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我國所面臨之外部與內部威脅： 臺灣全民國防教育之回應

為了解決遠洋職缺的問題，作者賴怡蓁 這樣論述：

全民國防教育的推展關鍵在於「國家認同」與「危機意識」，在我國特殊歷史背景及多元文化下，此兩部分的培養確須共同來努力，在危機意識部分又可概分外部威脅及內部威脅，以中國對我的傳統安全威脅、非傳統安全威脅及我國內部危機三部份安全面向切入，有的顯而易見、有的蠢蠢欲動、更有無法察覺而早已改變我們的意識、生活及選擇，本研究以我國所面臨安全議題來探討現行學校端全民國防教育。　　據研究發現，提出對學校部分的全民國防教育建議如下：一、將全民國防教育納入各階段正式課程，且各級全民國防教育人員由國防教師專責；二、對於課程教材通盤規劃，並增加國際關係、軍事素養、國家認同感並體認國家需求；三、重視國防師資培訓及其養成

機構完善。期能有效落實各學習階段的預防戰爭及危機處理教育，使國家得以永續發展、國人能共存共榮在這片國土上。

特提斯的逆襲─以ARCS模式探究女性上船工作之動機

為了解決遠洋職缺的問題，作者張綺君 這樣論述：

綜觀古今中外，海洋運輸產業莫不屬於陽剛的男性工作場域。物換星移，時至今日，隨著二十一世紀船舶操作逐漸自動化、海事從業員額日益緊縮及性別平權意識抬頭，女性船員上船工作，實可證明船員職場性別分工的遞移之必要性與必然性。自1994年，臺灣教育制度首度開放女性就讀航海科，直至1998年，女性見習船副終於首次出現在商船上。女性人力資源挹入船員職場，應可舒緩本國籍船員短缺及海事人力斷層的現象，但目前臺灣航運界並非能全然接受女性上船工作，女性船員職場依舊存在著許多限制，航商仍無法豁然的接受女性船員。然此一矛盾現況並未造成女性在海事工作中退卻，女性仍不屈不撓的願意投身陽剛的職場工作，試圖在職場中證明巾幗不讓

鬚眉的實力。基於此現況，本研究期待一窺女性上船工作的動機取向，採質性研究法中之訪談法，分析「女性航海學生」、「在職女性船員」與「男性船員」的觀點，繼以Keller（1983）提出的學習動機模式（ARCS model）：引起注意(Attention)、切身相關(Relevance)、建立信心(Confidence)、感到滿足(Satisfaction)四個要素為架構，務求完整且真實的呈現女性船員工作之態貌，及其從事海勤工作之心境與困境，佐以男性視角的論述，打破性別刻板印象之窠臼，一探女性船員上船工作的動機取向。研究發現女性上船工作動機強烈，即使航商釋出的工作職缺較男性少，但女性十分願意嘗試，給自

己一顯身手的機會。而以ARCS model分析女性船員上船工作動機之四大面向中，以「高薪資水準」影響為鉅。女性獲得上船工作的機會彌足珍貴，因此女性無不格外珍惜，希望能在船上一展長才。女性亟需在職場上憑藉著積極進取的企圖心，與奮力一搏的具體行動，證明女性航海任務的適任性。作者最終依據研究結果深入討論，並對女性船員、航商與政府單位提出相關建議。女性船員為十分稀有的少數族群，又因工作性質特殊，大部分時間均在海上工作，故其工作樣態與心境往往是十分神秘的，基於此，本研究之訪談資料愈顯珍貴，能深入探究女性船員的職場樣貌、心路歷程與內在動機，實屬不易。