華為中國的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

架構師帶你做敏捷測試：在真正專案中應用

為了解決華為中國的問題，作者陳霽,傅江如,王朝陽,陸怡頤 這樣論述：

敏捷測試大整合   從Agile、Scrum到微服務、Docker、Jenkins/CI/CD、 Github、Gitlab，從開發發佈敏捷性一氣呵成   　　本書從零開始，介紹敏捷測試的流程方法及技術實踐過程。   　　敏捷可以理解成快速感知和快速回饋，圈內有說5G 優於4G 的關鍵是很多應用需要5G 的低延遲來解決產業中的技術基礎問題，例如無人駕駛。   　　敏捷就是圍繞快速實現價值而來的。   　　敏捷測試是一種以敏捷系統為基礎的測試方法，它強調如何配合團隊快速將系統發表，從而避免品質保證過程過於複雜成為發表的瓶頸。如果說傳統測試是基於瀑布模式的測試，那麼敏捷測試是基於點對點的、與研

發過程完全同步的疊代模式的測試，它對測試人員的能力提出了全新要求。   　　本書系統全面地介紹了相關知識系統，並對傳統測試和敏捷測試做了比較，從微服務、Docker、Jenkins、Github/Gitlab完整說明，更針對真正第一線的客戶案例實作進行說明，如果你還是用傳統的方法進行程式測試，相信本書一定會讓你擁有全新的視界。   　　全書含蓋的範圍非常完整，是集敏捷測試高手所有開發技術及實戰經驗的一本好書。 　　 　　適合讀者群  測試人員、測試管理人員、程式設計師，或作為大專院校相關科系師生參考用書。   本書特色   　　◎知識系統，逐層推進：系統全面地介紹相關知識系統，並對傳統測試和敏

捷測試做部分比較，在遵守敏捷開發規則的過程中逐層推進知識系統介紹。   　　◎提供完整程式及容器化技術：從被測微服務開發到分層自動化，再到容器管理系統，本書涉及大量的操作實踐。   　　◎涵蓋第一線客戶交付實戰：本書以實踐為主，輔助一些核心概念，讓持續測試「所見即所得」。

華為中國進入發燒排行的影片

中國大陸國產自有品牌手機的崛起-以華為為例

為了解決華為中國的問題，作者蔡孟芬 這樣論述：

跨國公司是全球化下的產物，中國自改革開放以來，全球500強的大公司都進入了中國。然而，全球化是雙向的，只有一方面是不完整的。中國的現代化意味著中國會出現全世界知名的跨國企業、在全球家喻戶曉的品牌；若是中國做不到這些，那中國不過是外國跨國公司在中國的一個分部而已，無法真正的完成中國現代化 在中國政府的「走出去」戰略支持下，雖然許多中國企業進軍國際市場，最後能屹立不搖的的企業卻只有少數。尤其在通信產業中，中國的通信技術發展落後於歐美國家，核心技術能力掌握在主要的跨國歐美通信巨頭手上;然而創立於中國深圳並且至今尚未公開上市的華為技術公司，如今已然成為全球第二大的通信設備製造商。

精準思考：跨領域才是關鍵！洞悉問題本質，找到最佳答案

為了解決華為中國的問題，作者成甲 這樣論述：

《精準學習》最受歡迎的超強知識管理者──成甲 教你以查理．蒙格──巴菲特長達50年的合夥人──為師， 練就這個時代最厲害的決策之道！ 　　查理．蒙格：「在我這漫長的一生中，沒有什麼比持續學習對我的幫助更大。而我能夠持續學習，是因為我幸運地很早就學會了學習的方法。」 　　你是否持續自我精進，結果越學越多，卻越來越焦慮？ 　　其實高手並不追求更多知識，而是學會洞悉事物之間的相似性， 　　掌握跨領域思維，就能解決絕大多數的問題！ 　　．同一件事，為什麼別人做得比你好十倍？ 　　．思考同一個問題，為何有些人總能提出更一針見血的觀點？ 　　．為什麼不斷追求有價值的知識，結果越學越多，卻越學越焦

慮？ 　　任何一個人的有限經驗，都無法應對未來的問題。父母親要如何指導你在YouTube時代建立自己的影響力？面對不斷變動的時代，最高效的學習方法又是什麼？ 　　學習的關鍵不在掌握更多知識，而是洞悉事物之間的相似性──只需要學習各學科最傑出的思想，抓住最關鍵的要害，就可以解決絕大多數的問題。例如股神巴菲特的合夥人、舉世聞名的波克夏控股公司副董事長查理．蒙格，明明身為投資人，卻以物理學、生物學、心理學概念指導經營、制定戰略，這就是因為蒙格以各學科最重要的基礎原理和規律，作為決策的依據，因而能超越個人有限的經驗，大幅提升做出正確決策的機率。 　　本書便以查理．蒙格的多元思維模型理論為指引，與

