經研究得知，採集與耕作能豐富紀實文學，除了尊重在地與依循季節的飲食方式外，採集與耕作亦能換回童年記憶以及與親友的情誼。擴展飲食書寫在感官與抒情美學外，兼具自然、土地及生態永續等議題的知性軸線。本文共分五章，綜述飲食書寫的整體脈絡，再分別探究具採集、耕作經驗者的作品特色。第一章從現有研究資料中，梳理飲食書寫研究之發端與範疇，以及關於作家採集、耕作經驗的先行書寫研究。第二章先綜觀臺灣整體的飲食書寫流變與特徵，再進入採集與耕作對飲食文學的影響。第三章聚焦於具採集

經驗的飲食書寫研究，以關注於野菜蔬果認識與採集的凌拂、劉克襄與方梓為主要研究對象。第四章聚焦於具耕作經驗的飲食書寫研究，以實際投入耕種的蔡珠兒、丘彥明與張詠捷為主。第五章為統整性總結，分別就採集與耕作的飲食書寫，探討其共同點與差異點。