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住宅空間設計(修訂版)

為了解決職業教育教材的問題，作者沈渝德,劉冬 這樣論述：

家是人與住宅共同構築的特定空間， 它既是精神的，也是物質的   　　▎什麼是「住宅空間設計」？ 　　人類對住宅空間的關注與創造卻可以追溯到幾千年以前的原始社會。   　　【廣義】 　　有了建築就有了住宅空間的設計，在古代的一些史書上對住宅裝飾設計有很精彩的記載，如宋代的《營造法式》就對住宅的裝飾設計做了許多介紹，並且畫出了各種雕飾和彩繪的平面圖、斷面圖和詳圖。   　　【狹義】 　　住宅空間設計就是一個獨立的專業和單獨的學科研究。人們的生活水準和消費能力不斷提高，住宅空間設計漸漸茁壯成長，在設計理論和工程技術方面都取得了很大的發展。 　 　　▎關於照明 　　燈具的選擇和布置主要是以照明的模

式和室內設計的風格為依據。   　　►合適的照明度 　　空間功能不同，對照明度的需求也不同。   　　►避免局部光線太亮 　　局部照明和周圍的光環境不要過分懸殊。   　　►光源方向應多樣化 　　光源的方向性會使物體產生投影。   　　►氛圍的營造 　　不同的空間對光的強度和色彩都有不同要求。   　　▎關於室內陳設 　　陳設藝術品、綠化、織物等對烘托室內環境氣氛有舉足輕重的作用。   　　►裝飾藝術品 　　•裝飾藝術品在住宅空間環境　 　　•增強住宅的文化內涵和裝飾格調 　　•營造更貼近生活藝術的室內環境 　　•反映主人性格興趣愛好以及個性 　　•給予空間新的生命力   　　►植物陳設 　　

綠色植物為單調的住宅空間注入新的活力，使室內充滿生機，淨化室內空氣，對於緩解人們的心理疲勞、靜心養　　心有著正向的作用。   　　►室內織物 　　住宅空間中織物裝飾可以營造一種活潑、輕鬆、愉快而又親切的氣氛。大面積的織物選用應該與客廳的風格和色調統一，使室內形成統一的整體。   本書特色   　　本書以住宅空間設計概論、住宅空間設計方法、住宅空間設計氛圍營造、住宅功能空間設計四個內容為基本架構，擬定了每個教學單元相應的教學目標與要求。相信這種貼近培養目標、貼近教學實踐、貼近讀者心理的模式會得到良好的教學效果。

職業教育教材進入發燒排行的影片

故事化攝影教材之發展與評鑑——以中國常州某中職學校攝影教材發展為例

為了解決職業教育教材的問題，作者吳珺 這樣論述：

職業教育（Vocational Education）是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育，受限於學生質量、師資水準、教學條件、教學理念及課時規劃等多方面因素，職業教育的專業課程教學常常無法達成既定目標，很難保質保量完成，嚴重影響育才成果。本研究旨在透過設計導向研究法（Design-based Research, DBR），開發與設計中職專業教學之「故事化攝影教材」，基於教材開展為期一月的實驗教學，藉以探討在中職攝影課程所需具備之內涵，通過專家評鑑、課堂觀察、學習者滿意度測試以及深度訪談，蒐集研究所需之數據資料，探索開發與設計教材之過程，從而進一步論證「故

事化教材」在中職專業教學中的可行性，並提供相關領域之教師作為規劃中職專業課程及教材開發之依據，為中職教育的未來課程規劃與相關研究提供借鑒與參考。本研究運用設計導向研究法，研究流程分為發現、整合、分析、設計、發展、應用、評鑑、結果，共八階段進行教材的開發。研究對象為中國常州某中職學校創意信息系數媒專業二年級學生，開發五週共九次課程之教材內容，基於教材設計教學流程及教學活動，開展故事化教學，引導學生通過舞台劇、圖片等形式重現教材故事內容，以小組為單位開展實作訓練，參與企業項目實踐，以討論分析、分享介紹、相互點評等形式，引導學習者培養「敘事能力」、「表達能力」、「團隊協作能力」及「項目實作能力」，以

完成中職階段攝影教學應達成之教學目標。研究經由專家評鑑提出教材內容之修改和建議，並藉由課堂觀察、學習者滿意度量表和教學雙方深度訪談，以瞭解教學雙方對於教材滿意程度及建議，作為應用結果之討論。本研究根據課堂觀察、學習者滿意度量表以及教學雙方深度訪談，對教材提出以下之修改建議：1、在教學過程中，應強調「故事化教材」與教師講解的結合；2、教材的教學內容應根據中職學生的需求，進行精簡與集中，不宜過分深入；3、在教材故事的選用和編寫上，可修正為更小巧精緻且不失體系的單元化小故事；4、部分活動設計未考慮學生之實際操作能力，應進行調整與修正。

組織學與胚胎學（第4版）

為了解決職業教育教材的問題，作者劉黎青，葛鋼鋒（主編） 這樣論述：

全國高等中醫藥教育“十四五”本科國家衛生健康委員會規劃教材。新一輪中醫藥本科規劃教材緊密圍繞新時代中醫藥高等教育各專業人才培養目標和教學大綱要求編寫，全套教材在上版的基礎上修訂而成，注重思想性、科學性、先進性、啟發性和適用性，重點突出各學科基本知識、基本理論和基本技能，以更好地適應中醫藥教育教學改革和中醫藥事業發展發展為宗旨，同時緊密結合各學科知識能力評價需求和新時代中醫藥人才培養要求，紙數融合、醫教協同，供全國各高等學校中醫藥類專業使用。

新北市國民小學身心障礙資源班教師課程設計之研究

為了解決職業教育教材的問題，作者廖宜齡 這樣論述：

新北市國民小學身心障礙資源班教師 課程設計之研究 作者: 廖宜齡 國立台東大學特殊教育學系 摘要本研究旨在探討新北市國民小學身心障礙資源班教師課程設計現況，主要使用「國民小學身心障礙資源班教師課程設計現況調查問卷」進行問卷調查。以任教於新北市所有不分類資源班教師為研究對象，共發出250份問卷，回收有效問卷數為201份，所得資料以次數分配、百分比統計、t考

驗、單因子變異數分析、雪費法及卡方考驗等進行統計分析。經研究分析後，得到以下結果:一、資源班課程設計的參與人員主要以資源班教師為主，亦有五成的資源班教師會參酌家長意見進行課程設計。二、資源班實施的課程內容方以國語、數學及情緒、人際互動課程為主，亦有六成的資源班教師會進行學習策略課程與肢體動作課程。三、資源班的教材來源方面主要以自行設計編輯為主，其次是普通班教材，再者依序是網路教材、坊間出版圖書。四、資源班教師課程調整的模式方面主要是補救式課程，其次是修正式課程，再者是輔助性課程。五、資源班教師課程設計遵循的原則主要是考量學生的個別差異。六、資源班教師課程設計的困難包含「原本設計妥當的課程，換了

另一批學生不見得適用」、「為避免增加學生的負擔，需花更多時間設計、調整課程」、「學期中安置的學生，難以插入原有的組別中」、「特殊個案學生，課程設計困難」、「資源班工作負擔過重，課程設計時間不足 」。七、不同年齡、普通年資與專業背景的資源班教師，在課程設計原則上的得分情形達顯著差異。八、不同年齡、普通班年資、資源班年資與任教年級數的資源班教師，在課程設計困難上的得分達顯著差異。 根據研究結果，研究者提出建議，以供參考。關鍵詞:資源班、課程設計、資源班課程設計