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好流利!用動詞溜英語：活用52個動詞，1秒流利說英語(附MP3)

為了解決聰明英文的問題，作者施孝昌 這樣論述：

1秒流利說英語 秘訣是： 活用52個「動詞」，你的英語立刻「動」起來。 面對老外，對答如流， 老外怎麼說，都聽得懂。 這52個「動詞」，都是老外天天用、最常用的動詞。 善用它，你的英語會話超「動感」。 說英語，其實很簡單！ Basic Verbs for Everyday English. 你只要會用幾個最簡單、最常用，又具有「動感」的單字， 你的英語就能說的很「跳」、很「活」！                 　　舉最簡單的2個動詞，「go」和「come」來說吧！一個只有2個字母；一個只有4個字母而已，像「go」只有2個字母而已，誰不會。但「go」卻是最「跳」的一個字。一般學校只教你go

to school，go home，真是天大的可惜呀！ 　　「go」的精髓，不在go to school，go home，而在顯示由 A到B中間的「過、過、過…程」，他是在動的，你一定要感覺出來，這種表示「經過」的動感！所以，凡事從一種狀態變到另外一種種狀態，你都可以用「go」來表達，例如；牛奶放很久了、壞了，你可以說：It goes bad.，你看，你把牛奶從新鮮到變壞的過程，這樣簡單就描述出來了！不僅是牛奶，所有的事物從好變壞，都可以說是go…bad。 　　相對於「go」；「come」這個字也很有動感，「come」也是從一點到另一點中間的過程，但「come」有一個方向感，是從遠方的一

點，朝向你說話者這邊的方向。 　　所以「come」可以表示「來」；可以表示「到達」；更可以表示「有結果了」，因為有「結果」，就是「結果出來」了嘛！所以「夢想成真」的英語，就叫a dream come true.。 　　「come」還有很多好用、很生動的意思，你看Oh good, now he comes to.是什麼意思？有一個電視廣告，一個年輕的男士接到一個漂亮小姐的電話說，「我的好朋友這個月不來了，下個月也不會回來了。」這位做事敢做不敢當可憐的男士，接到這樣子的通知，當場昏倒。 　　假如，你正好在旁邊，趕快扶著他，搖搖他，直到他「嚶」一聲，張開眼睛，你就說，Oh good,now h

e comes to.， 知道了吧，他「甦醒」了，因為他被嚇走的三魂七魄，又come to了！ 　　◎聰明英文，So Easy！ 　　英語不是用背的，那是蠢人； 　　反覆唸，才是聰明的。 　　把一本英文書，反覆唸10遍， 　　就能說很道地的英文了。 　　每天不用多，10分鐘就夠了， 　　足以讓你的英語說得很流利。 　　◎快速說英文，So Quickly！ 　　學英語，有「說」好英語的成就感， 　　每天10分鐘， 　　10分鐘的時間複利累積下來， 　　無論大人、小孩， 　　大家都可以成為英語達人。 　　英文K得再好，也要聽得懂、說得出口， 　　翻開本書第1秒， 　　你就是會話、口說、聽力T

OP 1， 　　動感單字，動感句子，完全提升英語口說能力， 　　問話、回話、對話，都能深得人心， 　　和外國人都可以用英文對答如流。 　　俄羅斯有個4歲女孩，會說7國語言：英語、法語、德語、俄語、中文、西班牙語、阿拉伯語，像這樣的語言天才，絕對不是用背的，熟悉、掌握、常練、常說、敢說，不怕錯，不怕說、沒有語言恐懼症，才能成就一個會說7國語言的小天才。 　　所以，你在學英語的時候，要記得大聲說出口噢！ 本書特色 　　3S強調核心動詞，英語一學就會 　　◆Smart 　　聰明學英文－ 　　從出現頻率最高的動詞開始學，輕鬆抓住英文會話和聽力的胍博，So Easy! 　　◆Speedy 　

　快速說英文－ 　　從最好用的生活例句開口說，快速掌握英語實效，So Quicky! 　　◆Superb 　　歡暢說英文－ 　　完全連結常用動詞，快速使用生活例句，命中口語、暢說英語，學會English就在一瞬間。  

聰明英文進入發燒排行的影片

高雄市國小教師環境教育認知與教學效能之相關研究

為了解決聰明英文的問題，作者鍾旻娟 這樣論述：

　　本研究旨在於瞭解高雄市國小教師環境教育認知與教學效能現況，比較不同背景變項之下，環境教育認知與教學效能之差異情形，並且探討環境教育認知與教學效能之間的相關情形以及解釋力。本研究方法採用問卷調查法，以自編之「高雄市國小教師環境教育認知與教學效能之調查問卷」作為資料蒐集的工具，以108學年度高雄市國小教師為研究對象，回收有效問卷共384份。回收問卷資料後，透過SPSS統計軟體，進行描述性統計分析、獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子變異數分析、雪費法事後比較、皮爾森積差相關分析及逐步多元迴歸分析方式進行統計分析。研究結果如下：高雄市國小教師在環境教育認知程度中上程度，其中以環境倫理層面最佳；環境教

育認知會因最近一年內有無自發參與環境教育研習與最近一年內有無參與環境保護活動等變項不同而呈顯著差異。高雄市國小教師教學效能表現中上程度，其中以學習環境層面最佳；教學效能會因最近一年內有無自發參與環境教育研習與最近一年內有無參與環境保護活動等變項不同而呈顯著差異。國小教師的環境教育認知愈佳，其教學效能表現愈佳。國小教師環境教育認知對教學效能具有解釋力。本研究結論為：國小教師的環境教育認知與教學效能具有顯著正相關，教師環境教育認知會影響其教學效能。最後，根據結論提出相關建議，作為教育主管機關、國小教師及未來研究者之參考。