讀者分享最高效的思考方式和學習方法。以擅長學習知名的成甲，不但深入研究，甚至當面請教查理．蒙格，逐步梳理出一套結合十多種工具與技巧的多元思維模型，向讀者全面講述如何「精準思考」，練就超強的學習力。 各界推薦 　　李善友│混沌大學創辦人 　　──專文推薦 　　王小川│搜狗公司執行長 　　李靖│百度前副總裁 　　邱晨│「奇葩說」知名辯士 　　梁寧│知名產品戰略專家 　　傅盛│獵豹移動公司執行長 　　黃有璨│線上大學「三節課」共同創辦人 　　萬維鋼│「得到」APP專欄「精英日課」作者 　　──傾力推薦 好評迴響 　　和成甲聊天是一件開心的事情，看他寫的書也是如此。他是我所見過極愛思考的年輕

人，知識面廣，思考有深度。《精準思考》是一個大膽的嘗試。這本書對於本身習慣深度思考的小眾群體會很有共鳴，我也希望這本書能讓更多人有所啟發。有些朋友看過我的一些談話節目，驚嘆我讀了很多書，這是誤解。我相信讀書不在多，在於跨度，通過閱讀不同領域的書，思考抽象出更大的結構，甚至有自己結構性的創造發現。這本《精準思考》凝鍊了多個領域的認知，就是一個結構性創造發現的思維產物，同時也是一本拓展你思維跨度的書。──王小川（搜狗公司執行長） 　　今天我判斷一個人，就看他對學習和成長的重視程度。過去，我們靠勤奮或積累知識，就可以上一個台階，但現在我們的成長，必須靠方法論的更新和學習力的提升。我們每個人都必須重

視學習，保持學習狀態，不斷提升學習力。推薦大家跟成甲一起「精準思考」，尋找一種超越積累經驗的新成長路徑。──傅盛（獵豹移動公司執行長） 　　第一次見成甲，他掛了一身智慧型設備，武裝得像個鋼鐵人。熟悉了之後，我發現成甲是一個非常善於使用工具的人──無論是電子工具，還是思維工具。他對蒙格的多元思維模型進行了深入的研究，而且身體力行，從中獲益良多。很感謝成甲把這些幫助過他的思維方法拿出來分享。──梁寧（知名產品戰略專家） 　　只懂自己專業領域知識的人，縱然本領高強，也只是分工中的一環。要做到君子不器，能把握全局，應對複雜問題，你需要模型思維。成甲的這本書既傳承了查理．蒙格的道統，又結合了大量的案

例，思路巧妙、寫法高超，我從中獲益良多。──萬維鋼（「得到」APP專欄「精英日課」作者） 　　成甲的《精準思考》凝聚了他十多年來研究思維模型和個人學習方法的精華，也將其多年來最寶貴的心得和思考毫無保留地和盤托出。在我看來，關於如何學習和思考，這是我近三年來看過最好的一本書，沒有之一。──黃有璨（線上大學「三節課」共同創辦人） 　　有一個很有意思的問題：如果你的資源、能力只能保留一種，你希望是什麼？對可口可樂來說，毫無疑問是它的品牌──即使燒掉了所有的廠房，只要品牌還在，就可以東山再起。而對現在商業社會中的人來說，我認為是系統化思考的能力──即使你失去了金錢、名望、經驗等，只要你有系統化思考

的能力，你就能在一個領域總結規律，找到破局之法。推薦成甲的《精準思考》，學習系統化的思考方式。──李靖（百度前副總裁） 讀者盛讚 　　．思維方式決定你選擇怎樣的行為方式，導致怎樣的結果。本書正是指引我們如何在資訊氾濫的今天，迅速從各領域、不同管道，找到適合自己的多元思維模型，並結合自己的實際情況，為我所用的一本好書。 　　．普通人靠經驗做決策，高手靠的是思維模型。如果想走出焦慮和迷茫，需要的是超強的學習以及思考能力。我們要像本書所說，學習高手的多元思維模型，為未來的生活做出更好的決策。 　　．閱讀本書，可以讓自己的生命更有厚度，讓我們用不一樣的角度去看世界，活出更精采、更高效的人生。

　　．直到看到這本書，我才明白以前看的書都白看了！  

從民間出發：民國初年的中等教育改革1912～1926

為了解決華為中國的問題，作者易正義 這樣論述：

民國初年的中等教育改革，使中國的中等教育歷經引進、調適和定制的過程，從而奠定了現行兩級制中等教育制度的基礎，和開啟了普通與職業合流的新趨勢。民國初年的中學教育為何要改革？在一個政局相當不穩定的時代，中等教育的改革居然有極大的成果，其實是一個饒富興味的課題。尤其是把改革的焦點放在民間的教育團體的組織、宣傳和行動上的時候，將會發現在動盪時代的中國，教育主管當局之外的民間教育社團，其實是充滿著生命力的。民國初年的中學教育改革是民國建立以來唯一一次由下而上的教育改革，最大的動力來自民間教育團體，不論是確立的改革方向，或是推動改革的進程，甚至新制頒行之後規畫新課程，無一不是民間教育團體主動作為的成果。

