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馬尼拉與宿霧華校幼童「閩華共學」的個案研究

為了解決職業教案k2的問題，作者陳玉菁 這樣論述：

台灣雖然七成為閩南人，但是幼稚園與小學幾乎不以福台語（閩南語）為教學語言，本研究稱之為「閩華分學」。菲律賓是英語系國家，也是海外唯一以閩南語為全體僑界溝通語言的國家。菲律賓一些華校，尤其是幼稚園至今仍保存以閩南語為主要的教學語言，「我們學校和幼兒園老師都有一定的共識，在幼兒部就是用閩南語教學」，「幼一用閩南語會比幼二還多，大約60或70％以上，幼二才慢慢增加使用華語」。研究一首先進入馬尼拉中國城學校，實際紀錄這種「閩華共學」教學現象。其次，本研究進入大馬尼拉新興區域的新興華校，發現U校因所招收學生多數為菲華混血與非華裔幼童，老師的主要教學語言變成英語，「閩華共學」現象逐漸遞減。菲律賓第二大城

宿霧華校的學生主要是菲華混血與非華裔幼童，因此研究二轉往宿霧F校，發現學童的家庭大致不講閩語與華語，但學童進入幼兒園後，F校老師仍以閩南語為主要教學語言，學生從完全不會閩南語，變成學會閩南語，本研究更進一步記錄到小學低年級算術課以閩南語教學的現象。換言之，學生的家庭講不講閩南語不見得是重點，關鍵在於學校是否仍以閩南語為教學語言。本研究結果反駁所謂「母語是在家裡學的語言，不需要進入學校課程」的觀點。最後，本研究分析菲律賓幼童閩南語教材與發展「閩華共學教案」，並訪問菲律賓最南端堅持閩南語教學的南古島（South Cotabato）高崙那達市（Koronadal City）中華學校校長，希望隨著全球

華語熱，「閩華共學」走上「閩華共興」而非「閩衰華興」。