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初中語文資料所有全

為了解決記憶方法技巧的問題，作者吳慶芳 這樣論述：

由長期耕耘在語文教學一線的特級教師、高級教師精心編寫，是一本風格別具、實用管用的資料所有全、學習工具書。內容由教材知識篇、方法技巧篇和拓展資料篇三部分組成。其中「教材知識篇」以表格、網終等靈活形式梳理知識要點，突出各要點間的縱橫聯系，清晰直觀，便於記憶：「方法技巧篇」把方法作為重點，結合具體內容和經典例題，以三位一體的形式呈現，着重傳授知識運用的方法：「拓展資料篇」緊扣「資料」，突出實用，采用多種形式呈現該學科拓展信息資料、趣聞軼事、相關閱讀材料等。書中不僅有資料梳理，也有例題講解，既能強化「雙基」，也能提升能力。真可謂「一冊在手，全部擁有」「一冊在手，學習無憂」！吳慶芳，小學特級教師，中學高

級教師，國家級科研型教師，湖北省優秀教師，湖北省小學語文骨干教師，荊州市教育科研學術帶頭人，中央教科所多個教育教學科研課題組成員，在教育教學專業報刊上發表教育教學論文100多篇，創立的「三段三現」課堂教學模式曾榮獲全國教育規划辦一等獎，並被多種教育教學雜志轉載，10多篇論文分獲國家級、省級一、二等獎，策划，主編出版暢銷教輔圖書200多種。

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桌上遊戲融入技術型高中歷史教學之行動研究

為了解決記憶方法技巧的問題，作者李一玄 這樣論述：

本研究旨在探討桌上遊戲融入技術型高中歷史教學對於學生在學習興趣與動機的變化情形，以及教學歷程中學生透過桌遊活動在成就測驗和實作活動的各項學習表現，經過不斷地省思和修正中，從「無」到「有」建構行動研究可行之方案，促進學生在學習歷史上的學習興趣與解決問題之能力，並探討教師於教學歷程中的省思和專業成長。本研究以課程講解、桌遊競賽與自製桌遊實作設計二單元歷史教學，於109年10月到110年1月分別在高粱技術型高中電機科、電子科進行二循環教學，研究者於研究歷程蒐集學生訪談、學生作品、與夥伴教師會談紀錄、省思札記等質性資料，輔以單元學習成就測驗、學生回饋問卷等量化資料進行綜合分析，最後綜合歸納研究結論如

下:壹、 教學實施歷程方面一、 桌遊融入歷史教學先以精熟課程，同時經由教師示範，引導學生自製歷史桌遊。二、桌遊「飲食大富翁」可引發學生的學習興趣進而增強學生實作的信心。三、桌遊融入歷史教學仍需搭配教學策略，未來可嘗試翻轉模式，讓學生能多元學習。四、桌遊融入歷史教學的評量以成就測驗和實作評量為主，可展現出學生的應用能力，未來可調整成就測驗題型，融入桌遊活動內容。貳、學生學習表現方面一、透過成就測驗展現學生的應用能力，並看到學生在人際溝通解決問題的能力。二、桌上遊戲融入歷史教學有效提升學生體整的學習態度。參、學生對課程的回饋與感受一、學生喜歡課程結合遊戲的互動方式，並願意嘗試自製不同單

元的桌上遊戲。二、學生認為透過桌遊融入歷史教學讓歷史變得更有趣、多元。三、學生建議能有更多元的上課方式，也希望增加活動堂數。肆、透過行動研究提升研究者對課程與活動的設計能力，並能省思與執行。最後，研究者根據研究結論提出建議，作為教學者、學校行政、教育單位與未來研究者之參考。