論文題目定為：「從民間出發：民國初年的中等教育改革1912～1926」，其中「民間」兩字，指的就是民國初年活躍於教育界的各類、各級教育團體。這場改革的力量來自於民間，從定制後的新課程來看，改革的理想也回到了民間，不只使普通與職業合流，課程的內涵更是充滿著養成具備關懷社會、改造社會能力的現代公民。研究時間範圍定在1912年～1926年之間的原因是：民國建立是在1912年，不論是在政治或是教育方面，都是一個新局；到了1926年，在廣州的國民政府成立教育委員會，在民國教育史上，又是教育制度再次變革的開始。而中等教育的改革，在這一段時間內也完成了調適與轉換的改革，自外國引進的中等教育制度不只度過了過渡

時代，而且開啟了一個全新的紀元，不只實現了普通與職業教育合流的目標，而且為現行兩級制的中等教育奠定了基礎。論文從中學引進中國後面臨的辦學困境和改革的迫切性寫起，中等教育的困境，除了經費、設備、師資這些辦學條件的問題外，民國初年中等教育所面對最嚴峻的考驗是要面對政權鼎革後的新局和歐戰結束後的新形勢，不論是辦學宗旨或是學生出路，都是亟待解決的課題。而在政局相當不穩定的狀況下，中等教育制度改革的需要又迫在眉睫，於是給了民間教育團體相當大的揮灑的空間。本論文以中華職業教育社、中華教育改進社及其前身組織和全國教育會聯合會為討論的對象，前二者是職業教育和民主教育思想的主要推動者，不只扮演宣傳理念的角色，還

組織團體結合同志以擴大影響力；後者雖然是年度式的集會組織，但憑藉著地方組織的體系與法定的輔助地方教育的任務，使得全國省教育會聯合會成為議論匯聚的中心，更成為集合眾議，形成共識，推動執行的關鍵角色。本論文不只討論三間之間的理念與行動，更試圖分析三者之間互動共生及其衍生關係，理解其所以能發揮影響力的原因。除了民間教育團體之間的互動關係外，本論文也關注教育團體與教育主管當局之間的關係，兩者之間對於改革方向的主導權之爭，在學制會議和第八屆全國教育會聯合會中顯露無遺，學校系統令最後以教育會聯合會議決的版本為主，正顯示民間教育團體的影響不容低估。民國初年的中等教育改革，和學制改革的相輔相成是本論文探討的另

一個核心。筆者認為，中等教育改革先後，但能夠有初步的改革結果，必需歸功於1922年學校系統改革令的頒行。在學制改革再度發動後，中等教育的改革，不僅成為學制改革的一環，而且是學制改革的核心，兩者之間其實是二而一的。這是本論文將中等教育改革和學制改革一起討論的理由。然而，中等教育的改革，並不以學校系統令之頒行為滿足，必需配合新制，完成課程改造才能算大功告成，為完整重建民國初年中等教育改革的過程，論文最後將焦點放在實施新學制和訂定新課程上。除了探討新制實施情形和擬訂新課程的經過，頒布的課程標準及綱要外，更注重新制之後的新課程的試驗與施行，部分新設課目，也是本文關注的重點，分析新課程的多元和開創性，實

為民國教育史上所僅見。本論文結論如下：一、中等教育改革的時代背景是在一個由帝制走向共和的大變局的時代，中等教育改革不僅是中國中等教育制度自我調適的過程，也是國際新教育運動的一環，改革因理想、因需要而起，受職業與民主教育思想所引導，是整體教育制度變革的一部分。二、中等教育改革的動力是起自民間的力量，主要的推手是教育團體，以全國教育會聯合會、中華教育改進社和中華職業教育社最具影響力，教育團體和教育界人士肩負起改造教育的責任，在國家上層力量式微之際，社會中堅的力量依然活耀，中等教育改革的結果，確立了中等教育制度的基本架構，迄今未變。三、中等教育改革的過程充滿論辯，以報刊雜誌為論辯的平台，改革的主張是

開放性的，議論是百家爭鳴，百花齊放的，見證後進國家學習先進國家的歷程中除了全盤接受之外，仍存在著自我創造適應本地風土的努力。四、中等教育改革的理想為養成公民，實現民主與多元，改革後的中等教育制度，實現了各類中等學校合流的主張，造就一個縱向三系並立，且前後一貫相承；橫向靈活轉換，且八面玲瓏的中等學校系統；課程多元，也多新創，不僅兼顧升學與職業，並且擁有培養具有改造社會的公民的企圖心。