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唭哩岸地方打石之研究

為了解決關渡國小停車場的問題，作者劉家漪 這樣論述：

〈唭哩岸地方打石之研究〉一文，旨在記錄、保存瀕臨滅絕的唭哩岸地方打石的技藝及記憶。對此，研究者採田野調查及耆老訪談為主，文獻梳理為輔的方式進行蒐集及整理；並以圖文對照的模式說明。 研究內容包括唭哩岸地方的流變及打石形成的條件；探討唭哩岸石其特殊的成分及用途；紀錄打石者進行採石及打石之工具、工序、工法；克服地形地勢的搬運、運送方式；整理產品在多種行業中的用途及規格；同時為保存地方打石的記憶，對與地方相關的人、事、時、地、物，亦多有著墨。 研究者在研究中發現：以唭哩岸石為建材的建築群，常出現或倚山或傍水的形式。倚山的建物群，較常出現主體及附屬建物，均以唭哩岸石起造，推論應多為

利用活動式打石方式，就地取材就地興建；傍水的建物群，則僅其附屬建物以唭哩岸石起造，推論其唭哩岸石，採定點式打石，利用水、陸交通運送輾轉所得。另外，研究者從研究中發現，婦女亦有協助清理打石場、挑砂、綁石及打石等的參與。令人介意的是，打石耆老與文史工作者對事件，間或有不同的詮釋，讓研究者擔心，不同的敘述已讓唭哩岸地方打石記憶，產生分歧。最後，研究者在田調中，發現烏尖連山於大磺嘴至幽雅路間的生痕化石，也算是研究者的意外之喜。

校園空間特色營造硬體規劃之研究—以新竹縣竹東鎮大同國小為例

為了解決關渡國小停車場的問題，作者黃若慈 這樣論述：

新竹縣竹東鎮歷史及經濟產業的活絡，帶動了人文藝術的發達，因此培育出蕭如松這位台灣美術史上第二期重要之水彩畫家〈新竹縣文化局〉。新竹縣政府有鑑於蕭如松老師一生在藝術及教育的成就與貢獻，因此將其故居規劃成了蕭如松藝術園區。而新竹縣竹東鎮大同國小為竹東鎮最鄰近蕭如松藝術園區之小學，有著藝術人文環境的加持。其校園內環境綠樹成蔭，景色怡人，並積極營造一個多元適性的學習環境，提供學生尊重自然、深耕在地的學習的機會。因此於第一期新竹縣政府文化局所委託的規劃工程案中，即是設定大同國小為規劃基地，以營造出竹東藝術及人文特色為目標，完成了三項相關工程案：一、中興河道解說系統的設置二、大同國小校門入口及圍牆改造

三、大同國小建築立面整修與地板鋪面改造。此三項規劃工程案中，皆以蕭如松藝術、竹東環境色彩及大同國小傳統音樂教學理念為核心。期望引導外地遊客深入探訪蕭如松藝術、落實蕭如松藝術予學童，做以一在地傳承、並改善校園視覺環境。然而，此三項規劃工程案皆屬於校園外部硬體之規劃，於校園內部廊道、樓梯、廁所等公共區域則尚未規劃，以至於校園空間環境缺乏整體特色，對於學童而言，無法於校園環境中處處可學習，使校園能成為培養創意的溫床。因此本研究之目的即針對此問題提出校園內部相關規劃建議。 本研究以實地訪查商業週刊所評選特色小學中，其中三所利用在地資源作為發展特色之國民小學做為案例分析對象，用以了解其所營造特色校

園手法。而後針對文獻探討中學者所提出之校園空間活化策略，檢視各校空間活化是否符合全方位發展，並用以大同國小營造內部硬體空間手法建議及營造後續空間活化評估。本研究的結果顯示，大同國小藝文特色發展領域建議以週遭環境資源─蕭如松環境色彩，以及故有音樂特色作為發展領域，並以全面性校園規劃方式，將校園公共空間提出分項改善建議。於改善手法中，屬大面積白牆部分，建議以彩繪作為主要營造手法；原始磁磚部分，則以馬賽克拼貼作為營造；若較為封閉之空間，則以實體模擬作為展示。整體空間活化評估，應著重軟硬體並重發展為目標，增加相關藝文美善學習網站及活動，並邀請社區居民的參與，加強學校與社區的互動，使能達到更全面性的活化

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